初中文言文阅读高阶思维训练的四个维度

本文以统编初中语文教材文言文阅读教学为例,提出了在教学中实施整合、推论、评价、创新四个高阶思维训练维度的观点。教师应选择最合适的高阶思维训练维度,设计以探究为主的活动,随文而训,有效提高学生的文言文阅读能力。

论高中作文教学中的高阶思维训练方式

作文教学是中学语文教学中的重要内容,学生的作文水平也是学生语文综合能力的最重要体现,因此,高中阶段的语文教学极其重视作文教学。但由于许多高中生在小学、初中阶段养成了不良的写作习惯,导致学生进入高中以后无法适应作文教学的新目标任务,学生作文中暴露出杂乱无章、文不对题、辞不达意等问题。笔者以为,这些问题的关键还是在于学生缺乏思维能力所致。因此,本文针对高中作文教学中如何进行高阶思维训练进行了初步的探究。

关于小学语文课堂教学中高阶思维训练的思考

高阶思维可以充分体现学生的创造能力、探索能力与自主学习能力,对于学生的成长与发展有着极大的推动作用。在小学语文教学中,教师要积极地组织开展高阶思维训练活动,进而不断地优化教学模式与教学思路,锻炼学生的能力素养,使得学生对语文学习产生浓厚的兴趣,使得学生的综合能力得到显著提升,培养其高阶思维能力。本研究探讨了小学语文课堂教学中高阶思维训练的运用策略,希望可以有效地增强学生的高阶思维能力,推动学生的良好发展。

寓言教学中的高阶思维训练

寓言是进行高阶思维训练很好的媒介。高阶思维能力集中体现了当前知识时代对人才素质提出的新要求,是适应时代发展的关键能力。通过联系生活实际、引导多角度思考、编写课本剧表演等高阶学习活动,可有效训练学生的高阶思维能力。

基于Scratch趣味编程的教学支持对青少年高阶思维的培养

素质教育的目的就是在保证学生基础能力的同时,提高学生的高阶能力。而高阶思维则是高阶能力的主要核心,其内容主要表现为提高青少年的创新思维能力、求知求解能力以及基础的辩证思维和自主决策能力,而良好的高阶思维是需要经过一定的引导和训练才能逐步形成。本文就Scratch趣味编程教学来对青少年高阶思维培养进行详细论述。

生本能动数学课堂构建

针对学区学生整体数学学习薄弱的学情,传统教学模式越来越凸显出它的"高耗低效",必须向课堂要质量,改变迫在眉睫。教学中尝试构建以导学案为载体的生本能动数学课堂。经过实践,师生观都发生了改变,不同层次的学生都得到了发展,学生学习品质也从不同层面得到了提高。