主动选择:在线课程“高辍学率”的积极理解——基于学习者投资理论的视角

长期以来,在线课程研究与实践一直被“高辍学率”困扰。传统文献对其原因的消极解读是在线课程定位失准、对在线互动机制理解片面、在线学习评价主体错位的结果。因此,本研究对将“高辍学率”理解为在线课程和课程学习者失败的合理性提出质疑,从学习者投资理论的视角,对在线课程与学习者的关系进行重新诠释。研究发现,在线课程“辍学”是学习者的一种主动选择,同时也是线下教师策略整合及在线课程资源属性的体现。基于“高辍学率”现象中隐藏的积极意涵,研究进一步从教学组织过程、学习评价模式、共同体实践等方面对在线课程学习机制进行了重构。

针对MOOC高辍学率现象的分析及建议

“互联网+”时代使得MOOC在国内外掀起了一场网上学习的浪潮,这场教学变革的浪潮带来的不仅有新的教学思路,许多问题也接踵而来。本文主要叙述了在MOOC课程中存在的“高辍学率”现象,这种现象在目前的大部分课程中普遍存在,但是有关平台却对这种现象无能为力。本文分析了“高辍学率”产生的主要原因,并提出了相应的解决方案,旨在提高MOOC课程质量,促进MOOC教学更好地发展。

农村社会转型中的青少年高辍学率及其引发的社会问题分析——以河北省X镇为例

在农村社会转型的过程中,青少年的高辍学率及其所引发的社会问题不断受到人们的关注。自1979年改革开放以来,我国经济进入了迅速发展阶段,而农村中的青少年高辍学率则直接影响到“普九”目标的实现。因此,要从青少年高辍学率的原因入手,对其引发的社会问题进行认真思考。

我国MOOC平台高辍学率应对策略建议

高辍学率一直是MOOC平台面临着的重要问题。该文首先对我国MOOC的三大平台进行介绍分析,接着从三方面包括学习者、课程及平台提出影响学习者持续学习的因素,最后从课前准备、课程中服务、课后调查三方面提出MOOC平台应对高辍学率的策略建议。

基于Nvivo质性分析慕课高辍学率的影响因素

随着MOOC在全世界范围内的流行,中国高校慕课的总量和学习人数也日益增多。但与此相随的是慕课居高不下的辍学率。笔者追踪了Y大学13级到17级教育技术学专业研究生共152人,利用Nvivo质性软件对152名研究生的慕课辍学原因相关文本进行编码与分析,研究慕课高辍学率的影响因素。根据分析结果,具体从学习者、慕课课程、慕课学习平台三方面对辍学因素进行阐述。

高校图书馆应对MOOC高辍学率的策略探讨

[目的 /意义]新型在线教育模式MOOC的崛起和风靡全球,在为更多求学者带来学习机遇的同时,其自身教学弊端也在逐步暴露,首当其冲的是课程高辍学率问题。希望借助高校图书馆的自身优势,采取一系列可行性策略来改善MOOC高辍学率问题。[方法 /过程]将MOOC学习流程规划分为若干阶段,根据近年来相关机构对MOOC学习者的调研数据,从学习者角度揭示出不同阶段中导致辍学的直接或间接因素。[结果 /结论]借助高校图书馆信息导向、学术交流、文化辐射等功能,针对MOOC不同的学习阶段,依次尝试开展筛选、靶向、前导、陪伴、追踪、推广等有效的应对策略和服务。从而丰富MOOC教育环境,降低课程辍学率,为学习者顺利完成学业保驾护航。

基于沟通策略视角的MOOC高辍学率归因分析

MOOC作为一种新型的网络授课模式,在全世界得到广泛应用以来,缺陷与不足逐渐显露,高辍学率便是首当其冲的问题。笔者认为,导致该问题的原因之一是MOOC学习中学习主体沟通的缺失。本文基于沟通策略的视角,在在线教学主体沟通缺失的情况下,对于如何提高学生对MOOC学习的能动性,降低MOOC辍学率提出了几点可行的建议。

从有限理性看中小学慕课发展“新常态”

慕课发展暴露出的教学体验缺失、课程组织和评价标准的不科学等一系列问题,使得中小学慕课学习者＂辍学行为＂高发,所以如何解读这种现象以及未来如何推进中小学慕课建设非常值得思考。本文从赫伯特·西蒙的有限理性视角对中小学慕课学习中的＂高辍学率＂现象进行解读,指出慕课作为一种学习资源,其价值并不能和中小学生的学习热情直接挂钩,慕课学习在未来一定时间的＂高辍学率＂将成为中小学慕课发展的＂新常态＂。

美国教育中的低下阶层

“今天我们又少了3000个孩子”,美国全国防止辍学基金会主席埃丝特·弗格森女士在一篇文章中写道。“换句话说,每天大约3000名学生从高中退学。” “我讨厌学校”,纽约一个辍学的孩子说。“老师不管我们。我从来不知道辅导员是谁。没多久,我便在课堂上睡觉或在学校里到处逛。后来,我就到街上去游荡。就这么回事,不上学了。” 这种情况比比皆是。去年在波士顿,辍学的学生比毕业的学生还要多。在底特律市部分地区、路易斯安那和阿拉巴马州的农村地区。