基于核心素养培育的数学高阶课堂建构和实施策略

高阶思维是发生在较高认知水平层次上的心智活动和较高层次的认知能力,是发展学生核心素养的重要内容.教师可强化思维训练,关注知识生成的过程和知识学习的过程,贯彻分析、评价和创造的高阶课堂指导思想,形成可借鉴的数学高阶课堂建构范式.具体教学中,教师要精心设置高阶思维培养的学科素养目标、活动情境、探究问题、知识结构,鼓励学生猜想、提问、创新、整合,从而发展高阶思维.

指向化学核心素养的高阶课堂初探——以“乙醇”教学为例

通过真实情境的设计,激发学生的学习兴趣,建立高阶课堂的基础;通过模型的搭建、对比实验等动手活动,突破教学的重难点,促进高阶课堂的形成;通过小组展示、讨论等同伴互助学习形式使每一个学生的思维都得到锻炼和发展。

以学生为中心,全方位打造高阶课堂——以生物化学与分子生物学课程为例

打造高阶课堂是提高人才培养质量的核心环节。针对传统课程教学存在教学目标重知识、轻能力素质,教学方法重灌输、轻探究建构,教学评价重知识结果、轻能力过程等问题,以生物化学与分子生物学课程为例,在建构主义理论的指导下,以医学生的岗位胜任力提升为导向,通过修订教学目标、重构教学内容、改革教学方法、创新教学评价体系,全方位打造了以学生为中心的"案例讨论-线上学习-专题讲授-实验探究"四位一体高阶课堂教学体系。

培养高阶思维 营造高阶课堂

高阶课堂是培养、训练与提高学生分析、评价和创造能力的课堂教学形态,是新课程实施所应追求的课程形态,是课堂教学走向深入、走向理性和走向高效的必由之路,很值得深入探讨与研究。

面向高阶思维能力培养,构建《数字电路》高阶课堂

高阶思维是发生在较高认知水平层次上的心智活动或较高层次的认知能力,集中体现了知识时代对人才素质提出的新要求,是适应知识时代发展的关键能力。然而,目前绝大多数高校课堂教学依然停留在低阶能力、低阶学习和低阶思维的层次上,没有有效地促进学员高阶思维能力的发展、塑造学员适应社会发展所需要的核心素质和能力。文章将以《数字电路》课程为依托,深度剖析课程各模块各部分内容的特点,以高阶学习作为主要参照标准,设计教学活动,研究建设高阶课堂的实施办法,提高学员的高阶思维能力和综合素质。

新课程理念下小学数学高阶思维课堂构建策略

新课程理念引导下的小学数学课堂,要求教师高度重视学生的数学思维培养,通过优化教学策略使学生在课堂互动学习中的思维活动一直处于高阶状态,进而构建起高阶思维课堂,助推孩子们数学核心素养的全面发展。文章首先分析了构建小学数学高阶思维课堂存在的问题,进一步就新课程理念引领下的小学数学高阶思维课堂构建策略进行探究。

“四征三度”小学英语高阶思维课堂的模式建构与实践探索

教学的核心是思维,学习的关键是思考。思维品质的培养主要落实和实施的阵地在课堂。小学英语“四征三度”教学针对小学英语课堂上思维培养浅表、语用输出被动、素养评价困难等问题,以思维型教学理论为指引,以发展学生思维品质素养为导向,为课堂革命和学习方式变革提供思维发展型课堂模式基本式和学科变式,为一线英语教师提高课堂教学效果提供理论依据和实践参照。

高阶思维课堂模式在高校信息化教学中的实践探究

新时代对人才素质的要求更偏重于提炼、分析、创新、决策、合作、批判等高阶思维能力。着眼未来发展,培养高阶思维人才,高校课堂必须聚焦高阶思维能力培养。对国内外高阶思维的相关研究进行借鉴,在信息化教学中进行实践研究,通过开展教学活动、评课汇报、案例交流、指向高阶思维培养的课堂设计等活动,有利于逐步优化高阶思维课堂的实践模式和设计方案。

基于深度学习构建高阶思维课堂的路径分析

在小学英语教学中,目前普遍以培养学生读写能力为出发点,而核心素养下又对学生高阶思维能力的培养提出了要求,在实际教学中,需要通过多种方式培养学生低阶思维,而新时期英语教学需要引导学生从西方的思维和视角分析问题,并且结合生活实际解决问题,所以要培养学生的跨文化能力,由此凸显出高阶思维的重要价值。在实际教学中教师可以通过游戏化的教学策略,并重视问题设置,在丰富的教学形式下,逐渐引导学生形成高阶思维模式。本文从小学英语高阶思维能力特征入手,讨论小学英语阅读教学中高阶思维能力的作用,最后提出如何聚焦深度学习,构建高阶思维课堂,希望对提升学生的英语核心素养带来帮助。

浅谈初中道德与法治高阶思维课堂的实践探究——以部编版初一下册《法律为我们护航》为例

现代社会对人才素质的要求更偏重于提炼、分析、创新、决策、合作、批判等高阶思维能力[1]。在初中道德与法治课堂教学中,高阶思维的重要性和必要性摆在了十分突出的位置。笔者把思维能力的培养与学科教学紧密结合在一起,以项目式学习为线索穿插课堂,初步形成对于思维课堂探索的教学思路。笔者拟从必要性、实践探索和实施建议三个方面,浅谈对初中道德与法治高阶思维课堂的探究和思考。

“算法设计与分析”课程教学改革探索

为了提高“算法设计与分析”课程教学质量,文章首先分析了“算法设计与分析”课程教学现状,然后论述了“算法设计与分析”课程教学改革实践,最后阐述了“算法设计与分析”课程教学改革成效。

新形势下高校传统课堂教学中常见问题的分析及对策研究

新形势下,高校传统课堂教学存在很多弊端和不足,限制了学生综合能力的培养,高校在推行素质教育过程中,应改革课堂教学模式,加强课程建设,打造新时代的“金课”。本文提出了传统课堂教学中存在的常见问题及提升高校课堂教学成效的具体对策。

构建高阶思维课堂推动新建校高质量发展

清华大学附属中学管庄学校自2019年建校以来,以高阶思维为课改生发点,以轻松高效为课改追求,基于知识深度理论设计纵横开阖的“问题链”,应用音乐、运动、多感官学习、思维导图等友善用脑的六个工具,为未来社会培养知识基础宽厚、创造能力突出、综合素质过硬的拔尖创新人才。学校在教学实施中,提出“学思研践”教研模式,形成了教学改进的以教促改、以评促改、以研促改三种样态,实现了新建学校的高起点、高质量发展。

指向深度学习的高中语文高阶思维课堂的实践研究

“思维发展与运用”是高中语文学科核心素养内涵要素之一。如果学生能够在深度学习的“形”之下,促进思维从低阶走向高阶的“神”的发展,那语文教学就一定能够成为促进学生核心素养发展的重要载体,指向深度学习的高阶思维课堂可以从理想走向现实。

指向深度学习的小学数学高阶思维课堂认知与实践

深度学习的基本特征是重视高层次的思维能力,小学数学高阶思维课堂凸显"转识成智"的价值意蕴,着力优化时空、制度、资源、活动等课堂要素,在高阶学习活动中实现深度学习与高阶思维互融互促,发展学生数学学科关键能力。通过"平行四边形特征认识"教学案例展现高阶思维课堂设计的基本结构流程。

双创人才培养目标下液压与气压传动金课建设研究

为满足创新教育与创业实践人才培养需求,应用型本科院校课程以淘汰水课、打造金课为目标,对液压与气压传动金课建设进行探索与实践。在建设过程中,优化教学模块体系,采用思考、讲授、讨论的教学方法,以对话、引导、问号及翻转课堂的形式建设高阶课堂,使学生思维更具主动性,实现会学;教学内容模块中适当增添新内容,融入思政元素,建立专业知识能力与政治素养之间的联系,使课程更具创新性,教学效果有了显著增强。

教学供给侧改革下的混合式学习——“移动微学教”模式探析

混合式学习是未来教育的重要方式。目前的基础教育中，还缺少具体系统的实践。在教学供给侧改革之下，如何提升需求侧，构建高价值、高效能的高阶思维课堂，借助信息技术突破传统课堂的结构性问题，把线上线下学习紧密连接已经成为信息时代面临的重要问题，本文在高阶思维、建构主义、先学后教、人本主义理论的基础上，提出基于教学微信公众号的“移动微学教”模式，介绍了三次认知建构的流程常式及课堂教学基本策略，移动微学教的提出，能够为混合式学习在中小学落地，构建高阶思维课堂提供新的研究参照和启示。

高阶思维课堂教学实践——以“降低化学反应活化能的酶”为例

高阶思维课堂教学应有复杂而真实的情境设计,以学生活动为主线,让学生透过课堂迁移应用知识。基于这些特点,以“降低化学反应活化能的酶”一节为例,深入阐述了在高阶思维课堂教学中提高学生科学思维的方法。

初中英语课堂基于高阶思维培养的策略

近些年来，国家对于人才的素质教育越来越重视。 在新课改的前提和背景下，初中英语老师在开展英语课堂 教学时，要重视培养学生们良好的高阶思维，不断培养学生 们自主学习和探究英语知识的能力，让学生们更好的分析、 探讨和总结英语知识，培养学生们的英语素养和品质。本文 主要对初中英语课堂基于高阶思维培养的方略进行探讨和研 究，旨在通过多种教学策略和方式来培养和提升学生们学习 英语知识的能力，提高学生们的综合素养和水平。