论高职高专英语听力教学中的文化导入

语言是文化的载体,文化信息是语境的一部分。高职高专英语教学的目的是培养学生应用语言进行跨文化交际的能力。该文基于高职高专英语听力教学与文化想脱离,论述了高职高专英语听力教学文化导入的必要性、文化差异以及听力教学文化导入的方法。

浅论高职高专英语听力教学改革

目前高职高专英语听力教学存在的问题较多,作者从实际教学中遇到的问题入手,探讨英语听力教学中可能存在的问题及解决办法,对高职高专英语听力教学改革提出一些建议.

高职高专英语听力教学中利用慕课资源实施翻转课堂

鉴于当前高职英语听力课堂教学中存在的问题,本文将探讨在高职英语听力教学中如何运用现代化技术手段,充分利用现有制作精良的慕课资源,采用翻转课堂教学模式,增强高职英语课堂教学效果,提高学生学习英语的积极性和自主性.

英文电影在高职高专英语听力教学中的应用

根据克拉申的"输入假说"以及我国高职高专英语听力教学的现状,在高职高专英语听力教学中应用英文电影,可以增加可理解性输入,增加语言输入和文化输入量,还可增加趣味性,有利于学生快速提高英语听力水平。但英文电影的选择应遵循一定的原则,即选择思想正确、积极向上的影片,并因材施教。应用英文电影进行英语听力教学还应遵循输入-理解-输出的过程。

高职高专英语听力教学中存在的问题及对策

高职高专的英语听力课程建设是大学英语教学改革中的重要环节,听力水平也是学生应用英语语言能力的重要体现。文章针对高职高专英语听力教学中存在的问题进行分析并提出相应对策,旨在为高职高专听力课程的教学改革提出一些思考的方向。

高职高专英语听力教学新探索

英语听力教学理念、听力教材和听力教学方法科学与否直接关系到高职高专英语听力教学效果的好坏。听力课教学应以听为主,同时兼顾说,附带读、写、译技能指导。听力教材内容应具有时代性、科学性、多学科知识的融合性、声音载体的多样性、功能的多样性和思想性。教学方法上应注重立体化、多样化和趣味化、训练的开放性和学生学习成绩评价的开放性。

图式理论下文化背景知识对高职高专英语听力教学的影响

提高学生的英语听力能力是高职高专英语课堂的重要目标。英语听力理解水平的提高,不仅需要熟练语法、词汇、句型,同时还需要听者深入了解听力文本内容相关的历史文化背景知识。因此在高职高专英语听力课堂上,英语教师在提高学生英语基础知识学习的基础上,还应鼓励学生积极的学习语言发源地相关的历史文化知识,使学生通过对相关听力材料背景文化知识的学习,来进一步提高听力的效率和理解的能力。在图式理论的基础上,分析背景知识在高职高专英语教学中的作用,进一步探讨了高职高专英语教学中如何通过背景知识的学习,来提高学生的英语听力水平。

高职高专英语听力教学研究

在高职高专英语教与学的过程中,听力教学一直是困扰师生的难点,提高学生的听力是当前教学过程中需要解决的问题。通过对高职高专英语听力教学的研究,在分析高职高专英语听力教学局限性的基础上,提出了提高高职高专英语听力教学的策略和方法。

元认知意识与高职高专英语听力教学

元认知意识的培养有利于学习者控制听力过程,对高职高专学生的英语听力教学来说是个新的思考。在国内外学者的研究基础上,总结了三个提高高职高专学生听力元认知意识的建议,通过入学元认知理论培训、课堂元认知策略培训、课后听力训练笔记三种途径深化学生元认知意识,进而提升听力理解能力。

高职高专英语听力教学现状及改进措施

《大学英语课程教学要求》对大学英语教学提出了新的要求，强调了英语听说能力的培养，但是目前高职高专英语听力教学还停留在传统的教学模式上，通过对目前大学英语听力教学现状的分析，提出改进措施。

元认知策略应用于高职高专英语听力教学的实证研究

本研究以一所职业技术学院两个自然班的73名学生为调查对象,分析元认知策略使用与英语听力之间的关系。研究结果显示:(1)元认知策略的培训能有效提高高职高专学生的听力理解水平;(2)大多数学生的元认知意识在培训后都有显著提高;(3)听力能力强的学生使用元认知策略的频率高于听力能力弱的学生;(4)在听力理解能力的提高程度上,能力弱的学生提高的程度高于能力强的学生,这说明元认知策略的培训对听力能力弱的学生更具有潜力。

顺应理论视角下的高职高专英语听力教学研究

顺应理论将语言学习看做是一种心理认知过程,是语言的一个顺应过程。在高职高专英语教学中,听力是薄弱环节。听力作为语言与信息的输入,是人们理解话语的重要途径,是深入学习语言,进行语言交际的基础。因此,在外语教学中应当重视听力教学并努力提高听力教学的效果,充分发挥听力教学在外语教学中的巨大作用。

元认知策略在高职高专英语听力教学中的应用

在国内,听力往往被学生视为学习道路上的"第一拦路虎",听力的教学效果也远远没有"读"、"写"来的明显。高职高专院校可针对英语听力教学的特点,尝试从元认知策略入手,以找寻提高听力教学效果的突破口。

高职高专英语听力教学

随着英语交际能力的日益突出，人们开始重视听力教学。在分析英语听力重要性的基础上，探讨了影响英语听力教学的诸多因素，并结合教学实际提出了一些建议，旨在抛砖引玉，吸引更多的人关注听力教学，促进听力教学研究。

高职高专英语听力教学中的文化导入

传统的高职高专英语听力教学忽视了文化背景知识的传授,影响了听力教学的效果。学生如不熟悉英语国家文化就会在听力理解过程中无法有效地理解听力内容。教师应利用各种教学方法、手段和设备,在听力课上导入英语文化背景知识,有效地提高学生听力水平。

关于高职高专英语听力教学的几点思考

听力是英语课的一个重要部分，在高等学校英语应用能力考试中也是一个重要的组成部分，长期以来，高职学院的学生英语水平很低，尤其是2012级学生的听力水平极差，使得英语听力教学极为困难，在教学中做了一些尝试，希望能对听力教学起到有益的帮助。

高职高专英语听力教学模式创新研究

英语听力是大学生必修课之一,无论是对学位课考试,还是英语等级考试都发挥着重要作用。如何结合高职高专学生的个性特征和英语学习特点,构建有效的英语听力教学模式成为每个老师思考的一个重要问题。基于此,笔者以建构主义理论为基础,从创设情境、组织小组、搭建桥梁、策划任务、安排展示、引导反思六个角度,系统论述了实用主义理念指导下的高职高专学生英语听力教学模式,由此提高当前英语听力的教学质量和教学效率。

高职高专英语听力教学分析

英语是高职高专教育教学中一门十分重要的基础性学科,学生的听力学习又是英语学科最重要的组成部分,注重对学生英语应用能力的培养和提升,成为以后学生走向社会、找到适合自己的工作的基本要求.作为高职高专的英语教师,要深入地研究英语听力教学存在的各种现状,着手分析学生听力基础相对比较薄弱的现象,挖掘听力教学的实质内容,有效地开展多种形式的教学活动,促使学生对听力课堂产生强烈的热情,有效地提高英语听力教学的实效性.

高职高专英语听力教学初探

在英语学习中，听、说、读、写四项基本技能的训练和培养是缺一不可的，它们不仅是英语教学的主要目的，也是英语教学的重要手段。在听说读写的全面发展中，听是先锋。克拉申曾说，“无论儿童或成年人，在语言习得中，头等重要的是听力理解”。

任务型教学法在高职高专英语听力教学中的应用——以《实用听说教程2》第六单元为例

本文在分析高职高专英语听力教学现状的基础上,举例论述了任务型教学法在听力教学中的实际应用问题,认为有效组织课堂、安排好教学内容和营造良好的学习氛围是应用任务型教学法的关键。