高中思政课高能问题支架搭建探究——以《联系的普遍性、客观性与多样性》教学为例

问题支架在高中思政课支架式活动教学中发挥着重要作用,但并不是所有的问题支架都能促进学生的深度学习,实现有效的价值引领。思政教师应担当起立德树人的重要使命,在创设问题支架时,要变纯文本为网架图,变教师的“我设计”为学生的“我们设计”,变“类问题”的单一设置为“个问题”的连环设计,变把握原理、自我选择为价值引领。教师要以可视化、情境化、梯度化、价值化的高能问题支架,激发学生的探究兴趣,引导学生在问题的深度探究中,发展思辨力,提升核心素养。