“双减”背景下优化小学数学作业设计构建“高质轻负”课堂的策略研究

作业是课堂教学活动的必要补充,在巩固、诊断、学情分析等方面具有重要作用。“双减”背景下,优化小学数学作业设计,有助于提高学生作业完成质量,提升教师教学能力,为构建“高质轻负”的课堂教学指明了方向。文章分析了“双减”背景下优化小学数学作业设计的重要性,并针对存在的问题,提出了“双减”背景下优化小学数学作业设计构建“高质轻负”课堂的关键点与策略,以发挥作业质效,落实“双减”政策,提高课堂教学质量,减轻学生压力。

论跨世纪的体育方式──高质轻负全民健身运动新方式

运动负荷过大对人体有消极作用。探讨全面提高人的＂身、心、群＂素质的＂高质轻负＂体育方式，对贯彻全民健身计划有重要价值。不论从生理学、心理学，还是社会学的角度来进行考察，＂高质轻负＂的体育方式都有充分的理论依倨。在实践中，＂高质轻负＂可围绕＂短时间，低强度，零散、少量、多次以及群体性＂等特点来开展。

高质轻负在学校体育中的价值性研究

根据传统的研究,运行的价值在于超量负荷和超量恢复以此来促进身心的发展。这一理论一直作为促进身体发育和健康的重要依据。但是随着社会的快速发展,生活节奏的加快,劳动强度降低,许多心理高度紧张,体能下降的现代文明综合症呈现出来。因而,人们希望通过那些高雅轻松,经济时效的体育运动方式来调节身心,克服文明综合症,而不再去追求那种大运动负荷的运动方式。因此,对运动方式及运动负荷的研究。

论高质轻负——全民健身运动的新方法

传统的体育健身方式与旧工业生产过程相似,是“高投入,高消耗,低产出”的运作方式,这种体育方式已难以适应现实与未来社会发展的需要,当今社会,由于社会竞争激烈,生产劳动强度降低,以致酿成的心理和人际关系的坚强及体能的下降而影响健康的综合问题不断发生.因而,人们渴望通过那些高雅轻松、经济实效的体育方式,去克服上述社会弊端,不再留恋过去那种为追求运动技艺和锦标出大力,多流汗的旧的体育方式.因此。

论跨世纪的体育方式——高质轻负全民健身运动新方式

当今,由于社会竞争激烈,生产劳动强度降低,以致酿成的心理和人际关系的紧张及体能的下降而影响健康的综合问题不断发生。因而,人们渴望通过那些高雅轻松、经济实效的体育方式,去克服上述社会弊端,不再留恋过去那种为追求运动技艺和锦标出大力、多流汗的旧的体育方式。而从多方位探讨全面提高人的“身、心、群”素质的高质轻负的体育方式,这对于贯彻执行跨世纪体育工程——“全民健身计划”具有重要价值。

全民健身的新方式—高质轻负

1.高质轻负的理论依据 高质轻负的体育方式是在体育过程中,以提高人的“身、心、群”素质为前提,把锻炼的生理负荷和心理负荷降低到最低限度的体育方式。过去自然体育为追求运动的形式,无视运动负荷对人体的作用如何,而科学体育锻炼的负荷效应,并非越大越好,而要追求高质轻负。

论高质轻负——全民健身运动的新方式

传统的体育健身方式与旧工业生产过程相似。是“高投入、高消耗,低产出”的运作方式。这种体育方式已难以适应现实与未来社会发展的需要。当今社会,由于社会竞争激烈,生产劳动强度降低。

高质轻负在学校体育中的价值取向

据传统的研究 ,运行的价值在于超量负荷和超量恢复以此来促进身心的发展。这一理论一直作为促进身体发育和健康的重要依据。但是随着社会的快速发展 ,生活节奏的加快 ,劳动强度降低 ,许多心理高度紧张 ,体能下降的现代文明综合症呈现出来 ,因而 ,人们希望通过那些高雅轻松 ,经济时效的体育运动方式来调解身心 ,克服文明综合症。而不再去追求那种大运动负荷的运动方式。因此 ,对运动方式及运动负荷的研究 ,多方位的探讨运动方式及运动负荷对人体的作用将是一个崭新的课题。

在小学数学作业设计中怎样实施“高质轻负”

为更好地落实素质教育,小学数学教师应站在小学生成长的角度,根据“高质轻负”的要求对数学作业设计进行有针对性的优化,确保作业内容与学生身心发展需要相契合,使学生可以通过作业巩固知识,提升知识运用能力,实现数学核心素养的全面提升。基于此,本文对“高质轻负”前提下的小学数学作业设计策略进行深入探讨,以期帮助教师提升作业设计水平,从而推动学生综合能力的发展。

优化小学数学作业设计,构建“高质轻负”的课堂教学

数学课堂教学与作业相辅相成。在“双减”政策背景下优化小学数学作业设计,有助于发挥校本作业的育人优势。基于此,文章作者对优化小学数学作业设计,构建“高质轻负”的课堂教学路径进行了探究。文章作者在明确小学数学校本作业优化设计关键点的基础上,分析了现阶段小学数学作业设计中存在的问题,并依据问题有针对性地提出灵活创新作业设计形式,以期最大限度地发挥校本作业的教育功能。

轻负高质:基于教学改革的学校制度创新

学校的进步与提升是每位学校管理者与参与者的理想,其中教育教学质量是核心。学校的进步与提升不是拍脑袋就能实现的,而是基于解决与改进学校组织内部发展的问题,是为了满足学校组织内部与外部对学校发展提升的期盼以及实现教师自我成长提升的同步追求。这就需要不同主体之间的配合,具体到学校的创新管理来说,也就是学校发展、教学改革和教师成长之间的关系应该是一种互相协调、支撑依存的同步关系。特别是进入新阶段,现代学校的发展需要现代的学校管理制度来保障。

减负行动40年:以作业改革撬动课堂“轻负高质”

江苏省扬州市梅岭小学近40年来持续开展作业改革探索。学校始终坚持“轻负高质”的办学思路,通过构建“四了三不”课堂教学法、坚持以“用”为主的作业设计、构建以“研”为主的作业保障体系,不断优化课堂结构,丰富作业内涵,完善作业管理长效机制,从而有效提高课堂教学质量,减轻学生学业负担,形成全员减负、全程减负、全学科减负的协同效应。

“轻负高质”的EMS模型:基于有意义学习的实践探索

在前人研究和实践经验的基础之上,提出了以提高学生高效学习为主要手段的"轻负高质"的EMS干预模式。字母E、M、S分别对应于学习环境和条件,学习动机以及学习技能三个方面。改善学习环境和条件,减轻客观性负担;激发学习动机,增强学习的自主感;培育学习技能,提升学习的自控力。历时一年多的实验干预表明:"轻负高质"的EMS模型在"减负增效"上具有积极的意义。

江苏海安中学:探寻轻负优质的县中高质量发展之路

江苏省海安高级中学在长期教育教学实践中,着力处理好学校自身发展与生源质量、教师责任情怀与精准调控、学生因材施教与自主内驱、教学减负增效与立德树人四大关系,保障学校各项工作协同、稳步、优质推进,全面实施素质教育成果与学校高考成绩齐头并进,优化了学校办学品质,形成了县中轻负高质的发展样态。

“诱思探究”实现历史教学“轻负”“高质”

中学历史课成为中学诸学科中很难教的学科，教学效果也不甚理想，以致降低了历史课在人们心目中的地位。学习陕西师范大学张熊飞教授的诱思探究学科教学论，如沐春风，茅塞顿开。在“诱思探究”教学思想和理论的指导下，积极开展中学历史课的教学改革。使课堂教学的气氛有了很大的改善，教学效果也有了明显提高。

“轻负高质”作业探析

调查数据表明,目前中小学作业存在量大质差、形式单一、结构失调、反馈矫正有效性差等问题,"轻负高质"作业改革势在必行。在理解"轻负高质"作业涵义与特征的基础上,教育者对其策略至少有:精选作业,突出典型性;个性作业,突出差异性;丰富形式,突出多样性;重视批改,突出导向性。

指向轻负高质:镇海中学提高作业有效性的校本实践

浙江省镇海中学坚持作业改革,找到轻负高质途径:教研组通力合作,建设适合本校学生需要的练习资料库;年级备课组精雕细琢,随时优化随堂课时练习;作业布置弹性化,20%的学生可不做练习中20%的内容;转变作业批改理念,多种方式齐头并进;实施作业的二次开发,将错题变考题,形成个性化错题集。其配套措施有:开设名优教师专题讲座,加强教师业务发展考核测试,就教学情况开展学生调查。

区域性推进“轻负高质”教育的实践研究——以浙江省绍兴县为例

"轻负高质"教育,是一种体现素质教育思想的、以促进学生的全面和谐发展为目标的、以"轻负担、高质量"为显性特征的教育形态。这种教育形态,是教育工作所追求的目标和境界。浙江省绍兴县是近年来区域性推进"轻负高质"教育的成功范例。从绍兴县的实践看,区域性推进"轻负高质"教育必须满足两个前提条件,一是高中段教育基本普及,二是区域教育发展相对比较均衡。区域性推进"轻负高质"教育,可以采取政府主导、学校主体、家庭配合、社会协同等行动策略。区域性推进"轻负高质"教育,必须建立健全相应的运作机制,包括资源配置机制、教育评价机制、监督激励机制和政策保障机制等。

轻负高质背景下任务型英语幸福课堂的构建

本文从任务型教学入手,着力培养学生自主自助的英语学习习惯,努力创建轻负高质的新型教学情境,尽力打造有利于学生获得自信满足幸福感的课堂氛围,促进学生成长成才。本文阐述了任务型教学、幸福课堂的内涵,并重点从构成、流程、评价、成效四方面进行任务型英语幸福课堂构建,积极探索推动英语课堂教学改革。

滴水可藏海,细节亦智慧——初中数学教学轻负高质的策略探微

随着新课改的不断深入以及素质教育的不断推进,初中数学教学的改革也在不断深化,以提高教学效率、减轻学生负担,实现课程目标,从而提升学生学习能力的"轻负高质"教学策略也在不断地探索与实践之中。