高职高专英语课程改革研究(1999-2017)热点回顾与反思——基于Citespace的可视化分析

为全面系统了解近二十年我国高职高专英语课程改革研究热点演进,文章运用Citespace软件对中国知网1999-2017年的高职英语课程改革相关论文数据进行可视化分析并得出:改革大致分成三个阶段,1999-2004年改革萌芽期、2005-2010年改革稳定发展期和2011-2017年改革震荡发展期;改革热点聚焦在课程目标中应用能力的培养、以工作过程为导向的工学结合实践,教学内容中基础英语和行业英语的课程设置,教学模式中分层教学、翻转课堂等的变革,网络课堂、慕课、微课等信息化教学手段的应用等;新改革热点的演进既是上一个阶段改革深化的结果,也与国家政策的推动和语言学界的发展密不可分。今后学者的研究应更强化问题意识,促成理论研究和应用研究的良好互动,以期推动高职英语课程改革纵深发展。

高职高专英语课程与教学设计分析

本文从高职高专英语课程教学要求入手，分析课程实施与课程教学的关系，如何做到课程与教学的统一，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

高职高专公共英语课程思政线上线下混合式教学模式生成路径探索与实践

信息技术与教育的深度融合已成趋势,在网络大数据时代,应充分利用网络教学平台资源丰富、灵活性强的特点,拓展课堂教学主渠道。线上线下混合式教学模式将有助于建设一个完整的、有序的、梯度性的教学体系,更有助于实现将学生的思想政治教育贯穿于培养外语人才的整个教育教学过程中。

高职高专英语课程思政建设的必要性与可行性探索

在新时期,培养出德智体美劳全面发展的学生,成为我国教学工作者的共同教学目标。在高职高专英语课程教学中,积极融入市政教育,成为提升学生思想政治水平的创新性举措。本文分析了英语课程思政建设的必要性与可行性。望能够给相关工作者带来一定的启示。

高职高专护理英语课程评价中形成性评价的运用

从课堂观察及师生间的访谈、课堂讨论、小组合作学习、自评、互评和教师评价等方面阐述高职高专护理英语课程教学中形成性评价的具体运用，提出运用形成性评价的优势和困难。

高职高专基础英语课程任务驱动教学模式的研究与实践

以往的传统教学理念以传授知识为主要目的,而建立在建构主义学习理论基础上的任务驱动教学模式是以解决问题、完成任务为主要目的的多维互动式教学,把从前的再现式教学模式转变为探索研究式学习模式,使学生从被动的学习状态中扭转为主动的学习状态。本文根据"任务驱动"教学法的基础理论及其实践经验,针对高职学院基础英语课堂教学进行了一些探究与研讨。

从《高职高专教育英语课程教学要求》看《新时代交互式英语》的特色

《新时代交互式英语》是根据《高职高专教育英语课程教学要求》而编写的教材。本文就《高职高专教育英语课程教学要求》提出的高职高专英语教学理念、教学要求和教学模式等来讨论本套教材的编写特色。

高职高专英语校本课程开发的探索与思考

2000年11月颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》提出高职高专教学要以“应用为目的，够用为度，实用为主”和两个“并重”：打好语言基础和培养语言应用能力并重：语言基本技能的训练和培养实际从事涉外交际活动的语言应用能力并重。随着我国第三产业和涉外经济的迅速发展，专业英语的掌握已经成为高职高专院校学生的基本要求。但是目前各高职高专院校所使用的教材大部分只是一种普遍的引导性教材，

基于网络多媒体环境下高职高专英语教学模式探讨

针对高职高专英语课程存在的问题,分析了网络多媒体环境下英语教学模式的理论基础,提出并实践了从注重教师的＂导＂、加强学生的＂学＂、提供有效的评价和监控措施、关注网上学习情境的创设4个方面,加强高职高专英语课程网络多媒体环境下＂导学结合、多元互动＂教学模式的做法。

关于编写高职高专英语教材的思考

本文就高职高专英语教材的改进和编写应遵循的原则和应处理好的关系进行了探讨,以期为高职高专英语课程的改革打下良好的基础。

情景教学在高职高专英语教学中的运用

高职高专院校的英语教学日益得到全国英语教育界的重视。但是高职高专教育发展较晚,其体系构建尚未成熟与完善,自身定位不明确,缺乏特色,从而导致高职高专英语课程体系、教学内容、教材选用不合理,课程设置没有经过科学论证,存在较大随意性。同时,高职高专院校生源复杂,学生素质不高,英语基础薄弱,对英语学习缺乏兴趣。根据《高职高专英语课程基本要求》,本着"实用为主,够用为度"的教学原则,高职高专英语教学急需探索出与之相适应的新模式。本文在分析高职高专英语教学的现状,并从现状得出如何加强高职高专英语情景教学的结论。

高职高专英语教学中文化教学框架构建的探析

《高职高专教育英语课程教学基本要求》中明确指出,高职高专教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用型专门人才。英语课程强调打好语言基础和培养语言应用能力并重。显而易见,高职高专的英语教学不应只停留在听、说、读、写几项基本技能的培养上,而应以交际能力的培养为目标。学生的英语交际能力与他们所掌握的英语语言知识并不相称,其原因很大程度上归咎于跨文化因素掌握不足。

浅析高职高专英语教材的选用

高职高专英语课程在高等职业教育中占据重要的地位。近年来，随着高职高专英语课程改革的深化，高职高专英语教材市场呈现出百家争鸣的现象。而教材的选用直接影响教学方式，教学内容和教学效果．本文主要讨论了高职高专院校在英语教材选用上存在的问题以及如何根据离职高专学生．的特点和自身发展方向，选择英语教材，并充分利用教材达到最好的教学效果。

略论高职高专的英语教学改革

贯彻教育部颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》,进行英语教学改革应注意两个问题:一是全面理解高职高专英语教学改革的方向和教学理念,谨防改革中出现一种倾向掩盖另一种倾向的现象;二是依据高等职业教育的本质属性和培养目标,从创新活化课程结构、教学内容、教学过程、教学模式等方面实施改革。

基于“云班课”APP的高职英语信息化教学实践——以“求职面试”写作课为例

随着移动互联网的快速发展,使高职英语课堂既面临机遇,又带来挑战。本文以"求职面试"这一话题的高职写作课作为教学案例,通过课堂实际案例,深入探讨如何通过应用移动终端教学软件"云班课"APP进行高职英语写作课程的教师实践。希望在信息化的教学背景下,对推动高职英语课堂教学改革和课堂创新起到一定的借鉴和指导作用。

关于高职院校英语教学改革的思考

高职院校英语教学的改革应认真领会《高职高专英语课程教学基本要求》的总体指导思想,并结合实际情况,从教学目标、教学内容、教学方法等方面探讨高职英语教学改革问题,培养学生的自主学习能力,提高学生的英语应用能力和考试过级率。

基于建构主义学习理论的英语教学研究——评《高职高专教育英语课程教学基本要求》

所谓建构主义，它是学习行为向认知主义发展的产物，瑞士学者皮亚杰最早提出建构主义，这一理论认为，人们习惯在已有知识的基础之上认识客观世界，而主观世界确立了人们所认识的客观存在。作为独立的个体，每个人的年龄、经历以及所处的社会环境等存在差异，因此对于客观世界的认识也不尽相同，这也就要求每个人在学习的过程中，应当注重合理利用已有的知识经验，并以此作为基础进行提升。为加快推动建构主义在英语教学中的实际应用，

浅谈高职英语课堂教学的原则与策略

一、“实用为主、够用为度”的课堂教学原则 教育部高教司出版的《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确指出：高职高专教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用性专门人才。英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。