论机工英语在高职高专轮机英语学习中的铺垫作用

高职高专轮机专业的学生英语基础薄弱,学习动机日渐衰竭。轮机英语的学习难度大,对学生的英语基础有一定的要求。大学英语和轮机英语的关联性不大,衔接不够紧密,直接从大学英语过渡到轮机英语的学习,会使学生产生畏难情绪,对未来大证和评估考试产生负面影响。充分发挥机工英语在轮机英语学习中的铺垫作用,将之合理引入到轮机英语教学中,能提高学生的学习自信心,实现更好的学习效果。

论机工英语在高职高专轮机英语学习中的铺垫作用

高职高专轮机专业的学生英语基础薄弱,直接从大学英语过渡到轮机英语难度较大,效果不理想。在实际教学中,可以将机工英语作为轮机英语的基础部分,合理引入到轮机英语教学中,充分发挥机工英语在轮机英语学习中的铺垫作用,提高学生的学习自信心,实现更好的学习效果。

合作学习在高职高专公共英语教学中的应用研究

高职高专教育旨在培养具有较强实践技能和一定理论知识的应用型人才,注重职业教育与市场需求的紧密 对接。对于高职高专学生而言,掌握实用英语技能不仅有助于专业学习,提高获取和理解国际前沿技术资料的能力,也 有利于拓宽就业渠道,适应涉外工作环境。本研究旨在探讨合作学习在高职高专公共英语教学中的应用效果及其影响 因素,通过对合作学习理论的梳理,结合高职高专教育特点与公共英语教学需求,提出相应的教学策略与建议。

支架式视角下的高职高专大学英语教学改革探析

传统的高职高专大学英语教学存在着诸多弊端,如:本科化倾向,重学术性轻示范性,自主学习能力培养欠缺,忽视英语作为语言学习的特点。针对以上存在的问题,作者尝试进行支架式教学理论视角下的高职高专英语教学改革,在改革过程中采用测试问卷、调查问卷和课堂观察的研究方法,最后采集数据,用科学手段进行分析总结。希望本次研究能丰富支架教学理论的实践,同时给大学英语教学带来新的视角和方法,能有一定的创新性与实践意义。

高职高专学生英语学习策略研究

本文认为。应在公共英语教学模式中将策略训练作为培养学生自主学习能力的重要途径，通过提高学生综合素质促进英语综合应用能力的发展。

网络环境下高职高专培养英语自主学习能力的探索与实践

文章以建构主义学习观为理论依据,通过调查分析网络环境下影响学生英语自主学习能力的因素,探讨了在网络环境下高职高专实施个性化、探究式、合作式等自主学习策略,从而有效培养学生英语自主学习能力。

网络环境下高职高专英语自主学习模式的创新

分析多媒体网络环境下高职高专英语自主学习模式创新的必要性与可行性,提出了教师指导下的学生探究式学习模式、网络自主参与下的学生互助型学习模式和目标指引下的监控式学习模式的构建设想。

CMC环境下高职高专英语口语翻转课堂教学模式应用研究——基于合作学习理论

基于合作学习理论,通过实证研究,完善翻转课堂的通用模式,尝试在CMC环境下建立适合高职高专英语口语教学的翻转课堂模式,以期通过小组合作学习提升学生口语学习热情,提高英语交际能力。

高职高专医学生英语学习策略调查和分析

以来自临床、护理和涉外护理三个专业的748名二年级学生为研究对象,采用学习问卷的调查方式,探究了高职高专医学生英语学习策略的运用倾向,四类学习策略与高等学校英语应用能力A级考试成绩和的相关性。结果表明:(1)高职高专医学生较多地使用认知策略;(2)不同专业之间的学生策略使用上存在差异;(3)学习策略的选择、使用与A级考试成绩有相关性。

高职高专学生英语词汇学习策略研究

目前高职高专学生英语词汇学习有以下特征：学习动机和学习态度较好；学习方法欠佳，学习能力不强；专业知识薄弱，词汇量严重不足。促进学生提高词汇学习效率的策略是：使学生正视挫折，树立信心，持久地保持良好的学习动机和学习态度；培养和提高词汇意识，针对个人特点选择不同的词汇记忆模式，恰当运用词典，深层理解词汇。

高职高专院校的学生英语学习中的焦虑成因及其对策

高职高专学生英语学习焦虑是内因和外因两部分促成的。内因包括学习者的个性、动机和自尊;外因则来自于课堂教学、同学之间的相互竞争以及学校的生源、师资和设备等,在教学过程中,必须针对不同的焦虑成因,采取积极有效的解决策略,其策略主要是:(1)尊重学生心理发展要求,营造友好和谐的课堂环境;(2)开展分层次教学,保护学生的自尊;(3)加强教师师资培训,着手硬件资源建设;从而帮助高职高专学生减轻焦虑的负面情绪,取得更好学习效果。

高职高专学生英语口语学习现况的研究与分析

英语口语教学在英语教学中一直是一个难以突破的瓶颈。要切实提高高职高专学生的英语口语水平,必须真实而又客观地了解学生英语口语水平难以提高的各方面原因,从而为进一步的英语口语教学改革提供相应的应对策略。

高职高专学生英语学习兴趣的培养探析

由于英语基础较差等原因,高职高专学生英语学习兴趣淡薄。为了提高英语应用能力,文章提出通过改变学生学习观念,优化教学过程,改进教学方法,借助现代教育技术,使英语学习和学生生活、所学专业息息相关,创造良好的英语学习环境,满足学生心理需求,帮助其培养学习兴趣,克服心理障碍,锻炼意志和毅力,掌握学习策略,进而提高英语学习兴趣,最终提高英语应用能力。

高职高专学生英语学习适应性的调查分析

文章以高职高专学生为对象，分析了他们对英语学习适应性的问题，并提出了一些教育对策。

高职高专院校学生英语学习态度和策略调查研究

通过对云南省某高职高专院校2008级非英语专业440名学生学习态度、学习目的、学习策略等方面的调查得出结论:在大学英语教学改革这一大环境下,高职高专院校学生在学习英语的过程中,学习积极性虽然很高,学习的目的性也较明确,但尚未摆脱传统的学习观念和学习方法,习惯于以教师为中心的课堂教学模式。提出当前高职高专英语教学改革的重点同样应放在转变学生的学习观念和学习方法,注重培养学生英语的听、说、读、写等综合技能,以提高学生英语自主学习能力和综合应用能力。

高职高专英语自主学习与形成性评价相关性研究

本文针对现行的高职英语教学中存在的以终结性评价为主而忽视了形成性评价、学生的学习自主性不强、自主学习能力较弱等现状,试图从理论层面通过科学严谨的论证来揭示高职高专英语自主学习与形成性评价的相关性,为进一步完善高职英语教学评价体系提供充分科学的理论依据。

基于项目的学习在高职高专大学英语教学中的探索与应用

建构主义理论中基于项目的学习是进行合作学习的手段之一,本文主要探讨PBL在高职高专大学英语教学中的应用。有效的项目可以引导学生有目的地学习,并创造性地完成小组的任务,为课外学习提供了真实的有价值的载体。项目学习模式在大学英语教学中的应用还处于起步阶段,但是对于大学英语改革有着重要的意义。

如何激发高职高专学生英语学习的动机

学习动机是激励学生学习的强大动力。学习动机与学习效果之间存在互动关系。教师应引导学生正确认识高职高专教育 ,并采取灵活多样的教学方式 ,建立融洽的师生关系 ,充分利用现代教育技术 。

影响高职高专学生英语学习信念多因素研究

通过对400余名高职高专学生进行问卷调查并辅以个别访谈,调查影响高职高专学生英语学习信念的多方面因素。并对所得数据进行定量和定性分析,发现高职高专学生英语学习信念主要受到内在因素和外在因素的共同影响。内在因素主要是学生自身对于英语学习的性质、难度、动机、策略和自身语言学习的能力这五个方面的认识,外在因素主要来自于学生对于学校和教师在课堂内外的作用认识。

如何激发高职高专非英语专业学生英语学习兴趣

学习兴趣直接影响到学生的学习效率以及学习效果。本文通过分析高职高专非英语专业学生的英语学习现状,阐述了提高其英语学习兴趣的重要性,并针对存在的问题提出了几点建议,目的在于激发学生学习主观能动性,提高高职英语教学质量。