微课在高职高专英语精读课程教学中的辅助作用

随着教学改革的深入, 信息技术与多媒体的不断发展, 教学方式越来越多样化了. 为了弥补高职高专英语精读课程课堂教授知识的不足, 提高教学质量, 微课教学方式逐渐应用到了高职高专英语精读课程的教学之中. 这种教学方式是对课堂教学的有效补充, 不仅丰富了英语精读课程的教学方式, 而且大大地调动了高职高专学生学习英语精读课程的积极性和主动性, 提高了课程教学质量.本文从微课的定义以及组成部分入手, 分析了微课的特征, 阐述了微课在高职高专英语精读课程教学中的辅助作用.

从《高职高专教育英语课程教学要求》看《新时代交互式英语》的特色

《新时代交互式英语》是根据《高职高专教育英语课程教学要求》而编写的教材。本文就《高职高专教育英语课程教学要求》提出的高职高专英语教学理念、教学要求和教学模式等来讨论本套教材的编写特色。

高职高专英语校本课程开发的探索与思考

2000年11月颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》提出高职高专教学要以“应用为目的，够用为度，实用为主”和两个“并重”：打好语言基础和培养语言应用能力并重：语言基本技能的训练和培养实际从事涉外交际活动的语言应用能力并重。随着我国第三产业和涉外经济的迅速发展，专业英语的掌握已经成为高职高专院校学生的基本要求。但是目前各高职高专院校所使用的教材大部分只是一种普遍的引导性教材，

高职高专英语教学中文化教学框架构建的探析

《高职高专教育英语课程教学基本要求》中明确指出,高职高专教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用型专门人才。英语课程强调打好语言基础和培养语言应用能力并重。显而易见,高职高专的英语教学不应只停留在听、说、读、写几项基本技能的培养上,而应以交际能力的培养为目标。学生的英语交际能力与他们所掌握的英语语言知识并不相称,其原因很大程度上归咎于跨文化因素掌握不足。

以能力为本位、实用为原则——浅谈高职高专英语的教学核心

2000年颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》指出，高职高专英语教学目的是培养学生在中国环境下用英语进行涉外交际能力，具体涉及四个方面：使学生掌握一定的英语基础知识和技能：使学生具有阅读和翻译有关业务英语资料的能力：训练学生进行简单日常涉外会话的初步能力：培养学生模拟套写简单信函等涉外业务应用文的能力。《基本要求》明确提出了高职高专英语教学要突出应用能力的培养，显示使用业务英语的特色，贯彻实用为主、够用为度的原则。

高职高专实施创新教育研究

高职高专课程是高职院校工科专业的一门专业核心课程,如何将高职高专课程教学和创新教育相结合是本课题的研究内容。本课题从高职高专课程教学中实施创新教育的意义、技术路线及突破难题进行研究。

略论高职高专的英语教学改革

贯彻教育部颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》,进行英语教学改革应注意两个问题:一是全面理解高职高专英语教学改革的方向和教学理念,谨防改革中出现一种倾向掩盖另一种倾向的现象;二是依据高等职业教育的本质属性和培养目标,从创新活化课程结构、教学内容、教学过程、教学模式等方面实施改革。

浅谈高职英语课堂教学的原则与策略

一、“实用为主、够用为度”的课堂教学原则 教育部高教司出版的《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确指出：高职高专教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用性专门人才。英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。

关于增强高职英语教学实效性的思考

2000年年底教育部高教司印发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中指出：“高职高专英语课程不仅应打好语言基础，更要注意培养实际使用语言的技能。打好基础要遵循‘实用为主，够用为度’的原则，强调打好语言基础和培养语言应用能力并重；强调语言基本技能的训练和培养实际从事涉外交际活动的语言应用能力并重。”该《要求》进一步明确了高职英语教学传授知识的过程中应注重培养学生的语言应用实践能力的目标。如何针对高职学生的特性，有效开展英语教学，提高学生的英语应用能力，从而增强英语教学的时效性成为亟待研究的重要课题。

英语辩论赛辅助高职英语口语教学初探

口语教学是培养学生语言运用能力的重要组成部分,也是高职英语教学的薄弱环节。《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确提出了＂以实用为主,应用为目的＂的教学目标。这一教学目标决定了高职英语课程不仅应打好基础,更要注重培养学生实际应用语言的技能。当前高职英语口语教学中存在的学生＂难于、羞于、恼于＂开口说英语的现象,

高职公共英语课堂教学口语化探讨

在一线的应用型人才遇到的英语交流机会大多是一些口头交际和简单的书面交际，而不是长篇的学术文章的读译。《高职高专教育英语课程教学基本要求》中也明确高职高专英语课程“不仅应打好语言基础，更主要培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。”由此可见，实用的听说、口头交际能力的提高是高职高专英语教学的重点。

关于高职院校英语教学改革的思考

高职院校英语教学的改革应认真领会《高职高专英语课程教学基本要求》的总体指导思想,并结合实际情况,从教学目标、教学内容、教学方法等方面探讨高职英语教学改革问题,培养学生的自主学习能力,提高学生的英语应用能力和考试过级率。

对五年制高职生英语教学对策的研究

《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确提出了“以实用为主，应用为目的”的教学目标。因此，高职英语教学要突出实际语言应用能力的培养，将语言基础能力与实际涉外交际能力的培养有机地结合起来，以满足21世纪经济发展对高职高专人才的要求。为适应改革开放对涉外业务交际能力的需求，加强听说能力的培养已成为当务之急。

谈高职英语视听教学文化因素的渗透

国家教育部颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确规定，英语教学必须以培养学生的语言运用能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性。英国社会人类学家Malinowski说过：“语言深深地扎根于文化现实和该民族人民的习俗生活之中，语言研究离不开这一宽泛的语言行为环境。”因此，要体现高职英语教学的特色，

基于建构主义学习理论的英语教学研究——评《高职高专教育英语课程教学基本要求》

所谓建构主义，它是学习行为向认知主义发展的产物，瑞士学者皮亚杰最早提出建构主义，这一理论认为，人们习惯在已有知识的基础之上认识客观世界，而主观世界确立了人们所认识的客观存在。作为独立的个体，每个人的年龄、经历以及所处的社会环境等存在差异，因此对于客观世界的认识也不尽相同，这也就要求每个人在学习的过程中，应当注重合理利用已有的知识经验，并以此作为基础进行提升。为加快推动建构主义在英语教学中的实际应用，

情境教学法应用于高职院校行业英语口语教学中的实践研究

2000年教育部高等教育司颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》提出打好语言基础是英语教学的重要目标，但打好基础要遵循“实用为主、够用为度”的原则。高职教育培养的是高等应用性专门人才，应“以培养学生实际运用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性”。

高职高专院校英语跨文化阅读教学的必要性及实施策略

《高职高专教育英语课程教学基本要求》（教育部高教司2000年10月颁布／试行）中明确规定，高职高专教育英语课程的教学目的之一是使学生能在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。《要求》中特别提出了高职高专教学中需要注意的几个问题，其中包括：高职高专教育更要注重培养实际使用语言的技能，特别是语言基本技能的训练和实际从事涉外交际活动的语言应用能力。从《要求》中，我们不难看出，高职高专英语教学中，交际能力的培养尤为重要。

对高职高专英语教学的再思考

大学英语作为公共基础课之一，是高职高专教学的有机组成部分，也是普通专科各专业的必修课之一。根据教育部《高职高专教育英语课程教学基本要求》，英语教学应遵循以“实用为主、够用为度”的原则，以专业培养目标为中心，以能力培养为根本，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。