明清时期鲁班像风格分析

将明清时期鲁班图像从艺术风格、绘画手法、民间习俗、衣帽服饰以及布局构图的角度分析,采用艺术风格学的方法研究比对鲁班像及同时期的人物绘画作品,总结出明清时期鲁班像的艺术特征。

从量变到质变:应用技术大学建设鲁班工坊的创新实践研究——以天津中德应用技术大学为例

2018年柬埔寨鲁班工坊揭牌建立以来,天津中德应用技术大学作为柬埔寨鲁班工坊的中方核心力量,深度参与建设,收获显著成果。文章从学校与行业、企业间深厚的历史亲缘性、培训领域的丰富经验,以及国际合作基因的传承与发展等维度,深入剖析学校建设鲁班工坊的坚实基础与独特优势。在工坊建设过程中,学校始终将鲁班工坊的高质量发展视为己任,明确自身在建设中的核心角色,从而开展了系列实践创新:建立“真题真做”的校企深度合作、打通“高本硕”的留学生培养通道、打造高质量融合课程体系,以及开发“一体化”的教学资源,推动鲁班工坊由硬件实力积累向软件实力全面提升的转变。

面向鲁班奖的某大型医疗建筑SMI质量控制体系研究

结合某大型医疗建筑项目创鲁班奖要求,以标准、精细、创新为核心,提出了SMI质量控制体系,通过前期策划、技术创新、全过程管控等一系列措施,提升整个项目的工程质量水平,取得了良好社会经济效益,为后续类似工程提供了质量管控参考。

鲁班到家找师傅

送、装、修,一站搞定。618大促,一家位于深圳的家居安装售后平台,宣布对平台商家、师傅,各提供亿元现金补贴。鲁班到家做的生意,简而言之是“找师傅”,帮助B端客户匹配师傅,落地C端的安装、维修等售后服务。

基于鲁班精神的高职《园林建筑设计》课程思政建设实践探究

本文基于《园林建筑设计》课程思政教学存在的内容生硬、系统性欠缺等问题,通过深入挖掘鲁班精神视角下育人元素和典型案例,将鲁班工匠典型的“爱国情怀、精益求精、务实敬业、开拓创新”作为核心思政主线,实施“一课一鲁班”,发掘古今鲁班人物,以典型事迹为载体,融入学习情境。从理念、目标、育人元素、教学案例多个方面对《园林建筑设计》课程思政教学建设进行探讨,力求塑造新时代鲁班。

三捧“鲁班奖” 弘扬工匠精神——记北京建工四建公司北京市劳动模范张进红团队

在新时代,北京建工四建公司将以张进红劳模团队为标杆,以“鲁班奖”为示范带动,不断总结,不断完善,不断创新,为提高工程质量水平发挥更大作用,建设出更多质量优、水平高的精品工程。

高职土建类专业课程“鲁班精神+劳动精神”双元素思政育人路径的探索与研究——以《建筑工程计量与计价》课程为例

以《建筑工程计量与计价》课程为例,聚焦高职工程造价专业核心课程,通过教材焕新、教法创新、师资提升和评价优化四管齐下,深入剖析了“鲁班精神+劳动精神”双元素在土建类课程中的思政育人之道,旨在深化课程思政建设,确保主题教育落地生根。

印度鲁班工坊“一体两翼”建设模式实践探索

印度鲁班工坊创建了教产同行、服务国际产能合作的新模式。其产生是中印两国合作的产物,是中国职业教育国际化在印度的实践,探索形成了“一体两翼”鲁班工坊核心服务功能,即形成了以服务合作国职业教育改革发展为主体,以服务国际产能合作和中文人文交流为两翼的新范式。

昆明轨道交通4号线PPP工程获评鲁班奖

近日,中国建筑业协会官网显示,昆明市轨道交通一次性开工建设、通车运营里程最长的线路--昆明市轨道交通4号线PPP工程入选2022-2023年度第一批中国建设工程鲁班奖名单。据中铁一局昆明市轨道交通4号线PPP装修项目负责人介绍,昆明市轨道交通4号线起于昆明主城西北部的金川路站,横穿五华、高新、盘龙、官渡、经开、呈贡6区,终到呈贡新区的昆明南火车站。

职业教育共同体构成的诉求、环境与要素——以非洲鲁班工坊为例

“一带一路”倡议和中非合作论坛为非洲鲁班工坊建设提供了丰富的人文之撑、物质基础和政策支持,为其共同体构建创造了共生的人文环境、物质环境和责任环境。将共同体理论融入非洲鲁班工坊,提出非洲鲁班工坊共同体的概念、内涵、特征及影响因素,丰富鲁班工坊内涵,促进鲁班工坊内生动力,发挥鲁班工坊支持非洲职教发展和国际产能合作持续性的作用。

中职汽修专业国际合作与交流研究——以印尼鲁班工坊为例

印尼鲁班工坊是中印尼合作共建的国际化技能人才培养基地,也是中印尼人文和职业教育交流的重要平台。本文以近年来印尼鲁班工坊的实际工作为研究对象,深入分析中职汽修专业国际合作与交流的重要意义,深刻总结中职汽修专业国际合作与交流的成功经验,并且对印尼鲁班工坊的未来发展方向进行合理展望。

甘肃武山鲁班山与鲁班信仰考

武山县地理位置优越,位于甘肃省东南部、天水市西北部,处于天水、定西、陇南三市的交界地带,东西宽约57.5千米,南北长约59.5千米,总面积2011平方千米,辖13镇2乡,有344个行政村、11个社区、1130个村民小组,至2020年末,总人口约46.8万(有回族、蒙古族、东乡族、壮族、藏族、哈萨克族、维吾尔族等7个少数民族259户363人)。武山县鲁班山与国家重点文物保护单位武山县水帘洞石窟群相连接,位于武山县城北20千米处的榆盘镇鲁班村,是古今兵家必争的重要区域,也是古代中原通往西域的古丝绸之路要道。鲁班信仰是历代人们建造房屋时寄予美好祝愿的体现,后来成为中国工匠精神的集中表现。

从曲阜鲁班庙历史看鲁班文化的传承发展

鲁班是春秋战国时期的著名工匠,伟大的发明家和科学家,是中国古代劳动人民智慧的象征,鲁班文化对后世影响深远。曲阜鲁班庙是鲁班传人和工匠头人等纪念和祭祀鲁班的重要场所,千百年来几经重建,纪念活动延续不断,始终作为鲁班文化技艺交流的重要平台,对传承发展鲁班文化和弘扬中华优秀传统文化起到重要的促进作用。

基于需求、成果、问题导向,非洲鲁班工坊应做好“四个合作”

非洲鲁班工坊的建设与发展始终以技术技能人才需求为逻辑起点和导向,服务非洲国家经济和中非产能合作。非洲鲁班工坊取得了丰富的建设成果,但在校企合作、管理体制机制、产教融合等方面仍存在着问题。为此,非洲鲁班工坊应在合作模式上加强校际合作、校企合作、产教合作、跨界合作等四个合作,建立共同的合作模式,提升非洲鲁班工坊运行的效果、促进非洲鲁班工坊的持续发展。

鲁班传说的特点及其传播路径研究

鲁班所创造的技艺和传统工艺在中国历史上占有重要的地位,被木作匠人奉为其行业祖师。鲁班传说不仅在木作行业内部传承和传播,同时也在普通民众当中广泛传播,衍生出丰富的主题和形态。作为中华民族家喻户晓的人物传说,鲁班传说除了具有民间文学本身的学科意义之外,还具有较高的思想价值、艺术价值和科学价值,是中华民族不可多得的珍贵文化遗产。本文试图阐释鲁班传说的特点和鲁班的形象特点,并在此基础上对其传承与发展进行探讨,以期为非物质文化遗产的传承与发展提供参考和借鉴。

工匠知识与民间智慧:西南民族地区鲁班经书研究

建房是民众生活的重要仪程,西南民族地区传统民居营建过程融合了仪式、技艺、习俗等多元民俗传统。渝东南与桂西少数民族的营建民俗是西南民族地区地域文化的典型缩影,两地文化在历史迁移中相互交融,形成了有关营建文化的民俗认同。鲁班经书是民俗认同的符号,构成不同群体互动的驱动力。鲁班经书作为营建用书是工匠历代工作经验的规律性总结,凝聚着民间生存智慧与工匠知识,蕴含着西南民族地区特有的生存法则、思维方式、文化表征,体现了房屋福祉与人的关联性,维系天、地、神、人和谐共生的秩序,以及民俗规训下对营建技术与民众深层观念、行为的规范。营建仪式对整合集体认同起着重要作用,协调了个人与集体的关系,增强了村落集体凝聚力,有利于维持乡村的社会秩序。

魏汉祥:蓝领“小鲁班” 绽放工匠风采

有这样一位员工,在各类项目改造现场,可以看到他忙碌的身影,在高空作业管架上可以看到他矫健的身姿,在设备维修焊接时,可以看到他与火花共舞,他就是扎根在天伟化工有限公司化工厂(以下简称“天伟化工厂”)的工匠达人魏汉祥。人送外号蓝领“小鲁班”。

水利建设工程鲁班奖创建过程中档案编制措施探讨——以扬州市瓜洲泵站工程为例

中国建设工程鲁班奖(国家优质工程)除了工程实体需满足高标准严要求外,档案资料的收集、整编也同样重要。以扬州市瓜洲泵站工程为例,阐释了对于鲁班奖创建,工程档案具有能反映工程质量、反映项目管理水平、是鲁班奖的评审依据等重要性,探讨为达到创优目的,水利工程档案编制过程中需要注意的一些共性和个性细节,提出水利工程在创建鲁班奖过程中通过明确创建目标、加强创建规划,明确专人负责、加强过程指导,明确创建要求、加强档案收集,结合工程实际、做好档案整编,档案种类全面、重视声像档案,保持档案原貌、编制创优目录等措施优化工程档案整编工作。

传承鲁班精神,打造卓越品质——广东建星建造集团有限公司创新发展纪实

在珠海美丽的海岸线沿线,有一处设计新颖、造型独特的建筑群,红墙、碧瓦、琉璃砖花、围楼拱廊,闪耀着岭南第一学府的百年荣光—它就是中山大学珠海校区。这座由广东建星建造集团有限公司(以下简称“建星集团”)承建的全新校区,是国家重大科技基础设施规划建设项目“天琴计划”附属工程,于2018年动工,建筑面积35万m2,享有“中国最美海滨校园”之名。其中建筑单体大气科学学院楼获2020—2021年度中国建设工程鲁班奖,这也是建星集团继华发人才公馆后再度捧回“小金人”。

鲁班精神融入高职学生思想政治教育的路径研究

近年来,鲁班精神的培育越来越受到国内建筑类高职院校的重视,将鲁班精神融入建筑类高职院校思想政治教育,既是提升建筑类高职院校人才培养质量的突破口,也是促进建筑类高职院校各项事业持续健康发展的重要基础。通过对鲁班精神融入建筑类高职学生思想政治教育的必要性分析,梳理鲁班精神融入建筑类高职学生思想政治教育的现实困境,并提出推进鲁班精神融入建筑类高职学生思想政治教育的课程育人建设、实践育人建设、文化育人建设、组织育人建设路径。