日本“高质量大学教育推进计划”探析

"高质量大学教育推进计划"是日本文部科学省对大学、短期大学、高等专科学校的"优秀教育改革方案"进行重点财政援助的制度,其目的在于提高高等教育的教育质量和国际竞争力。该计划是在日本社会发展、大学生源变化和《大学设置基准的修正》基础上制定的。日本对"高质量大学教育推进计划"的管理体制、申请条件、涵盖领域以及审查评价等都做出了具体的规定。"高质量大学教育推进计划"对我国高等教育的改革具有较大的启发意义。

师范大学高质量发展与教育强国建设

师范院校的兴起和民族国家现代教育体系的建立密切相关。在世界教育现代化过程中,师范教育具有举足轻重的地位。与世界其他国家相比,师范教育,尤其是师范大学独具中国特色。20世纪90年代以来,在由全球研究型大学主导的学术锦标赛体制下,我国师范大学的发展面临排名的威胁和强化科研导向的压力。在“双一流”建设背景下,为实现高质量发展,师范大学需要以一流为目标,在师范性和研究型之间保持平衡,并努力实现卓越教学和卓越科研的统一。在推进教育强国建设中,师范大学既要为基础教育培养优秀教师又要追求一流目标,还肩负着彰显中国大学模式并把中国教育文明的价值观传递给全世界的时代使命。

新时代高职教育高质量发展评价指标体系构建及推进路径研究

从协调发展、产教融合、供需适配、育人质量、国际影响五个维度构建了5个一级指标,11个二级指标,43个观测点的新时代高职教育高质量发展评价指标体系,并利用专家排序法确定了指标的权重。以评价体系所界定的维度为导引,探讨了推动职业教育高质量发展需优化职业教育类型特色、培养高素质技能型人才、职业教育供给与经济发展需求匹配、切实提升教育教学质量、构建职业教育开放体系。

新时代职业教育高质量发展的内涵、特征与推进策略

推进职业教育高质量发展需要政府、高职院校、企业等充分深化教育发展合作,在进一步了解市场导向、产业需求、经济布局等内容的同时深化教育改革。文章基于对新时代职业教育高质量发展内涵分析,结合职业教育高质量发展的主体特征,提出部分理论性的教育推进策略,强调产业发展、企业发展及职业教育人才培养的有效融合,突出高职院校育人培养工作的先进性,保持新时代职业教育高质量发展核心优势。

高质量职业教育何以赋能新质生产力提升:欧洲深度科技人才计划的经验及启示

职业教育、科技创新与人才集聚的一体化协调发展是促进职业教育高质量发展与新质生产力提升内在需求有效耦合的关键破局点。欧洲“深度科技人才计划”,以强调多元利益主体共同参与的深度科技人才承诺、设立重大挑战与深度科技相结合的跨学科教育计划、构建深度科技人才培训在线教育课程资源平台、开展知识产权普及教育和促进创新创业成果孵化以及提供深度科技人才培训奖励和多元化的资金支持等路径,有效衔接了《欧洲新技能议程》等职业教育高质量发展政策的核心理念与《新欧洲创新议程》的实践内容,呈现出联结性、有组织、个性化与可持续性等特征,能够为我国职业教育赋能新质生产力提升提供一定借鉴。

高质量教育体系下大学生就业城市选择的社会因素探析--以广东省清远职业教育城为例

从微观、中观和宏观层次探讨大学生就业城市选择的社会影响因素,多个因素相互作用影响,可以从个体、家庭、同辈、社会实践、高校专业教育、就业指导教育、城市经济、政策等多个角度分析。基于对广东省清远职业教育城795名大学生的调查,分析当前大学生就业城市选择的影响因素,研究发现,大部分大学生在进行就业选择时首选北上广深一线城市,非常关注在大学里的社会实践活动、接受的专业教育和就业指导教育以及城市经济发展水平、城市物价水平、城市发展潜力、城市公共交通的便利程度。

教育数字化背景下“大学英语”课程虚拟教研室高质量发展路径研究

教育数字化转型对“大学英语”课程提出挑战,同时也是“大学英语”课程虚拟教研室高质量发展的契机。虚拟教研室的高质量发展有助于提高外语教师数字素养,提升“大学英语”课程数字化育人效果。基于此,该文提出发展数据驱动与技术赋能的虚拟教研室供给新模式,即打造数字课程资源、关注教师数字素养、推动数字教学改革、提升数字管理水平,以虚拟教研室高质量发展推动“大学英语”课程数字化发展走向快车道。

建设高质量高等教育体系背景下应用型大学教育管理改进策略研究

在建设高质量高等教育体系下,应用型高校的核心任务是培养具备应用能力的人才。为提高应用型大学教育管理质量,进一步提高人才培养效果,应研究建设高质量高等教育体系背景下应用型大学教育管理改进策略。文章阐述了建设高质量教育体系的基本内涵和具体内容,分析应用型大学教育管理问题,即教育管理中的学术事务与学生事务融通不足、教师育人与学生互动不深、教育教学与社会生活衔接不强,并提出了提高教育管理学术事务与学生事务融合度的转变思路,提出加强多元互动、合力推进“新三中心”的优化策略,教学要与现实生活相结合的创新机制的大学教育管理改进策略,以期完善应用型大学教育管理,提高管理质量。

高等职业教育高质量发展的动力逻辑--基于“双高计划”院校的模糊集定性比较分析

基于复杂性理论的解释框架,运用fsQCA方法对117所“双高计划”院校的发展路径进行组态分析,研究识别出以教育驱动为主、以政府驱动为主、以市场驱动为主和三维驱动协同四种高等职业教育高质量发展的动力逻辑。对四种高等职业教育高质量发展的动力逻辑进行综合分析发现,高等职业教育高质量发展的动力逻辑具有复杂性、区域异质性和动态性特征。为此,需构建政府驱动为导向、市场驱动为核心、教育驱动为主体的协同驱动框架,打造差异化的高等职业教育高质量发展驱动路径,并形成高等职业教育高质量发展驱动力结构的动态调整机制,以推动高等职业教育高质量发展。

新时代学前融合教育高质量发展的基本特征与推进策略

“公平而有质量”的教育是我国教育现代化的重要目标之一,一系列相关文件的密集出台充分体现了党和国家推动学前融合教育的决心和意志,发展高质量的学前融合教育已成为我国学前教育工作的核心任务之一。我国学前融合教育高质量呈现更加积极的政策、更加广泛的包容、更加切实的支持、更加科学的保教等基本特征,新时代应通过加强顶层设计、加大宣传力度、强化师资培养、完善支持体系以探索出适合我国国情的学前融合教育高质量发展模式,让更多的特殊儿童平等地接受高品质学前教育,促使特殊儿童和普通儿童在学习、互动、合作中共同成长,达到真正的融合。

创优提质背景下开放大学成人高等教育高质量发展对策研究

“创优提质”是开放大学转型与发展的关键,也是地方开放大学实现高质量发展的重要途径。[1]成人高等教育高质量发展是开放大学的重要工作之一,也是新时代发展赋予的使命。采用问卷调查、访谈、电话调查等方法对开放大学21所分部的成人高等教育现状进行调研分析,梳理总结出开放大学的成人高等教育在招生管理、人才培养、师资队伍、思政教学、校企合作等方面存在的共性问题,针对这些问题提出开放大学成人高等教育高质量发展的对策。

劳动教育引领大学生高质量就业路径探究

劳动教育是实现高等教育大众化的重要途径,肩负着服务社会、促进经济社会发展和培养高素质人才等方面的重任,在当前我国深化改革中扮演着关键角色。现阶段大学生就业形势严峻,大学生就业观呈多元化,大学生就业工作存在诸多问题。基于此从劳动教育视角提出针对性措施建议提高学生劳动综合素养、提升教师专业水平;完善相关制度体系建设,加强教师队伍的培训工作;引导企业建立有效机制为毕业生提供更多岗位以供其实现自我发展需求,使高校人才培养质量得到保障。以期从以上三方面助力大学生更高质量的充分就业。

农类应用型大学创新创业教育“1358高质量发展路径”探讨——以广西农业职业技术大学为例

为深化农类应用型大学创新创业教育改革,该文通过对农类应用型大学创新创业教育现状问题的分析,提出“1358高质量发展路径”的构想,旨在为农类应用型大学创新创业教育的发展提供新的措施和路径,促进其创新创业教育实现优质与高效发展。研究表明,农类应用型大学在“1358高质量发展路径”的指导下,创新创业教育取得显著成效。未来,需进一步加强顶层设计、专创融合、产教融合、师资队伍建设、优质实践平台建设及聚合社会支撑力量等。

《中共中央关于进一步全面深化改革、推进中国式现代化的决定》强调 加快建设高质量教育体系 统筹推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革

7月21日,《中共中央关于进一步全面深化改革、推进中国式现代化的决定》全文公开发布。《决定》重点部署了未来五年的重大改革举措,是新征程上的又一份重要纲领性文件。《决定》强调,教育、科技、人才是中国式现代化的基础性、战略性支撑。必须深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略,统筹推进教育科技人才体制机制一体改革,健全新型举国体制,提升国家创新体系整体效能。

我国高职教育国际化高质量发展的实践样态与推进策略——基于“双高计划”中56所高水平高职学校质量年度报告的分析

高职教育国际化高质量发展是新时代职业教育高质量发展的重要维度。综合分析《高等职业教育质量年度报告》中国际化的相关内容,以“双高计划”中56所高水平高职学校为研究对象,分析我国高职教育国际化高质量发展的三种实践样态:即师生互访互学、携手企业走出去以及优质教育输出。研究发现,在师生互访互学中,呈现出以师生简单流动为主的实践样态;在携手企业走出去中呈现出明显的校际与区域不平衡的实践样态;在优质教育输出中呈现出对外输出不足的实践样态。在实践过程中,存在理念黏性阻碍国际化内涵式发展,国际化发展差异明显,国际化外向型发展能力薄弱等现实困境。因此,推进高职教育国际化高质量发展应重新审视发展理念,整合各方优势资源,提升外向型发展能力,从而实现我国高职教育国际化高质量发展。

开放大学推进老年教育高质量发展实践研究——以唐山市为例

我国人口老龄化日益严重,已经上升为国家战略问题,高质量发展老年教育是积极老龄化的重要途径。开放大学作为老年教育的主力,具有系统组织及资源优势,当前亟须做好老年教育高质量发展实践研究。基层老年教育面临政策落地实施及经费保障困难、专业化师资匮乏、区域均衡发展等问题。通过基层开放大学老年教育实践研究,厘清老年教育成功范例,在政策实施、课程设置、师资构成、区域均衡发展等方面提出可以复制推广的应对策略,使老年教育能够优质化、标准化。

“互联网+”视域下开放大学推进创新创业教育高质量发展的思考——以青岛开放大学为例

“互联网+”视域下,加强创新创业素质教育成为国家、社会和人才所必需,也是开放大学高质量创新发展、提高人才培养质量的重要手段。调研显示,目前开放大学开展创新创业教育和参加“互联网+”创新创业大赛取得了一系列的成果,但同时在创新创业师资、课程体系、教学实践、专创融合和优势特色等方面存在不足。“互联网+”视域下开放大学推进创新创业教育高质量发展,需优化师资队伍、构建创新创业课程体系、优化双创实践、深化专创融合教学改革和创新人才培养模式。

新时代农村教育高质量发展的价值意蕴、指标体系及推进路径

新时代推动农村教育高质量发展,既是实现高质量教育公平的核心内容,也是适应我国社会主要矛盾变化的客观要求;既是培育高素质高技能乡村振兴人才的主要渠道,也是促进城乡共同富裕的基础前提。以新发展理念为引领,基于大农村教育观和宏观教育质量观视阈来衡量农村教育高质量发展,则以其发展目标是否提质保量、发展动力是否创新驱动、发展形态是否协调均衡和发展指向是否开放共享为主要指标。新时代推进农村教育高质量发展的基本路径是要将潜心立德树人作为根本任务,将深化教学改革作为中心环节,将实施分类发展作为基本政策,将加强师资建设作为根本保障,将推动治理创新作为强大动力,将实施智慧教育作为重要手段。

我国高等职业教育高质量发展的时代关切与推进路径

高等职业教育是“高等性”“职业性”和“区域性”特征明显的类别教育,是我国经济社会高质量发展组成部分和力量源泉。该文通过文献梳理和我国当下高等职业教育相关社会背景分析,发现我国经济由高速发展向稳态发展和区域差异较大的经济背景、高等教育步入普及化阶段的教育背景、西方国家对我国高新技术和高科技人才打压的国际背景、全面脱贫和乡村振兴的时代背景以及教育数字化转型的技术背景等等均迫切需要深入推进我国高等职业教育高质量发展。为了实现我国高等职业教育高质量发展,需要创新招生制度,进一步完善高职院校招生制度以及增加生源职业兴趣、潜质测试,招录更多乐学、适学学生;推进高职院校因应社会需求和变化,主动改革,让企业、行业成为高等职业教育的有力供给者,激发地方应用型大学担当高层次应用技能型人才培养的时代使命。

民族地区高质量教育体系建设:逻辑结构、现实基础与推进路向

民族地区高质量教育体系建设是提高民族素质、实现中国式现代化、推动中华民族伟大复兴的关键。民族地区高质量教育体系的逻辑结构可概括为回归教育本真,实现人民群众向往高质量教育的愿望;优化教育生态,完善高质量教育治理体系;消解教育矛盾,促进教育发展优质均衡。新时代,民族地区高质量教育体系构建的现实基础是:坚持以人为本,以人的全面发展为基本方向;推进优质均衡,以民族地区人民群众追求高质量教育的需要为起点;强化教育治理,以提升民族地区教育发展的质量为目标。为有效推进民族地区高质量教育体系建设,应积极明确教育体系各要素的发展次序,为高质量教育体系建设提供制度保障;夯实铸牢中华民族共同体意识的思想基础;完善国家通用语言文字教育的体制机制;推进统编“三科教材”的拓展实施,逐级构建民族地区教育发展新格局,激发民族地区教育发展的内生动力与变革引力。