“一带一路”战略下辽宁高职高专非通用语种人才培养探究

"一带一路"战略下,新一轮东北振兴全面启动,辽宁也迎来新一轮振兴的重大机遇。一带一路,语言铺路,为加速辽宁非通用语种人才培养,对2017年辽宁省排名前二十的高职高专院校非通用语种的专业布局、人才培养模式、合作办学状况及师资力量等现状进行了梳理,剖析其中存在的问题,针对问题提出科学定位人才培养目标、创新人才培养模式、搭建校企合作平台、促进双师队伍建设等的可行性对策,希望能够有助于培养辽宁经济发展之需的非通用语种人才。

区域国别研究与非通用语种的互融互建--兼谈非通用语种人才培养

区域国别研究和非通用语种的发展都服务于国家战略和现实需求。区域国别研究的学科交叉性和语言的开放属性使两者结合成为可能,尤其是区域国别与非通用语种之间存在相互融合发展的潜能。提高语种能力有利于扩大区域国别研究的版图,增加区域国别研究的深度。区域国别研究间接驱动了非通用语种数量的增加,并且是语言学习和语言研究的必由之路。发挥区域国别与非通用语种之间互融互建的潜能,使区域国别研究与非通用语种建设相互借力、共同发展,不仅有利于区域国别人才的培养,也是非通用语种复合型高端人才培养的必然选择。

高校非通用语种专业建设问题与对策

非通用语种人才培养能够为我国的国际合作和对外经贸提供语言支持和智力支持。现阶段我国高校非通用语种专业建设存在语种资源储备数量不足、语种专业布局缺乏规划、非通用语种师资建设水平较低等问题,本研究分析其成因,并提出优化高校非通用语种专业建设的对策,以期更好地服务于非通用语种人才的培养。

新文科建设背景下非通用语种人才培养产教融合创新研究

在《新文科建设宣言》背景下,需要培养具有专业背景且符合市场需求的非通用语种人才。已发布的《国家产教融合建设试点实施方案》为非通用语种人才培养提供了可参考的改革方向。运用教育心理学理论和中外外语教学理论,通过调研市场用人需求、改革课程体系设置、创新教学语境、优化师资配备、改革教学方式、调整教材内容和建立非通用语种人才评价标准等方面,对非通用语种专业人才培养以产教融合模式进行全面改革。

高职外语院校“非通用语种+英语”双外语人才培养模式研究——以湖南外国语职业学院为例

"一带一路"战略背景下高职外语院校非通用语种专业机遇与挑战并存。论文以湖南外国语职业学院为例,探讨如何构建"非通用语种+英语"双外语人才培养模式,强化高职外语院校非通用语种学生的英语水平,提高学生的市场竞争力。

“非通用语种+英语”双外语应用型国际化人才培养模式的思考

经济全球化趋势以及"一带一路"战略背景下的非通用语种专业,既面临着机遇又面对着各种挑战。本文旨在研究和探讨如何利用传统外语专业的资源和经验,充分发挥非通用语种专业的优势和特色,加强非通用语种学生的英语水平,增强学生的应用实践能力,并与国外高校合作,拓宽非通用语种学生的国际视野,培养"非通用语种+英语"双外语应用型国际化非通用语种人才以适应新时代的需求。

大学非通用语种专业人才培养策略和实践

开发非通用外语人才培养需进行诸多问题探讨。发展策略上需研究非通用外语人才需求层次、语种数量、专业规模布局、专业建设政策等。教学实践上需探索在全球化背景下我国非通用外语人才的培养目标与模式、教学内容和课程体系等,形成有国情特色的非通用外语人才培养体系。根据人才市场要求、招生规模和多年实践经验,非通用语种本科人才可实行"以双外语教学制为基础,培养外语通才"和"以国际化手段培养国际型人才"的策略。

“一带一路”战略下东北地区非通用语种人才培养

2013年重新进行新一轮的振兴老工业基地的战略与"一带一路"的战略实施齐头并进,东北地区地处丝绸之路经济带上,而"一带一路"的建设必须要语言铺路、语言人才先行。本文梳理东北地区融入"一带一路"的优势,以及非通用语种人才对振兴东北发展的必要性及非通用语种的教育现状,倡导中国传统文化的引领作用,尝试为东北地区个性化非通用语种人才培养提出建议。

非通用语种复合型人才流媒体教育手段构建与实施路径

文章基于当前高校学生的网络化交流与学习的特点,以及流媒体技术的即时、互通、多向交流的特色与其快速增长的社会影响力,提出利用流媒体手段培养非通用语种复合型人才的设想,并探索其可行性与实施路径,旨在进一步提升非通用语种复合型人才的培养质量。

非通用语种专业复合型和国际化人才培养模式探究

受到"一带一路"设想深入推进和粤港澳大湾区建设规划全面启动的影响,我国对于非通用语种人才的需求越来越大而且提出了更高的人才培养要求,本研究主要探索非通用语种专业复合型和国际化人才的培养模式并梳理相关问题。

共建“一带一路”背景下非通用语种经贸人才培养

高校的基本任务之一是培养符合时代需求的社会经济建设人才。“一带一路”倡议的实施对高校人才培养,尤其是非通用语种的对外经贸人才培养提出了新的要求。本文在分析对外经贸人才培养现状的基础上,结合“一带一路”建设目标,尝试提出了新型对外经贸人才的标准,探讨了非通用语种经贸人才培养的原则及方法等问题。

“非通用语+英语”双外语本科人才培养模式的探索与思考——以东南亚、南亚语种为例

本文就非通用语种实行"非通用语+英语"双外语本科人才培养模式的必要性、可行性展开讨论,并就该模式在实行过程中存在的不足、面临的问题等进行分析,提出相应的改进措施和解决策略,以期抛砖引玉,为国内非通用语种本科人才培养,尤其是东南亚、南亚语种本科人才的培养提供切实可行的参考材料。

河南高校非通用语种旅游人才教育改革研究

目前河南省非通用语种旅游人才的匮乏,是制约河南旅游文化发展的重要因素.河南省非通用语种旅游人才教育严重滞后,人才培养与市场需求脱节,需要从课程与教学资源建设、教学方式方法改革、教学团队建设、强化实践教学环节等方面进行试点改革.

"一带一路"背景下"英语+非通用语种"国际化应用型人才培养研究

为了进一步探索"一带一路"背景下"英语+非通用语种"国际化应用型人才培养的要求,文章从"一带一路"背景下的国际化应用型人才素质构成以及可行性出发,梳理了现阶段"英语+非通用语种"教学存在的问题,并从明确教育目标与内容、加大中外合作办学力度、整合实践教育三个方面提出了"英语+非通用语种"国际化应用型人才的培养策略.

基于“一带一路”倡议的非通用语种人才培养转型研究——以河北省高校为例

2013年,国家制定"一带一路"发展战略,河北省主动对接"一带一路"建设,鼓励省内优势企业积极和"一带一路"周边国家进行交流与合作。在河北省不断促进外向型经济发展的今天,对外语人才特别是对非通用语种人才的需求势必会大大增加。本文分析了新形势下河北省非通用语种人才的需求趋势,指出了河北省高校非通用语种人才培养存在的问题,同时提出了相关人才培养转型的几点建议。

“一带一路”背景下非通用语种人才培养模式的研究与创新——以俄语专业建设研究与思考为例

以俄语专业建设为例,对“一带一路”背景下非通用语种人才培养模式进行探讨。分析了高校俄语专业人才培养模式现状与存在的问题,提出了研究策略:在地方中学开设俄语班,加强俄语基础教育建设;实行“引进来+走出去”的方式,加强师资力量建设;开展学科交叉教学模式,培养创新人才;注重培养学生的实践能力,提高学生的综合素质。高校要结合时代发展特点,积极做好人才培养工作,加强我国非通用语种专业人才在“一带一路”背景下的服务质量。

"一带一路"国家倡议下非通用语种复合型人才培养模式的探索与实践

“一带一路”背景下,我国与沿线国家的交流往来日益密切,经济文化活动开展更为频繁,外语类人才需求爆发式增长,尤其是非通用语种的战略支点作用凸显。但非通用语种复合型人才的培养远远达不到社会要求,在课程设置、学生能力培养等方面问题突出。中国石油大学(华东)通过积极探索与实践,系统设计和构建起“需求分类培养-专业协同育人-实践交流拓展-目标能力达成”的非通用语种复合型人才培养模式,人才培养质量和服务社会需求能力得到明显提升。

新时代背景下高校非通用语种人才的党员发展工作思考

高校培养非通用语种人才,与党和国家外交事业的战略需求与迅速发展息息相关,在高校非通用语种人才群体中做好发展党员工作具有重要意义。高校应充分掌握非通用语种人才的主体特点,在入党选拔环节,坚定他们的理想信念和爱国主义情怀,注重培训衔接性,增设答辩环节。在党员教育与培养环节增强他们的政治认同,鼓励他们将"青年梦"与"中国梦"结合,并抓好抓牢高校党员教师队伍建设。

“一带一路”倡议下广西非通用语种人才培养策略研究

“一带一路”倡议提出与实施以来,我国和周边许多国家以及一些区域之间的交流和互动日渐频繁,尤其是与东盟国家的间的经贸、人文、教育等领域的合作与交流得到不断深化。“一带一路”的不断推进需要大量的复合型非通用语人才,广西地处中国——东盟自由贸易区的中心地带 , 连接中国国内和东盟两个市场 , 具有双向沟通中国与东盟的区位优势。而高校承载着培养复合型人才的重任。因此,广西各高校培养复合型的非通用语人才已然是顺应潮流、立足当地、服务和对接国家经济发展战略的重要举措。本文主要针对“一带一路”倡议背景下广西非通用语复合型人才培养的现状进行分析,并找出其中存在的问题,提出相应的建议。

“一带一路”倡议背景下广西民办高校非通用语种国际化人才培养路径

本文针对目前广西民办高校培养非通用语种国际化人才存在的问题,如教学模式落后、课程结构体系陈旧、国际化办学水平不高、师资力量薄弱、管理制度有待完善、对外合作与交流明显不足等,从人才培养、师资建设、对外交流等角度提出具体培养路径,以探索可持续稳步发展的国际化人才培养途径,从而探讨适合广西民办高校非通用语种国际化人才培养的策略。