全面育人 突出实践 注重创新——鲁科版义务教育教科书《物理》整体编写说明

在新时代、新思想、新期待的背景下,对鲁科版义务教育教科书《物理》进行编修,新教材以立德树人根本任务为总目标,以发展素质教育为总指引,全面体现现代教育思想和理念,编修符合时代要求以及学生核心素养发展的物理课程结构及内容,力图创造性地转化、落实物理新课程标准的各项要求,使其更加适合教师“教”和学生“学”.

对高中生学习鲁科版必修教材中微项目的研究

鲁科版高中化学必修教材中的微项目呈现了新课程改革的理念,在致力于发展学生核心素养的同时突出教科书的时代性和创新性。然而,有关微项目的研究尚在探索阶段,为了解现阶段高中生对微项目的学习感受,笔者采用问卷调查结合追踪访谈,将其隐性感觉外显为数据,直观探查学生学习微项目后反馈出的问题和看法,进而得出相应的结论和启示,以期为教师教学和学生学习微项目提供参考。

鲁科版高中化学教材中学生创新思维与实践能力培养研究

鲁科版高中化学教材是国家教材委员会专家委员会2019年审核通过的教材,共分为必修和选择性必修两部分,涵盖了高中化学的基础知识和前沿领域。从教材编写理念、教材内容结构、教学方法和评价方式等方面,分析鲁科版高中化学教材如何培养学生的创新思维和实践能力,以及教材的优势和不足。鲁科版高中化学教材突出了化学的本质、规律和方法,注重化学的应用和探究,引入了化学的历史和文化,设计了多样的学习活动和评价方式,有利于激发学生的学习兴趣,培养学生的化学素养和创新能力,但也存在一些需要改进的地方,如教材的难度、平衡和适应性等。

人教版与鲁科版高中新教材化学平衡内容比较研究

根据新修订的《普通高中化学课程标准》,人民教育出版社、山东科学技术出版社出版了化学新教材。两本教材化学平衡版块的编写有一定的差异,人教版编写简约直接,注重知识理解,鲁科版编写细致具体,注重思维形成。两本教材各有千秋,教师可以感知不同版本教材的差异,在课堂教学中渗透新课程理念与新教材编写理念,促进学生学习方式的转变。

鲁科一井上白垩统沉积岩岩石磁学和天然剩磁分析:兼论利用剩磁方向恢复钻孔岩芯原始方位的可行性

本文对"鲁科一井"(CCSD-LK-Ⅰ)768.9~1112.3m之间的上白垩统沉积岩样品进行了岩石磁学、磁化率各向异性(AMS)以及天然剩磁组分的研究.在此基础上,分析了利用特征剩磁(ChRM)和黏滞剩磁(VRM)方向恢复岩芯原始方位的可行性.三轴等温剩磁热退磁曲线、磁滞回线、反向场退磁曲线、一阶反转曲线等岩石磁学测量结果表明,沉积岩的主要载磁矿物为磁铁矿和赤铁矿.335块样品的AMS测量结果表明磁化率椭球主轴的最大轴K1和中间轴K2与水平面夹角较小,最小轴K3接近垂直于水平面分布,说明沉积岩保留了原始沉积磁组构特征.系统热退磁实验表明,多数样品在25~350℃和500~690℃温度段分别获得VRM和ChRM分量.利用ChRM偏角方向,并考虑构造旋转量校正,对VRM偏角方向进行恢复,Fisher统计得到DVRM=-1.3°,IVRM=59.6°,与当地现代地磁场方向(D=-6.7°,I=53.9°)基本一致.用ChRM偏角方向对磁化率主轴K1偏角方向进行校正,校正的结果为:D_(ch_K1)=349.2°,I_(ch_K1)=-0.7°.本文研究结果对于地质勘探中利用古地磁学方法恢复钻孔岩芯原始方位具有一定参考意义.

新课标鲁科版高中化学必修教材的“微项目”设计研究

以鲁科版高中化学必修新教材的“微项目”为研究对象,对教材的微项目活动进行界定和特征分析,使用“四维度八标准”的分析框架,从学习目标、项目任务、活动环境、活动过程四个维度结合关键知识的理解与掌握、成功素养等八个标准分析鲁科版教材微项目的设计特点,为教材中微项目的教学应用提供参考。

基于科学本质的鲁科版高中化学教材研究

利用由“显性质朴、隐性质朴、混合、隐性理性和显性理性”组成的科学本质评价体系，分析鲁科版高中化学教材中科学本质的呈现方式，发现教材基本达到了科学内容与科学本质有关方面的显性整合水平。

2019版普通高中物理(鲁科版)教材的编写理念与新变化

2019版普通高中物理(鲁科版)教材是在原实验版教材的基础上,根据《普通高中物理课程标准(2017年版)》修订而成.新教材具有立意高、寓意深、重实践、结构佳、重评价、重拓展、更精致等特点,更能体现物理课程的育人功能.

对鲁科版最新高中化学必修教科书中插图的分析和启示

插图是教科书显性结构中的重要组成部分之一,对于教师教和学生学具有重要指导意义。从插图的数量、呈现方式、呈现内容和插图功能四个方面,对山东科学技术出版社2019年出版的普通高中化学必修教科书中的插图进行深入统计和分析,得出教科书插图是情境创设的重要素材、教师应灵活运用不同呈现方式的插图、促进教科书中的插图从“静态”向“动态”的转变等启示和建议。

鲁科版高中化学教材“微项目”情境素材的教学研究

以学科本体、社会生活及科学探究三个视角为框架,对鲁科版高中化学教材涉及的全部微项目进行分析,发现项目视角比较全面,均衡性有待进一步加强;化学史资源较为丰富,但还可以进一步补充拓展;项目设计意图良好,操作性则需继续提升。在微项目实施中,要以跨学科视野整合相关主题,促进学生大观念的形成;以问题为导向、以活动为载体,落实实践能力和创新精神的培养;以教、学、评一体化为引导,落实立德树人的根本任务。

化学新教材中的实验部分探讨及建议——鲁科版和人教版化学(必修)教材的比较

河南省在2008年秋季,从高中一年级开始全面进入新课改,分别选用了鲁科版和人教版两套教材。两年多来,通过对两套化学（必修）教材中实验部分的实践,并对其进行了对比研究,发现两套教材各有千秋,既有相同之处,也有实验内容的呈现方式、实验的设计、编排上的差异,以及存在的问题。针对这些问题,文章提出了一些看法,并对一线教师提出了建议,在新课改的实施过程中具有参考价值。

鲁科版高中物理新旧教材的比较研究——以“运动学”为例

对鲁科版高中物理新旧教材进行比较研究,从教材册数及教材体例结构展开,并具体比较运动学方面的内容设置。结合教材内容对比,对新教材的使用提出了建议,为高中物理教师的课堂教学提供参考,从而更好地落实物理学科新课程育人的功能。

鲁科版高中化学教科书STS教育内容分析

STS教育体现了高中化学新课程改革全面提升学生科学素养的教育理念,重视科学、技术与社会相互联系,有助于学生正确地分析、解决化学问题.鲁科版高中化学教科书注重在人类生活背景下建构化学知识,选取了丰富的STS教育内容,其组织和呈现方式特点为:利用教材的章节标题呈现;利用教材栏目体系呈现;STS内容与元素化合物知识相互融合渗透.

先行组织者作用机制与教学策略研究——以鲁科版高中化学必修新教材为例

以鲁科版高中化学必修新教材中的“先行组织者”材料为例,分析不同类型组织者作用机制。在此基础上,结合课标要求为教师开发和使用新教材中先行组织者材料提供如下教学策略:巧妙利用先行组织者作为化学核心概念建构的证据;依据先行组织者作用机制有效帮助学生形成化学认识视角和化学认识思路;结合先行组织者素材的性质以及学科主题,在运用中落实学科核心素养;及时对学生学习先行组织者的效果进行评价,激发学生自我效能感。

鲁科版高中化学必修“微项目”教学的优化策略

分析2019年鲁科版高中化学必修教材中“微项目”在培养学生化学核心素养,尤其是在发展学生关键能力方面的育人功能与价值。调查福建省龙岩市“微项目”第一年的教学实施情况,从“微项目”教学设计的主要难点、“微项目”教学实施的主要障碍分析了造成现状的原因,提出了更新教学理念、设立适切目标、创设驱动问题、发挥情境素材功能、合理拆解项目活动、多元评价项目实施、加强校企合作等优化策略,为“微项目”在一线更好地落地与实施提供参考。

核心素养导向的鲁科版新教材“微项目”模块分析与教学建议——以高中化学必修教材为例

鲁科版高中化学新教材为了帮助教师将学科核心素养真正地落实到课堂中,在继承老版教材的基础之上再创新和发展,最终形成了五本聚焦大概念,凸显核心知识、促进学生学科核心素养发展的新教材。新教材不仅遵循了课标的要求,也有着非常独特的基于学习进阶的思考.

人教版与鲁科版新选修教材中电化学内容的比较研究

课程标准是教材编写的指导性文件,2017年,我国教育部颁布了《普通高中化学课程标准(2017年版)》,随着新课标的颁布,各版本的高中化学新教材也随之推出并投入使用。目前。我国已出版的高中化学选择性必修教材(以下简称选修)主要有:由王晶等人编写的由人民教育出版社出版的(以下简称人教版)和王磊等人编写的由山东科学技术出版社出版的(以下简称鲁科版)。由于两版教材编写者在编写思路与分析角度等方面有所不同.

高中物理教材“抛体运动”内容的比较研究--以新版人教版和鲁科版为例

物理教材作为物理课程标准的具体化形式,是提高学生科学素养的重要工具。基于不同版本教材进行分析比较是完善教学过程的主要途径。选取人教版和鲁科版两个版本中的"抛体运动"内容,就章节编排、栏目设置、教材实验、例题和习题等方面进行比较分析,以期能为实际教学提供有价值的参考。

基于“模型建构”的单元教学设计——以最新鲁科版高中化学教材必修第二册“元素周期表的应用”设计为例

元素周期表(律)是学生学习元素化合物知识的重要工具。通过元素周期表(律),学生可以整合元素化合物知识,揭示不同元素之间的联系,构建认识元素和物质性质的新视角,使自身对元素化合物性质的认知由感性走向理性、从表象走向本质。

鲁科版新旧教材中“原电池”主题对比研究

原电池是高中化学知识的重要组成部分,同时也是国家"十四五"新能源发展规划的重点,以及国家"碳达峰、碳中和"的重大战略任务中学科交叉发展的重要研究方向之一。实现"碳达峰、碳中和"目标的关键在于推动能源清洁低碳化,加快能源结构转型。通过原电池知识的学习,促使学生认识到原电池将化学能转化为电能,具有绿色环保特点,符合实现"碳中和"的目标,从而有效激发学生社会责任这一核心素养的觉醒,更深层次地感受到化学对环境保护的重要意义.