2009年鲁迅教学研究述略

鲁迅已经成为雅文化的一部分,然而在当今社会上还存在着一种有关鲁迅作品教师难教、学生难学的现象。因此,有必要致力于鲁迅研究和中学语文教育界的互融互通。2009年有关鲁迅教学的研究主要集中在以下四点:关于"当代中学生和鲁迅"的状况调查;关于中学语文教材减少鲁迅作品篇目的讨论;关于中学鲁迅作品教学的思考;关于大学鲁迅作品教学的思考。本文注重述中有评,评述结合,既为读者提供了按图索骥的方便,也在评述中显示出了笔者的观点。

武汉大学鲁迅教学和研究的世纪回顾

武汉大学的鲁迅教学和研究是与武汉大学文学院的学科建设同步前行的。20世纪30年代初,苏雪林从事鲁迅教学和研究达到了很高水平,但她在鲁迅去世后成了反鲁急先锋,这主要是因为意识形态上的对立造成的。中华人民共和国成立后,以刘绶松为代表,武汉大学的鲁迅教学和研究走在全国前列,与北大的王瑶等奠定了中国现代文学的学科基础。20世纪70年代末,武汉大学的鲁迅教学和研究趋向活跃,唐达晖、陆耀东、易竹贤拓展了鲁迅研究的领域,尤其是陆耀东、易竹贤取得了令国内同行首肯的重要成果。进入新世纪,武汉大学的鲁迅研究进入了多维发展期,展示了不同的研究思路,取得了新的成就。

关于高校鲁迅教学的几点思考

当代高校鲁迅教学面临双重窘境,一方面是学生对鲁迅的冷漠带来鲁迅教学的尴尬,另一方面是学生拘囿于固有的认知模式对鲁迅及其作品进行曲解。要破解这类教学难题,高校老师需要从教学理念与教学方法入手,一方面要采取多元的教学理念,引导学生立体地看待鲁迅及其作品,另一方面要引领学生从文本出发来进入鲁迅世界。

对大学国文中鲁迅教学模式的探讨

建国以后半个多世纪的语文教学中,鲁迅充当了一个很重要的角色,在大学国文现代文学部分,鲁迅作品教学仍然是个重点。然而在新世纪怎样进行鲁迅教学依然是很多人关注的问题。在鲁迅教学中,我们必然要走进鲁迅的世界从零开始去体验鲁迅、感悟鲁迅、重构鲁迅,从接受美学、体验教学理论探索鲁迅教学的模式。

折射当前中学鲁迅作品教学的一面镜子——孙芳的《北大学生看中学语文中的鲁迅教学》

北大中文系教授温儒敏老师对当前中学语文教学有独特的感悟与思考，苦心孤诣地创作了《温儒敏论语文教育》一书，见解独特而新颖，论述精辟而深刻，在语文界引起强烈的反响。于2009年，在温儒敏老师的指导下，孙芳经过调查分析，写了《北大学生看中学语文中的鲁迅教学》一文[1]，分析了北大一年级学生的小论文--《我观中学语文中的鲁迅教学》，共100篇，其中95篇是北大中文系一年级本科生所提交的。

论鲁迅教学的批评化追求(一)

本文认为,对一个有追求有抱负的语文教师来说,尽管入选语文教材中的鲁迅作品实在是很有限的,但他们却能自觉地用"鲁迅"为语文教学"补钙",形成"鲁迅教学的批评化追求"。文章首先对"鲁迅教学"和"批评化追求"这两个概念作出界定,并在概念界定的过程中论述了这样做的原因;然后从运作策略上提出了榜样示范、学识积累、思路点拨和思维拓展四个环节的教学程式设计。全文融理论阐述、经验总结和操作设计为一体,对鲁迅作品和语文教学提出了许多新的见解,值得一读。

新形势下的鲁迅作品教学探索

鲁迅创作是大学中文专业学生的必修课。怎样有效进行鲁迅作品教学?答案是多样的,从根本上来说应当根据时代特征和学生特点适当调整教学内容和教学方法,当前首先要注意消除学生与鲁迅之间的精神隔膜,把鲁迅作品的人文内涵作为教学重心,同时要激发学生阅读鲁迅作品的兴趣,重视学生的自主体验。

讲授“中学鲁迅作品教学研究”的几点体会

我校建校初期,在于“中国现代文学”课的时候,我们发现这样一个问题:虽然这门课有关鲁迅的教学课时还是比较多的,但对鲁迅只能重点分析《阿Q正传》,而中学课本中,鲁迅作品每册都有,多达二十余篇,作为一个师范院校学生,毕业后主要从事中学语文的教学,如果对中学语文课本中鲁迅作品没有较深的理解和研究,是教不好这些课文的。特别是鲁迅作品思想的博大精深,艺术的多姿多采,语句的含蓄深刻,还有一些比较难解的词和句子,不下点功夫,是不易掌握的。因此,为了体现中文教学的师范特点。

中学鲁迅小说教学杂谈

中图分类号］Ｇ６３３３［文献标识码］Ｂ［文章编号］１００８－７４５１（１９９９）－０１－０１１５－０２在我国现时通行的全日制中学语文教材里，鲁迅的小说作品作为精读、精讲篇目占有较大比重。如初中语文教材里的《孔乙己》、《一件小事》、《故乡》、《社戏》...

鲁迅作品教学之研究

鲁迅作品教学是语文教学中的重中之重、难中之难。在鲁迅作品教学过程中往往存在很大误区。本文主要从鲁迅作品的价值、鲁迅作品教学的困境、如何正确认识鲁迅作品、鲁迅作品教学中应采取的对策和方法等方面概述了鲁迅作品教学过程中的问题。

鲁迅作品教学三题

话说“Ade”在《从百草园到三味书屋》里有两个奇特的句子:“Ade,我的蟋蟀们!Ade,我的复盆子们和木莲们!……”中西合璧,引人注目。中学语文课本注道“Ade,德语,意思是‘别了’或者‘再见’。”这比《鲁迅全集》仅注个“德语再见的意思”是前进一步了,但是还不能完全解决问题。人们还是要问:鲁迅先生为什么不直接了当写个“再见”。

中学鲁迅作品系统性教学探讨

在改革开放逐步深入的今天,如何继承和发扬鲁迅的思想文化遗产,进一步提高中学鲁迅作品的教学质量,使具有认识价值和审美价值的鲁迅作品真正成为今天青少年进行国情教育和思想教育的生动教材,是当今中学鲁迅作品教学面临的重要课题.要解决这一课题,需要多方面的努力,本文仅就加强中学鲁迅作品的系统性教学问题,试作一些探讨.我们对中学鲁迅作品进行整体审视,不难发现:鲁迅作品贯穿于中学阶段的各册语文教材之中,体裁包括小说、杂文、散文.写作时间既有前期,也有后期.题材广泛,内容丰富.作为教材的二十多篇鲁迅作品,几乎包括了鲁迅在各个重要历史时期的代表作.

中学鲁迅作品教学与普及鲁迅著作

阅读近期的《鲁迅研究动态》,很高兴地看到,普及鲁迅著作的问题已经引起了鲁迅研究界一些专家学者的重视。我不是鲁迅研究者,但作为一个中学语文教师和鲁迅的热心读者,很想就中学鲁迅作品教学与普及鲁迅著作的问题发表一点浅见。 我觉得,普及鲁迅著作。

有益的启示──读冯光廉著《鲁迅作品教学新探》

有益的启示──读冯光廉著《鲁迅作品教学新探》孙醒汉在我国中学、中专、中师语文课本和大专院校文学作品选读教材中，鲁迅小说、杂文、散文和散文诗的选篇占有相当大的比重，其中许多作品一直被当作保留篇目。这些作品的教学对于提高学生的知识素养，陶冶他们的情操心灵...

鲁迅作品教学浅议

中学各年级语文课本都选有鲁迅作品。如何教好这些作品,是很值得研究的。今就管见所及,简略地淡一个问题。鲁迅作品具有高度思想性和艺术性,学好不容易,教好就更难了。我觉得教师要教得好一点,首先要学得好一点。

“中学鲁迅作品教学研讨会”在绍兴召开

为纪念鲁迅诞辰110周年暨逝世55周年,由北京鲁迅博物馆、绍兴鲁迅纪念馆、《语文教学通讯》、《中学语文教学》编辑部和绍兴师专联合召开的“

新时期中学鲁迅作品教学研究断想

作为一名中学语文教师，回顾10年来中学语文课上鲁迅作品教学研究的长足进步，我感到令人鼓舞，催人奋进，禁不住断想迭出……

“中学鲁迅作品教学”座谈会召开

一九九○年十一月四日,北京鲁迅博物馆群工部、《中学语文教学》编辑部联合召开了“中学鲁迅作品教学”座谈会。北京六个城区的教师代表和部分教研人员与会。与会代表就当前中学语文教学中鲁迅作品的教学的现状。

亲之 爱之 敬之——关于高中语文鲁迅作品教学的探索

鲁迅作品有一定的难度和深度,因此中学老师在教学鲁迅作品的时候要关注对鲁迅自身的解读,让学生对鲁迅有兴趣,用鲁迅的作品更好地指导学生的思想走向深邃:首先强调"人"的鲁迅的一面,鲁迅是人,不是神,教师要把他从神坛拉下来,还原为人;其次强调"思想者"的鲁迅的一面,突出了解他的"立人精神"。通过对他鲁迅自身经历的介绍,对文本新的解读和联系现实等方法,引导学生真正从心底去接近鲁迅、喜欢鲁迅、尊敬鲁迅。