基于新课标开展高质量教研

为加快推进2022年版义务教育课程标准全面落地,高质量教研成为时代选择。高质量教研要坚持素养导向、整体性、针对性的实施原则,通过形式多样的精准研训引领教师吃透、研透新课标;借助“问题-问题链-主题-专题”,实现教研活动系列化、结构化;重视评价与反思,实现“计划-行动-评价与反思-再计划……”的教研选代。同时,要遵循教师学习规律开展教研活动,让每位教师充分参与,通过经验改造以实现个体经验与新课标的有机融合,并不断提高校本教研的实践转化率。

“网络名师工作室”赋能学校教研高质量发展及建议

目前中小学学科教研组建设方面存在着两个瓶颈问题:一是不少学校的教研组缺乏真正高素质的学科带头人;二是好多学校缺乏优质的教研资源,教研活动长期徘徊在低层次、低水平上。学校教研组借助“网络名师工作室”的名师与优质教研资源,可以大幅度地提升学校的教研水平;名师工作室也只有与学校教研组合作共建、紧密融合,才能充分发挥在教研方面示范引领、辐射带动的功能和作用。

指向思维品质的班主任教研

高质量教育离不开高素质班主任队伍,教研是促进班主任专业发展的有效途径。班主任的工作对象是班级,由个体组成的班级形成了“资源-关系”网络,班主任的思维品质决定了班级的教育阈值。为此,教研应指向班主任的思维品质。着力于思维品质的班主任教研借助蕴含“资源-关系”的问题情境把思维可视化,包括以下流程与策略:情境创设,助推思维实现可视呈现;策略勾勒,助力思维实现具象表达;价值辨析,助长思维走向拓展抽象;立德树人,助于思维拥有教育情怀。

基础教育高质量教研:内涵、任务与实施策略

教研是提升基础教育教学质量的有力支持与重要途径。高质量教研追求更优化的教育教学研究与服务,是围绕教育教学实践、学生学习与成长、教师专业发展等主体的体系化、现代化、科学化协同创新研究表现。要坚持开展服务学校教育教学、服务教师专业成长、服务学生全面发展、服务教育管理决策等主要任务,通过构建整体协同教研体系、充实教研内涵研究、推动教研活动课程化、发挥教研团队专业支撑等策略实施高质量教研。

工作室送教“镜像法”,助推校本教研发展

为了提高校本教研的实效性,成都市双流区名师工作室管理办立足教师专业发展,在守正中创新,开展了名师工作室送教到学校的系列活动,让更多学科教研组长、备课组长和学科教师全程参与到送教活动中来。名师工作室送教“镜像法”成为推进“现场式”校本教研高质量发展的重要选择。

教育家精神引领教研高质量发展的必然要求与实践路向

弘扬教育家精神,对加强教师队伍建设,实现中华民族伟大复兴具有极其重要的理论和现实意义。教育家精神是引领教研高质量发展的必然选择,以教育家精神引领教研高质量发展,必须坚持“历史与现实”“理论与实践”“价值与规范”“形式与内容”相统一的基本原则。实现教育家精神对教研高质量发展的引领,需要强化教育家精神的价值引领、能力引领和思想引领。

善思·深研·创享——“思·行”数学教研组建设路径探寻

以“善思·深研·创享,厚植育人之境”为教研团队核心价值追求,厚植人文化、智慧化、生态化教研环境,构建品质课程,立足课题研究,深耕课堂教学,推动文化育人;创建多途径发展机制,推动教师成长,践行协同育人;基于丰富的活动、合理的评价,提质学生发展,实现学科育人。

创设新时代中小学高质量体育教研活动的思考

随着教育改革的不断深化,对教师队伍质量提出更高的要求,为实现这一目标,加强教师队伍的建设就要开展高质量的教研活动。在中小学阶段,体育是一项蕴含丰富知识且覆盖面较广的学科,现如今社会各界对体育教学效果提出更高的要求,因此中小学体育教师必须通过教研活动提升教育教学能力,充分完成教学任务。本文以在新时代背景下提升体育教研活动的质量为研究主题,对现阶段中小学体育教研活动存在的问题做出简要分析,并提出改善措施,旨在促进体育教研质量,打造专业化高素质的教师团队,不断提高中小学体育教学水平。

六轮驱动:思政教师专业成长的助推器

作为立德树人关键课程的思政学科的教研员,身系一个区域学科的发展,在新时代、新任务面前,应有深邃的眼光、敏锐的洞察力,根据教师专业发展不同阶段的需求和学习条件、学习特点等因素,准确定位教研目标,科学选择教研模式。通过勤于学习、集体备课、搭建平台、教学视导、教学评价和比赛指导的“六轮驱动”,助力教育教学疑难问题的解决,帮助教师成长。