以法治建设支撑研究生教育高质量发展——《中华人民共和国学位法》贯彻实施研讨会综述

2024年6月1日,《中华人民共和国学位法》贯彻实施研讨会在北京召开。16位特邀专家学者及400余位参会代表就《学位法》的立法过程及主要精神、《学位法》实施后的学位管理体制、《学位法》实施后的学位授予工作、《学位法》实施后的学位质量保障、《学位法》实施后的研究生教育改革发展以及专业学位研究生实践成果形式与评价标准等问题展开讨论。会议提出,《学位法》的通过与施行实现了从政策指引到法律规范的转化,以最具权威性的立法举措,为巩固学位制度改革成果、规范学位授予程序、保障学位质量、保护学位申请人合法权益等现实问题完善了法理基础,为研究生教育高质量发展与教育强国建设提供了有力支撑。

研究生导师指导能力的内涵阐释、基本类型及提升路径

高质量研究生教育体系需要提升研究生导师指导能力。研究生导师指导能力的新内涵包括“软指导能力”和“硬指导能力”;从“名气—指导能力”二维框架,划分出四个类型的研究生导师指导能力,与研究生成长的“输入—输出”匹配,从而形成16种导学关系的基本图景;通过分析每种导学关系的优势、劣势,提出通过全国性政策、高校研究生院、学科学术共同体和研究生导师个人的共同努力,帮助提高研究生导师指导能力,实现提升研究生的“净成长值”的育人目标。

论世界一流学科建设与研究生教育高质量发展的协同推进

世界一流学科建设与研究生教育高质量发展是世界一流大学建设的两大重要支撑。在阐述世界一流学科建设与研究生教育高质量发展内涵的基础上,从建设一流师资队伍、培养拔尖创新人才、提升科学研究水平、传承创新优秀文化、着力推进成果转化等方面分析了世界一流学科建设与研究生教育高质量发展的契合性,提出了通过提高思想认识、做好统筹规划、完善相关制度、加强资源整合、践行科教协同育人来协同推进世界一流学科建设与研究生教育高质量发展的措施。

研究生虚拟学习氛围的运行机制和营建策略

研究生虚拟学习氛围是以虚拟现实或仿真技术为依托,由研究生社群关系来承载,借助积极参与、沉浸学习、实时交互、知识创生等活动来激发、运行的特殊心理场域,蕴含了去中心化、交互性、智慧性和泛在性等特征。这一数字虚拟身份的获得为推动研究生学习实现从边缘性参与走向充分性参与、从碎片化场域走向全景式场域、从主观意志驱动走向情景压力驱动的逻辑转向提供了可能。虚拟学习氛围运转的内在机制是由激活参与、问题启动、沉浸体验、多模态交互、知识创生、智慧共享等环节链接而成的自组织。把握虚拟学习氛围机制运转规律,积极营造生态有序的研究生虚拟学习氛围,需要创设仿真学习情境、创建虚拟学习共同体、构建完整电子学档,以此助力数字技术赋能研究生教育高质量发展目标的达成。