立足“高观点”,实施“低结构化”的数学教学

在小学数学教学中,教师以“大问题”统领、“结构化”关联、“思想性”统摄、“生命性”润泽,对学生数学学习“提纯”“构体”“赋魂”“蓄力”。教师必须具有一种大视野,引导学生开展整体性、感悟性的数学学习。“低结构化”教学是一种深度教学,能培育学生数学高阶思维,促进学生数学高阶认知形成。立足于“高观点”,数学教学才能有效提升学生的数学学习力、发展数学核心素养。

例谈“高观点”思想在初中数学教学中的实施

初中数学教学中,教师运用“高观点”思想处理初中数学的问题,通过挖掘思想方法,帮助学生深层次剖析数学问题、理解数学概念、掌握数学方法、建构知识体系。文章从上位知识统整教学内容、思想方法构筑教学品质、结构脉络关联教学线索三个方面,通过具体教学实例,阐述了基于“高观点”的备课思考和“高观点”思想在解题课、概念课、复习课三种不同课型中的具体实施策略,以期能有效简化初中数学难题,提高教学质量。

如何运用小学数学观指导小学数学教学

数学学科是在教学过程中对学生进行知识培育的重要学科,是引导学生理解并掌握数学题目的解题以及数学知识的重要渠道,同样开展数学学科教学也能够加强学生的思维能力培育,在学习数学的过程中去掌握逻辑思维分析。开展数学学科的教学应当在学科核心素养方面着手,在教学过程中树立起数学教学观,并将其作为指导思想指引数学学科的实际教学,从而促进学生的实际掌握,更加高效的开展数学学科教学。

巧用情境教学法构建高质量小学数学教学课堂

教师建设高质量的数学教学课堂,是当前小学教育活动开展过程中的关键任务之一,也是促进学生数学素 养稳步发展的必要环节。在小学数学教学过程中,教师利用情境教学法进行教学,能够提升学生参与教学活动的兴趣, 培养学生的数学思维,强化学生运用数学知识参与生活、解决问题的能力。因此,教师要掌握学生的学习需求和发展特点, 根据学生当前的综合能力,通过情境教学的方式,构建高质量的小学数学教学课堂,让数学教学更加生动活跃,推动学 生主观能动性的发挥。本文通过对小学数学教学现状的分析,提出科学的情境教学法应用策略,为教学活动的开展提供 参考。

基于核心素养的小学数学高质量教学探析

《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出,数学课要发展学生的核心素养。教师在课堂教学中,要改变传统教学方法和学生兴趣不高的现状,不仅要带领学生学习课本上的知识点,还要发展学生的核心素养。教师要植根于生活情境,调动学生学习的主动性;组建学习小组,培养学生协作探究的能力;建立评价体系,提高学生学习的积极性;运用思维导图,发展学生的逻辑思维;运用教学游戏,提升学生的思维水平。

“双减”背景下小学数学高质量教学实践研究

“双减”政策的实施,对课堂教学质量提出了新的要求。作为小学数学教师应当积极打造高质量课堂,帮助学生理解和掌握数学知识,在有效减轻学生学业负担的同时保证学习质量,进一步激发学生主动学习的兴趣,培养学生的批判性思维和问题解决能力,不断促进学生数学学科核心素养的发展。

小学数学绘本教学意义以及措施

小学数学教学不仅仅需要提高学生的计算能力,更主要的是发展学生的数学思维和学习思维,使学生在后续的数学学习中能够运用数学思维思考。绘本教学是一种适应儿童思维发展的有趣且有效的方式,既能够激发学生兴趣,又能够创设符合学生心理需求和能力的学习情景等。基于此,本文分析指向儿童思维发展的小学数学绘本教学意义以及措施。

小学数学结构化教学策略研究--以“小数除法”计算教学为例

当前的小学数学课堂教学,有的教师仅仅按部就班依据教材上的内容设计,分课时进行教学,课堂中常出现短时间思考、知识零散等现象,缺乏完整的结构性。其实,数学知识之间是有关联的。教师应该整体审视教材,用联系的观点把握每一单元内容,跳出单元看单元。教师要善于寻找知识的连接点,从整体脉络上分析教学内容,促进学生认知结构的整体变化,用“结构”的力量促进学生对知识的理解与迁移。

浅谈如何推进小学数学教学与教育数字化的融合与创新

教育数字化是教育现代化的重要组成部分,强调教育的数字化转型升级,倡导将数字技术运用到教育过程当中,打造高质量教育体系。教育数字化背景下,数字化技术赋能小学数学教师的因材施教,助力小学生的深度学习,给小学数学教学改革带来了新的机遇,然而教育数字化带来的挑战也不容忽视。面对日益数字化的未来,小学数学教师要树立与时俱进的创新理念,探寻数学教学与教育数字化的融合路径,创新数学教学资源、教学方法、教学模式、教学技术、教学媒介,为学生打造数字化、网络化、开放性、移动化的数学学习、体验与实践平台,发展小学生的数学学科核心素养。

基于新课标的小学数学几何模块有效教学策略

随着新课标的颁布,全面立足新课标的正确教学方向指引,积极探索小学数学几何模块有效教学组织的具体策略,已然成为每一名小学数学教师的基本工作导向,也是小学数学教师落实核心素养培养目标的有效实现路径。本文基于新课标下小学数学几何模块有效教学的意义以及具体策略展开研究,希望加强教师对几何模块教学的重视,全面把握几何模块高质量教学组织规律,为每位学生数学核心能力的培养创造良好的前提条件。

新课改背景下小学数学单元复习课教学设计研究

新质生产力持续推动新课改背景下小学数学单元复习课的教学创新,对我国的线性教学结构产生了广泛而深刻的冲击。新质生产力改变知识传播方式,改变授课模式和教育格局,推动学校课程结构与内容的不断发展和更新。新课改是教育体制改革的重要组成部分,是持续推动中国基础教育领域的具体实践。国家在“十四五”规划中明确建设高质量教育体系,深化教育改革,为教育领域的现代化发展指明方向。

推动小学数学教学高质量发展的实践探索

学科教学高质量发展是教育高质量发展的重要组成部分。推动小学数学学科教学的高质量发展,应以发展学生核心素养为目标,确立数学课程理念,改善学生学习方式,丰富教师实践智慧,建立学生学业质量监测反馈跟进机制,同时通过转内容、转方式、转职能,实现教研工作转型。

高观点视角下的小学数学教学

高观点的视角，可以处在数学的知识抽象性、概括性、包容性等相融合的高度，站在学科结构和学生认知结构相关联的宽度，立在知识性与思想性相统一的深度，使纵深度、宽窄度与高低度有机地构成知识呈现的三维空间结构，通过大概念统整、思想性包摄、结构化关联，促使小学数学教学呈现出新的景象与生机。

通过情境教学构建高质量小学数学课堂

情境教学内容形式多样,表现灵活,对构建高质量课堂具有重要意义,是小学数学教师改革教学模式,打造高效课堂强劲引擎的重要保障.小学数学教师秉承“生本”理念,积极运用情境教学法,可让学生在情境体验中感悟数学知识的奥妙,增强其课堂学习成效.文章以情境教学的特点及作用为切入点,运用案例分析法深度探究利用情境教学构建高质量课堂的策略,希望能发挥情境教学的导向作用,提升课堂教学质量,为教学改革提供参考.

“双减”背景下课堂反馈对小学数学教学的指导

在“双减”的政策背景下,小学数学的课堂教学要更加彰显学生的主体地位,专注于学生的课程学习实践,在考虑到他们实际学习体验的基础上来实施课程教学,将“减负增质”落到实处。所以在这一背景下,教师就应该关注课堂反馈,以课堂反馈更好地指导数学课程教学,优化课程教学模式,提升教学的实效性,最终深化学生的数学核心思维,促进他们的深远发展。基于此,对“双减”背景下课堂反馈对小学数学教学的指导进行了研究。

高观点指导下的中学数学教学

1 "小数"的启示何谓"高观点指导下的数学教学"(包括小学与中学阶段) 由于相对于中学而言,这一论题应当说在小学获得了更多关注,因此,我们就可通过对于后一方面工作的综合考察引出关于如何做好"高观点指导下的中学数学教学"的直接启示.主要包括这样几点:第一,"高观点指导下的数学教学"不应仅仅被理解成将更高层面的一些内容"下放"到较低层次,如将方程、负数等原先属于中学的内容提前到小学进行教学.

在农村小学如何提高小学数学教学高质量发展

随着科学技术和社会经济的飞速发展,我国的教育体制也发生着翻天覆地的变化,教育事业也逐步迈向完善化和多元化,但是由于城乡之间存在着巨大的师资差距和教学设备差距,许多农村地区的小学教育事业仍然进步缓慢。教育事业的发展受制于本地区经济的发展,而教育事业落后又会反过来阻碍该地区的经济进步,由此可能造成一个恶性循环,小学教育作为义务教育基础性阶段,对学生当下乃至今后的思考模式和学习习惯都会有重大影响。然而就农村小学小学数学学科教学现状来说,无论从教学模式还是师资水平等方面上,农村地区相较城市地区都存在巨大差距,因此,本文将立足现阶段农村小学数学教学过程中存在的问题以及高质量教学意义,依次从激发学生学习兴趣、开展特色教学课堂、提高教师专业水平等几个方面,浅谈提高数学教学质量的策略分析。

推动小学数学教学高质量发展的实践探索

小学数学教学工作并不是简单的知识讲解,教学工作是一项系统、严谨、生动的情景化教育。教师应从知识传递者转变为综合学习者,与学生同步学习、与社会发展保持一致,这样才能始终准确掌握学生的学习动态,为提高数学教学质量奠定基础。为推动数学教学高质量发展,教师应科学建构、引导学生掌握单元与单元之间的内在联系。并让学生明确学习重、难点,结合生活化案例深入学习。同时教师应与学生“约法三章”帮助学生逐步养成良好的学习习惯,从而激活学生的学习热情。

小学数学高段课堂教学中的提问技巧分析

本文主要从小学数学高段课堂教学中的提问技巧分析进行阐述说明。在新课改全面推动下,促进了教育理念的转变。并且在全新的教育理念下,需要教师将更多的问题交于学生,让学生学会找出问题,并将问题解决,有效提高了自学能力。针对目前的情况来看,课堂中进行有效的提问是教师应当考虑的问题,并且也是必须掌握的一门技能。小学阶段学生身心发展速度较快,且每一阶段都需要采取不同的教学策略,教师应当全面研究提问技巧,从而保证教学的设计更加科学。

浅谈小学数学差异化教学和个别化指导

随着新课程改革政策的实施,教育理念也在发生着转变,渐渐转变为“以人为本”的教育理念,教育的最终目的是要让学生发挥自身的主观能动性,突出学生这一学习主体。每个学生都想要学习新的知识,把学习的知识运用于生活。作为教师就要去引导学生,激发学生的学习兴趣,把教育工作落到实处,让学生真正受益。笔者认为要想提升学生学习的积极性,就要分析好每个学生本身的具体情况,以此来进行差异化教学和个别化指导,因材施教。文章对小学数学的差异化教学、个别化指导做一个浅显的分析,阐述其概念、意义和具体措施,希望能给小学数学的教育工作提供参考。