教育创新中魅力型校长角色的塑造

本文提出 :2 1世纪是教育创新的历史时期 ,是教育进一步深化的时期 ,在教育创新中 ,作为魅力型校长 ,应成为教师新课程意识的开发者、学习化教师队伍的导航者、专业化教师队伍构建的塑造者。

教育创新呼唤“魅力型校长”

校长的人格魅力所形成的教育创新领导力是实现学校教育创新的基本要素。＂一位好校长就是一所好学校＂,学校教育创新的过程需要学校领导者在已有知识和经验的基础上,以深邃的洞察力、丰富的想象力形成创意,提出假设,并进而形成具体的实施方案。正是在这个意义上,学校教育创新呼唤具有内在的＂生成＂意识、＂理论＂气质和＂变革＂能力的＂魅力型校长＂。

教育创新呼唤“魅力型校长”

张一笑在2010年6月2日的《中国教师报》上撰文指出，学校教育创新过程中需要“魅力型校长”，魅力型校长的形成是由三方面要素决定的。一是校长的行为特质是魅力型校长形成的核心要素，包括：1．对学校未来发展的理想化设想的成功倡导，以及校长在教师心目中所树立起的可亲的、值得信赖的、见多识广的形象；2．以非常规的思维方式和行为习惯推动学校变革，校长不是学校秩序的维护者，而是学校发展的变革者；

浅谈学校管理民主化与魅力型校长的关系

本文讨论学校内部管理民主化与魅力型校长的互动关系。在已有魅力型校长的研究基础上,本文从魅力型领导与民主制度的关系扩展到魅力型校长与学校管理民主化的关系。学校管理民主化的运行促进魅力型校长的诞生,魅力型校长可以助推学校管理民主化。

魅力型校长界说:领导学的视角

学校教育的变革与创新呼唤魅力型校长。魅力型校长的形成是由校长的人格特质、教师情感态度、学校变革创新的社会背景与现实情境三方面要素共同决定的。尽管魅力型校长所具备的强大变革力和向心力有利于推进学校教育的创新,但魅力型校长的行为特质也使得他们的工作面临问题与挑战。

魅力型校长:特质、成长环境和使命

教育创新需要魅力型校长。魅力型校长的特质由个人素质和管理方式两方面构成。通过制度创新和理念创新为魅力型校长的形成创造一个良好的环境。魅力型校长的使命是要完成教育组织再造,即校长要形成学校的愿景、组建专业化的教师团队、改变学生培养方式等。

大学校长之层次

大学校长的管理水平对大学发展影响巨大,不同层次校长的管理水平截然不同。从理论上讲,大学校长从低到高依次分为官僚型、研究型和魅力型三个层次。中国高等教育的未来发展强烈呼唤更多的魅力型校长。