以高质量高等教育体系助推高等教育强国建设——第60届中国高等教育博览会“高等教育强国建设大会”综述

建设教育强国,龙头是高等教育。在第60届中国高等教育博览会“高等教育强国建设大会”上,与会领导和专家汇聚一堂,总结我国建设教育强国的进步和成就,分析面临的形势和亟待解决的问题,探讨如何发挥高等教育功能优势,为教育强国建设提供助力。与会领导和专家普遍认为,从教育大国到教育强国是一个系统性跃升和质变,应深刻认识教育强国核心要义,以高质量高等教育体系建设为抓手发挥高等教育龙头作用;全面理解教育强国时代特征,扎根中国大地建设中国特色社会主义教育强国;准确把握高等教育使命方向,助力推动教育强国、科技强国、人才强国建设。

建设高质量高等教育体系背景下应用型大学教育管理改进策略研究

在建设高质量高等教育体系下,应用型高校的核心任务是培养具备应用能力的人才。为提高应用型大学教育管理质量,进一步提高人才培养效果,应研究建设高质量高等教育体系背景下应用型大学教育管理改进策略。文章阐述了建设高质量教育体系的基本内涵和具体内容,分析应用型大学教育管理问题,即教育管理中的学术事务与学生事务融通不足、教师育人与学生互动不深、教育教学与社会生活衔接不强,并提出了提高教育管理学术事务与学生事务融合度的转变思路,提出加强多元互动、合力推进“新三中心”的优化策略,教学要与现实生活相结合的创新机制的大学教育管理改进策略,以期完善应用型大学教育管理,提高管理质量。

加快建设高质量高等教育体系:意涵、原则与路径

新征程中加快建设高质量高等教育体系是中国式教育现代化的应有之义,是推动经济社会发展的基础支撑,是办好人民满意的教育的价值旨归,是为学生提供更高质量学习经历的应然走向。加快建设高质量高等教育体系必须以党的领导明确政治方向,以立德树人作为根本任务,以改革创新提供发展动力,以协同融合形成执行体系,全面构建更有引领力的德智体美劳育人体系、更有发展力的学科专业体系、更有创造力的科研创新体系、更有凝聚力的人才资源体系、更有竞争力的内部治理体系、更有续航力的条件保障体系。

高质量高等教育体系语境下合作型高校校际关系的建构

高质量高等教育体系建设是实现高等教育高质量发展的基础,而高校校际关系是影响高等教育体系建设的重要因素,优化高校校际关系也就成为高等教育体系建设所不可忽略的视角。经历了一定时期的历史变迁后,当前我国高校校际关系以整体强化竞争与局部有限合作为主要特征,由于缺乏有效规制,竞争从必要的发展驱动机制异化为生态破坏机制。基于此,强化合作化思维,引导高校建立集群发展新范式以优化高校校际关系,对于高等教育生态恢复和高等教育体系高质量建设有着重要价值。具体而言,一方面,高等教育治理要深刻调整战略方向,积极探索高校集群治理;另一方面,各治理主体应协同参与,为高校集群治理提供必要条件。

建设高质量高等教育体系:时代背景、内涵指向与实现策略

建设高质量高等教育体系是建设高质量教育体系的重要组成部分,是实现中华民族伟大复兴的必然要求,这是在开启全面建设社会主义现代化国家新征程、奋力满足人民日益增长的美好生活需要、总览世界高等教育发展态势的背景下提出来的。把握建设高质量高等教育体系要义,需深刻领悟高等教育是国之大计、党之大计的重要有机体和支撑经济社会高质量发展的战略力量,需深刻领悟全面参与全球高等教育治理的使命担当。建设高质量高等教育体系,要求坚持把高等教育发展融入“五位一体”总体布局和“四个全面”战略布局,扎根中国大地办世界水平高等教育,充分激活高校的人才、智力、科技资源,深化高等教育领域综合改革,建设高素质专业化创新型高校人才队伍。

大学内涵式发展:关于高质量高等教育体系建设路径选择的思考

大学内涵式发展是以大学办学、治校、育人的高质量高效率为目标及特征,并与高质量高等教育体系建设存在密切联系的大学发展模式。文章在分析讨论高等教育内涵式发展与高质量高等教育体系建设的背景,以及高质量高等教育体系与大学内涵式发展的概念解读的基础上,提出了大学内涵式发展是高质量高等教育体系建设路径的结论,并从大学内涵式发展的动力、目的及其改革要素切入高质量高等教育体系建设的深入讨论。

论高质量高等教育评估指标体系的构建

高质量高等教育评价体系是推动高质量高等教育发展的重要抓手。在新时代,加快构建高质量高等教育评估指标体系,对助推中国式现代化、建设高等教育强国、办好人民满意的教育、推动高校自主创新具有非常重要的现实意义。在高质量高等教育评估指标体系的构建过程中,首先需要明确其构建原理,即必须始终以立德树人为评价根本、以师德师风为评价核心、以创新创业教育成效为评价重点、以科研创新为评价抓手。其次是遵循这些原理确立工作原则并构建指标框架,即依照价值性原则、系统性原则、规范性原则与主动性原则,构建起以高等教育一般发展能力、高等教育满足社会需求能力、高等教育科技创新引领能力为一级指标,内含整体规模等8个二级指标、高等教育毛入学率等34个三级指标的评估指标体系。通过评估指标体系建设,为全面系统地构建我国高质量高等教育体系提供科学依据,指引高等教育未来的前进方向。

面向高质量时代的高等教育评价:问题审视与改进策略

建设“高质量高等教育体系”是我国高等教育发展的时代要求,是我国构建高等教育强国、实现高等教育现代化的必由之路。为了促进建成高质量高等教育体系,需要对高等教育评价进行变革。当前我国高等教育评价中存在的主要问题有:教师评价导向偏离人才培养本位,学术评价的量化弊病损害大学科研的实质性发展,官方评价的“宰制效应”损害高等教育自主发展,商业性大学评价裹挟高等教育发展。为了使高等教育评价更好地促进高等教育发展,亟需改进教师评价体系,回归人才培养本位;优化学术评价体系,引领大学科研的实质性发展;超越评价的宰制与裹挟,促进高等教育自主发展。

高等教育高质量发展:内涵、挑战与路径

高质量发展是我国高等教育新的发展方式和发展理念,符合高等教育发展的历史逻辑、政治逻辑和公共逻辑。高等教育高质量发展需要在宏观层面解决高等教育资源分布不均衡、高等职业教育发展不充分、高等教育治理结构不完善等问题;在微观层面解决课程教学质量偏低、学科专业设置脱节、师资队伍匮乏等问题。实现高等教育高质量发展需要在宏观层面加强政策引导,推进高等教育协调发展、坚持需求导向,大力发展高等职业教育、坚持共建原则,完善高等教育治理结构;在微观层面推进课程教学改革,提升课程教学质量、改革学科专业管理机制,推动学科专业优化调整、坚持引育结合,加强师资队伍建设。

高质量学科体系构建:新建地方本科高校高质量发展的重要选择

建设高质量高等教育体系,既是高质量发展对高等教育提出的基本目标和任务,也是新建地方本科高校高质量发展的内在需求。新建地方本科高校高质量体系建设成效将直接影响我国高质量高等教育体系建设目标的实现和任务的完成。高质量学科体系是高校高质量体系的重要组成部分。所以,高质量学科体系构建是新建地方本科高校高质量发展的重要选择。推进新建地方本科高校高质量学科体系建设的策略主要有:优化学科布局、打造学科团队、构建学科机制、建设学科文化和凝炼学科特色。

高校三职能推进“三融”的结构方略与逻辑建构

教学、科研和社会服务是高等学校服务人才培养的三大职能,职普融通、产教融合、科教融汇是党的二十大规划的我国职业教育事业的顶层设计。以三职能推动“三融”,是建设新时代高质量高等教育体系的规律性要求,更是高等职业学校提升发展水平的现实要求和政治担当。高校三职能推进“三融”结构方略在于,以职普融通为核心,改革新时代高等教育人才分类培养模式;以产教融合为重点,探索新时代高等职业教育创新发展机制;以科教融汇为方向,提升新时代高等职业教育特色人才培养能力。高校三职能推进“三融”的逻辑建构是全面贯彻党的教育方针,落实高校立德树人根本任务;其理论支撑是党的二十大报告关于教育、科技、人才一体发展的理论创新;其制度保障是国家做出的教育优先发展、科技自立自强、人才引领驱动的战略部署。