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数字信息时代高阶思维能力:要素、关系、测评及培养
被引量:
2
1
作者
王祖浩
田艳
《教育科学研究》
北大核心
2024年第2期5-12,共8页
在学生核心素养培育的总目标下,培养具有高阶思维的学习者是发展方向。高阶思维能力测评对数字信息时代人才的培养具有重要意义。梳理高阶认知成分、高阶思维表现形式、真实情境下的高阶思维概念框架,结合新分类学的三个思维系统、邓巴...
在学生核心素养培育的总目标下,培养具有高阶思维的学习者是发展方向。高阶思维能力测评对数字信息时代人才的培养具有重要意义。梳理高阶认知成分、高阶思维表现形式、真实情境下的高阶思维概念框架,结合新分类学的三个思维系统、邓巴的科学家创新性认知、茨格勒理论的动态性系统性思想,构建高阶思维能力要素及相互影响关系框架。以选拔试题为例呈现数字信息时代高中阶段学科高阶思维能力测评工具应有的特征及测评功能。运用构建的高阶思维能力要素及相互影响关系框架论述数字信息时代背景下高阶思维能力的教学培养。
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关键词
数字信息时代
高阶
思维
高阶
思维
能力
要素
测评工具
原文传递
指向核心素养的高阶思维研究
被引量:
12
2
作者
王春阳
王后雄
《教学与管理》
2021年第6期1-5,共5页
落实核心素养和学科核心素养,实现深度学习,必然指向学生的高阶思维发展。在综合各类高阶思维研究的基础上,详细阐述了核心素养视域下高阶思维的内涵、特征、要素及实施路径。从时间和空间上提出了高阶思维的基础要素、结构要素、层次...
落实核心素养和学科核心素养,实现深度学习,必然指向学生的高阶思维发展。在综合各类高阶思维研究的基础上,详细阐述了核心素养视域下高阶思维的内涵、特征、要素及实施路径。从时间和空间上提出了高阶思维的基础要素、结构要素、层次要素、目标要素。从实施过程上提出了素养目标、主体教学、劣构领域和学本评估四种培养路径。
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关键词
高阶
思维
内涵
高阶思维要素
培育路径
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职称材料
题名
数字信息时代高阶思维能力:要素、关系、测评及培养
被引量:
2
1
作者
王祖浩
田艳
机构
华东师范大学教师教育学院
出处
《教育科学研究》
北大核心
2024年第2期5-12,共8页
文摘
在学生核心素养培育的总目标下,培养具有高阶思维的学习者是发展方向。高阶思维能力测评对数字信息时代人才的培养具有重要意义。梳理高阶认知成分、高阶思维表现形式、真实情境下的高阶思维概念框架,结合新分类学的三个思维系统、邓巴的科学家创新性认知、茨格勒理论的动态性系统性思想,构建高阶思维能力要素及相互影响关系框架。以选拔试题为例呈现数字信息时代高中阶段学科高阶思维能力测评工具应有的特征及测评功能。运用构建的高阶思维能力要素及相互影响关系框架论述数字信息时代背景下高阶思维能力的教学培养。
关键词
数字信息时代
高阶
思维
高阶
思维
能力
要素
测评工具
Keywords
digital information age
higher-order thinking
elements of higher-order thinking ability
evaluation tools
分类号
G449 [哲学宗教—发展与教育心理学]
原文传递
题名
指向核心素养的高阶思维研究
被引量:
12
2
作者
王春阳
王后雄
机构
华中师范大学教师教育学院
河南省平顶山市郏县第一高级中学
出处
《教学与管理》
2021年第6期1-5,共5页
基金
教育部哲学社会科学研究后期资助项目“高考改革的挑战——高中教育特色化发展的路径与策略研究”(19JHQ085)的研究成果。
文摘
落实核心素养和学科核心素养,实现深度学习,必然指向学生的高阶思维发展。在综合各类高阶思维研究的基础上,详细阐述了核心素养视域下高阶思维的内涵、特征、要素及实施路径。从时间和空间上提出了高阶思维的基础要素、结构要素、层次要素、目标要素。从实施过程上提出了素养目标、主体教学、劣构领域和学本评估四种培养路径。
关键词
高阶
思维
内涵
高阶思维要素
培育路径
分类号
G632.0 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
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1
数字信息时代高阶思维能力:要素、关系、测评及培养
王祖浩
田艳
《教育科学研究》
北大核心
2024
2
原文传递
2
指向核心素养的高阶思维研究
王春阳
王后雄
《教学与管理》
2021
12
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