项目教学法在高职高专英语应用文写作教学中的应用

针对高职高专英语应用文写作教学中存在的问题,结合具体的教学实践,(以湖北生态工程职业技术学院为例)探讨了项目教学法在高职高专英语应用文写作教学中的应用及实践意义。

高职高专英语应用文写作教学模式的创新解析

英语写作可以考查学生对于英语的掌握情况,在英语教学中占有很重要的位置。尤其是英语应用文的写作,包含介绍信、感谢信以及通知等实用性很强的写作类型,所以能够写好应用文对于高职高专学生日后的学习和生活都是很有帮助的。不过现在高职高专的英语应用文写作的教学还是存在一定的问题,学生对于应用文认识度不高,老师教学方式不灵活等弊端都直接影响着高职高专英语能力水平。探寻真正适合高职高专英语应用文的有效途径,提高学生的应用文写作水平就是本文要研究的课题。

关于高职高专英语应用文写作的几点思考

英语应用文写作是高职高专学生应具备的一项英语基本技能,在高职高专英语教学中处于重要的地位,但一直没有受到足够的重视。根据实际教学情况,分析了高职高专英语应用文写作的现状及存在的问题,并提出了相应的对策,以便能够真正提高高职学生英语写作能力。

基于语料库的高职高专英语应用文写作错误分析及对策研究

写作是衡量学生英语应用能力的重要指标之一,英语应用文写作是高职高专学生必须掌握的重要技能。本文旨在基于对自创语料库的学生英语应用文进行分析,找出错误进行分类,并提出可行的对策。

大学英语课堂中小组合作学习的应用探索——运用于高职高专英语应用文写作教学

一些已实行注册入学招生制度的高职院校普遍发现,高职英语写作教学的难度在不断加大。高职英语写作主要包括基础写作和应用文写作两部分。其中的应用文写作以"职场"、"实用"为特色,在教学过程中如能恰当地采取小组合作学习法,将能有效缓解写作难的问题。本文尝试从写作前、课内活动的具体展开及教师角色等方面详细探讨小组合作学习模式在高职英语应用文写作教学中的应用,希望能有效提高学生的英语应用文写作水平。

构建课内外相结合的自主—合作学习模式——高职高专英语应用文写作教学之行动研究

英语应用文写作是高职高专教育英语课程的主要教学内容之一。文章旨在通过行动研究的方法为英语应用文写作教学提供一个课内外相结合的自主—合作学习模式,以期既可提高学生的学习效果,又可弥补课时不足的问题。

模因论指导高职高专英语应用文写作教学初探

模因论对语言有强大解释力,用来指导高职高专英语应用文写作教学不仅是可行的,也是必要的。首先,语言模因的生命周期与二语习得过程相一致;其次,英语应用文的文体特征便于语言模因的传播;此外,模因教学的理念也适合高职高专学生的学习特征。鉴于模因论的指导,不仅学生英语应用文写作中的常见问题可得以认识与解决,而且学生会认识到仿写具有理论基础,从而认同这一写作方式,以提高其写作能力。

高职高专英语应用文写作教学探究

调查分析高职高专学生英语应用文写作现状，并在此基础上就加强高职高专英语应用文写作教学的创新策略进行阐述。

主位推进模式在高职高专英语应用文写作教学中的应用

教育部2000年实施的《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确指出，高职高专生应该能写简短的英语应用文，词句基本正确，无重大语法错误，格式恰当，表达清楚。笔者在教学中发现，通过写作训练，高职高专生在词句、语法和格式方面的错误可以逐渐减少，但语篇表达能力却很难提高。很多学生的作文虽然符合语法规范且格式正确，但中心思想不明确，语篇结构不够连贯。究其原因，主要是我国英语写作教学将重点放在了词汇和语法层面，并不注重语篇层面的衔接和连贯，造成学生对语篇的整体把握能力较差。

高职高专学生英语应用文写作策略研究

随着我国改革开放的不断深入,政府机关、企事业单位和人民群众的对外交流日益增多,国际国内活动、社会交流、日常生活、工作和学习等方方面面对英语的需求越来越广泛。为了处理有关涉外事务,我们必须了解和掌握英语应用文写作。

英语应用文写作中的语用失误及其教学对策

高考英语应用文写作主要考查学生对交际目的与交际对象的认识,要求学生以书信、便条、邮件、启事等形式达到特定的交际目的。学生的英语应用文写作中常出现社交语用失误和语用语言失误。对此,教师可以用透教材,引导学生有意关注语用知识;开展对比,帮助学生深入理解语用知识;设计情境,促进学生灵活运用语用知识。

提高高职高专非英语专业学生应用文写作能力的建议——武汉船舶职业技术学院非英语专业学生调查问卷分析

写作技巧是语言测试体系一个重要方面,而学生的实际写作能力,特别是应用文写作能力却不尽人意。本文针对我校高职高专非英语部分学生的问卷调查和分析,初步了解到学生在写作过程中遇到的问题,同时提出了如何提高学生应用文写作能力的几点建议。

图式理论视角下高职高专学生英语应用文写作能力的培养

英语应用文写作是高职高专学生在学校里为适应将来职业需要需掌握的职业写作能力，同时也是高职高专学生参加省应用能力考试需要完成的写作部分，通过建构写作图式来丰富学生们头脑中的应用文图式为顺利实现语言输出奠定良好的基础，有助于英语应用文写作能力的提高。

从英语应用能力B级考试浅析高职高专学生应用文写作能力培养

本文归纳了历年高职高专英语应用能力B级考试应用文写作,并对该部分的特点和重点进行了分析,同时就高职高专学生写作能力培养方法方面进行了分析。

关于高职高专院校应用文写作课的教学思考

"应用文写作"是高职高专院校面向全校学生所开设的一门应用性和技能性的公共基础课。目前应用文写作教学从观念转变到课程设置、教学体系的规范到教学方式方法的改革与创新,都存在着许多较为突出且亟待解决的问题和误区;通过对应用文写作教学活动全过程三个主要环节的分析,结合传统与现代、他人观点与自身感受,试图在如何创新教学方法上有所突破。

写作思辨一体化的“层级式”提问探究——以高职高专英语专业为例

英语专业学生思辨能力的培养是我国高等教育的薄弱环节之一,不少学者认为其与学科教学的最佳结合点是写作课程,而学生在写作课中善于提问是思辨能力的核心表现之一。基于文秋芳建构的外语类大学生思辨能力“层级模型”,以高职高专英语专业学生为例,探究写作思辨一体化的“层级式”提问维度:支架维度、元思辨维度和思辨维度(包括认知维度与情感维度),旨在帮助学生克服写作“思辨缺席症”,提升思辨能力,促进语言综合素养的成长。

卫生类高职高专院校医学应用文写作课程改革的调查与思考

随着高职高专教育改革的不断深化，医学应用文的使用在卫生行业中的重要作用日益凸显。作为教师不仅要不断培养学生学习医学应用文写作的兴趣，还应及时更新教学内容，使其行业特性更加突出，为卫生行业培养素质全面提高的技能型医学人才。

关于高职高专文秘专业《应用文写作》教学的若干建议

《应用文写作》教学要提高教学效果,实现培养文秘学生较强办文能力的目标,必须尊重学生成长和认知规律,革新教学理念,积极探索有效的教学模式、灵活多样的教学方法和教学手段,科学地评价学生的学习成果,消除学生对应用文写作的距离感和畏惧感,建立学生对本课程学习的兴趣、信心和方法。

《新编高职高专应用文写作》教材编写的探索与实践

从整体上来看，近年来已经出版的绝大多数高职高专应用文写作教材大都没有突破传统的编写路子，主要表现为体系庞大、内容繁杂，重视理论、忽视训练，例文陈旧、脱离实际等。根据高等职业教育特色，其教材编写应着眼于高职高专学生群体或个体在日常学习和生活中经常使用的应用文，以提高学生的日常应用文写作能力和相应的素质修养为目标，以“打基础、提兴趣、尚实用、强素质”为指导思想。

对高职高专院校应用文写作课程教学效果的思考

高职高专院校应用文写作课程教学面临学生的基础差、兴致低以及传统教学活动中应用文课程学时数少等问题。要提高应用文写作课程教学效果,应从激发学生学习兴趣、转变教师教学观念、丰富课堂教学内容、创新教学方法和丰富考核方式等方面进行探索。