鸦片战争到抗日战争前夕的中国近代史探究——评《中国近代史》

从鸦片战争爆发至抗日战争前夕,中国经历了一系列意义深远的历史事件,这些事件不仅深刻地影响了中国自身的发展轨迹,也对整个亚洲乃至世界格局产生了深远的影响。在这段动荡的历史时期,中国也孕育着一系列思想解放与社会变革的种子,这些种子催生了中国近代史上众多的反抗运动和革命斗争。而这些运动与斗争,为中国近代史的发展注入了新的活力与希望。蒋廷黻的《中国近代史》是一部深刻探究中国近代历史发展轨迹的著作,其章节设置以及对各个历史时期的深入分析,提供了一个清晰的历史脉络,展现了中国在鸦片战争到抗日战争前夕的演变过程。

从晚清文人网络看清朝内争与鸦片战争

在海外中国近代史研究中,涉及晚清政治与鸦片战争的著作非常丰富,对于鸦片战争的失败为何没能促使清王朝更加现实地审视西方的实力和中国的弱点这一问题,很多汉学家在其研究中给出了不同的答案,且在学界产生了深远影响。

《由画入史:第二次鸦片战争世界书报刊图叙》出版

纵观中外学界,有关第二次鸦片战争的著述可谓汗牛充栋。美国国会图书馆(The Library of Congress)亚洲部馆员宋玉武先生编著的《由画入史:第二次鸦片战争世界书报刊图叙》有两个特点:其一,这是一部从海外视角发现中国历史的著作,以“他者”眼光看西方世界所构建的第二次鸦片战争时期中国的形象;其二,此书试图通过“由画入史”的形式,收集、整理各国有关第二次鸦片战争的图片资料,包括19世纪西方报刊.

鸦片战争浙东海上反击战考实——以侵华英军文献为中心

1841年8月,英军发动鸦片战争第二次侵华行动,10月,英军相继占领浙江定海、镇海、宁波。清军计划于三地同日举兵以收复失地,但以岱山为策源地的浙东海上反击战未能如期展开,其因成谜。清人贝青乔在其《咄咄吟》一书中称驻岱山清军畏惧英军,不敢出战。此论对后人正确认识及评价这段历史造成较大影响。据英军文献记载,英军在侦知情报后,数次对岱山展开围剿,打乱了清军海上作战计划;但清军依旧在敌严密防范下展开各项准备,并于1842年4月14日发动大规模海上反击战,影响了英军进攻杭州的作战计划,彰显了中国军民反抗侵略的坚强意志。

“思考—认同”:历史学科育人路径探究——以“鸦片战争”为例

历史学科是培养学生社会主义核心价值观的重要途径,历史学科价值认同需要经过理性思考才能形成。对历史学科的思考包括本质思考、共情思考和批判思考,文章从这三个方面探讨历史教学如何通过“思考—认同”路径实现育人目标。

基于项目式学习的高中历史教学实践探索——以“鸦片战争”为例

项目式学习与新课程改革理念具有内在的一致性,是高中历史教学中的一条创新路径。文章概述项目式学习的概念与特征,并以人教版高中历史教材必修1中的“鸦片战争”为例探寻项目式学习的实施路径,目的是促进学生的学科核心素养培育真正落地。

论英国中学历史教科书中的鸦片战争叙事

本文选择1991年至今出版的英国中学历史教科书,对其中的鸦片战争叙事进行研究。英国中学历史教科书将中英“文化冲突”作为鸦片战争爆发的原因,淡化了鸦片战争英国侵略中国的这一事实。“文化冲突”不是鸦片战争爆发的根本原因。即使没有清朝的禁烟,英国也会发动战争。英国社会存在着对鸦片战争不同的声音,但是随着时间的流逝,经过社会绝大多数人的想象、过滤和重构,中国逐渐被塑造成一个封闭、落后、停滞、傲慢无知的鸦片帝国形象。

鸦片战争前清政府国家治理的英国视角

如果没有航海大发现,没有西方工业的突进,中国或许可以按照几千年来的传统模式进行国家治理,并断续保持着与西方进行人员、物资及文化交往,唐、宋甚至明代早中期就是如此。然而,18世纪之后,西方生产力的飞跃、交通工具的革命与欧洲地缘均势及市场的狭隘性使得这一切不复存在,世界历史进入殖民体系时代。英法等在全球建立起了殖民体系,这是人类有史以来从未发生过的突变。

军机处满文月折档所见鸦片战争史料研究

军机处满文月折档收录的鸦片战争档案数量有限,缺乏系统性,不具备如清前期般重构战史的史料价值。不过,此项档案囊括大批八旗组织和边疆民族的资料,其中八旗官员所进奏折涉及满营丁口、武备、训练、调动乃至参战情况,还保留着军务档案的最后痕迹,有助于釐清鸦片战争中的个别问题与薄弱环节。

闾里幽芳:鸦片战争时期关于浙江烈女刘七姑的诗歌书写及其内涵

刘七姑投井作为鸦片战争殉难烈女的典型事迹引起了当时文人的广泛题咏。从历史层面来说,题咏充分传递了来自民间的讨论鸦片战争的声音,为重新审视乍浦战役提供了新视角;从文学层面来说,相关诗作作为女性写作的又一次集体尝试,再度诠释了“诗史”内涵,并丰富了“井”意象的诗歌素材;从文化层面来说,题咏行为展现了两浙地区内部深厚的文化驱动力。更为重要的是,咏刘七姑诗歌作为古今历史转型期间的爱国主义作品,具有深刻的精神内涵和时代意蕴。

依托项目式教学,强化历史解释素养——以“鸦片战争”教学为例

历史解释素养不仅是一种历史思维,也是一种历史材料分析和叙述能力。在初中历史课堂教学中,培养和发展学生历史解释素养,有助于学生把握历史发展基本规律,形成一定的问题分析能力,真正落实“立德树人”根本任务。本文围绕历史解释素养,以“鸦片战争”为例,依托项目式教学模式,对其展开详细探究。

鸦片战争专题复习指导

1840—1860年,西方列强先后发动两次鸦片战争。两次鸦片战争中,清政府被迫签订多个不平等条约,中国社会性质发生改变,社会危机加剧。下面笔者将相关知识点进行归纳,给考生复习提供指导。【知识梳理】一、林则徐虎门销烟1.过程。1838年底,道光帝派力主禁烟的林则徐为钦差大臣,前往广东查禁鸦片。林则徐到广州后,派人明察暗访,缉拿烟贩。英、美等国商贩被迫陆续缴出鸦片110多万千克。

鸦片战争前后河北镇“怀兵”出征述考

清代河北镇驻守河南怀庆府的主力部队由怀庆府人组成,固有“怀兵”之称。鸦片战争前后二十年间,“怀兵”先后六次出征,奉调抵御外国侵略及镇压国内农民起义。“怀兵”的频繁征调,反映了鸦片战争前后阶级矛盾、民族矛盾日益激化的社会现实。

独特的历史叙事与对传统史观的突破——读《天朝的崩溃:鸦片战争再研究》

鸦片战争在中国近代史上的影响重大,相关著述已出版不少。《天朝的崩溃:鸦片战争再研究》的研究可以说是推陈出新。本书是茅海建先生对鸦片战争相关历史问题研究的重要学术成果,也是目前学界普遍认可的本领域研究之集大成者。作者对鸦片战争的研究包含着对以往的研究进行批判的意味,为学界研究鸦片战争提供了新的视角。本文将从《天朝的崩溃:鸦片战争再研究》的主要内容、历史叙事以及此书对传统史观的突破等三个方面展开论述。

世變、歷史與記憶——湯貽汾《如此江山圖》與鴉片戰争時期詩詞中的鎮江之戰

道光二十二年(1842),英軍發動揚子江戰役,攻陷鎮江,隨後直抵江寧,迫使清廷簽下不平等的《南京條約》。戰前,黄爵滋以嚴禁鴉片名重當時;戰後,黄爵滋以失察銀庫遭到彈劾。名畫家湯貽汾爲其作《如此江山圖》,描繪戰後焦山風景,陳方海題記拈出圖中隱寄“風景不殊”的感慨,或與鎮江之戰有著緊密的關聯。本文以《如此江山圖》爲開展,試圖透過圖畫題詠及當代時人詩詞中對鎮江之戰的描寫,探究士人如何憑藉圖畫、詩、詞的不同特質,互文參照,形成共同的歷史記憶。除了從題詠中探掘圖畫的創作旨趣,亦從中發掘題詠者有意識地自圖畫延伸出的畫外之意;在“詩史”義理精神的闡發下,建構對陳化成以及兩江總督牛鑑、副督統海齡的褒貶形象;並藉由抒寫鎮江興亡與效仿蘇、辛體的詞作,管窺詞體創作中對“京口三山”一脈相承的書寫傳統。

探析高中历史“学术型”课堂的实施路径——以《两次鸦片战争》一课为例

据相关研究,高中部编历史教材中的新知识占50%,甚至更多。学术性强则是部编历史教材的另一个突出特点。这些都对中学一线教师提出了更高要求,即必须及时关注相关领域学术研究的最新进展,并适时渗透于历史教学中。构建与实施“学术型”课堂,将学术成果转化下移,进而转变教学模式和学习模式,成为回应这一挑战的突破口。

鸦片战争第一次定海战役若干疑点考实——以侵华英军中高级将领文献为考察中心

1840年7月爆发的鸦片战争第一次定海战役,是欧洲侵略者第一次以武力侵占我国领土、中国封建统治阶级在近代史上第一次丧师失地的战役,在鸦片战争全史中占有重要地位。但长期以来,该场战役还存在着诸多疑点,比如英舰队入侵浙江的集结点、中英海上谈判详情、定海清军面对侵略的抵抗是否顽强、英军在浙东被俘的数量等。本文以侵华英军文献为考察中心,采用中英文献比较研究的方法,厘清上述疑点。

沿海历史文化旅游景点公示语英译问题分析与对策——以舟山鸦片战争遗址公园为例

沿海历史文化旅游景点公示语英译对宣传中国历史文化起着至关重要的作用。文章以舟山鸦片战争遗址公园为例,收集整理景区公示语英译文本,指出景区公示语英译中所存在的问题,通过分析其产生的原因,对现存的问题提出相应的对策。为相关部门整改公示语英译提供借鉴方案,推动沿海历史文化的国际性传播。

人教版与统编版高中历史教材比较研究——以《鸦片战争》一课为例

统编版教材在人教材版教材的基础上进行了合理改动和适当增减,在编写依据、编写形式、编写内容等方面都发生了较大变化。本文将选取新旧两版教材中有关鸦片战争的内容,着眼于教材内容的变化,从呈现方式、目标要求、叙事表达、教法学法、排版设置五方面进行论述,试比较人教版和统编版高中历史教材的区别。

鸦片战争前后中日两国世界史地研究比较论

衡量一个国家一定历史时期世界史地著作水准的高低,主要有两个标准:一是看其著作的数量和质量,二是看其社会传播效果。早在鸦片战争前,日本的世界史地著作总体水平即已高出中国。鸦片战争后,在两国掀坦的“世界史地热”中,日本虽受中国影响较大,但其总体水准仍在中国之上。一从历史上看,中日两国接触近代世界史地知识,始于16世纪下半叶,其主要媒介是耶稣会士和贸易商人。