麻省理工学院跨学科博士生培养研究:背景、过程与特征

为适应知识生产模式的转型和市场对人才需求的变化,国家明确强调创新型人才协同培养的必要性和迫切性。跨学科人才培养作为实现协同培养的重要路径,有助于促进巨型化社会问题的解决,成为推进研究生教育改革的重要内容。出于现实的需求和优势环境的支撑,MIT一直致力于开展跨学科人才培养,积累了丰富的经验。MIT在跨学科博士生培养过程中,强调培养目标的多元视角与综合能力、申请条件的宽口径与交叉注册、师资队伍的团队合作与明确分工、课程体系的显性与隐性相结合,以及修业要求的创造者与实践者融合取向。由此,MIT的跨学科博士生培养形成了以“巨型”问题解决为导向,结合学科确立的智识识别、课程设置与团队构建的智识整合、科研理论与实践认知的智识强化和文化适应与专业融合的智识发展为主线,辅以多样化手段支撑的典型特征。

麻省理工学院工程领导力教育实践路径探析——基于领导力发展的社会变革模型

工程领导力教育是新一轮科技革命和产业变革背景下卓越工程师培养的重要内容。作为工程教育“现任引领机构”的麻省理工学院(MIT)以支持学生的全面教育为理念指导,观照教育实践中横向与纵向的延伸,统筹布局工程领导力教育系统。在领导力发展的社会变革模型视域下,麻省理工学院工程领导力教育形成了“个体—团队—社区与社会”三维度实践路径,并构建了分层次多样化的工程领导力实践体系。对于我国高校而言,工程领导力教育应立足我国国情和工程教育特点,面向未来澄明工程领导力教育理念,构建“课堂内—课堂外—产业—全球”四维实践体系,同时协同与整合教育资源扩大教育影响力,培养面向未来的卓越工程领军人才。

CDIO模式下创新创业微生态系统构建——麻省理工学院创新创业教育的启示

基于项目式的高等工程教育改革对学生的创新能力培养取得了极大的成功,如何将学生的创新产出向创业层面推进,是目前高等工程教育在积极探索的问题。以麻省理工学院的创新创业人才培养模式为例,将创新创业教育聚焦学校内在教学活动中,提出构建基于需求的创新创业微生态系统,在这个系统中通过研究教师、学生、资源三者自身的角色、行动方式以及交互作用,建立在学校内部推动创新创业持续发展的可操作机制。这对构建新时期面向产业需求、注重跨界交叉融合、支撑服务产教以及具有国际化视野的创新创业工程教育具有一定的参考意义。

教育-科研-创业三螺旋创新体系如何促进知识交流?——基于麻省理工学院的案例分析

知识交流在促进大学与利益相关者协同起着核心传导作用。本研究从大学人才培养、科技创新、服务社会等职能出发,构建了大学教育-科研-创业的微观三螺旋创新体系,为探讨大学系统提升知识交流水平提供理论依据和分析框架。麻省理工学院三螺旋创新体系加强知识交流的核心实践路径表现为:在教育方面,开设整合式课程、实施以自主学习为中心的教学、推进跨学科教育制度化,核心是培养创新人才;在科研方面,平衡好奇心驱动与应用导向驱动的基础研究、开展跨学科合作研究、激励学生参与研究,核心是发现新理论与方法;在创业方面,缩小成果与市场的差距、促进与合作伙伴的非正式对话和正式协商、积极推动学术创业,核心是创造新产品、服务和系统。结合麻省理工学院的实践案例与我国大学创新体系知识交流现状,本研究从改革教学与评估模式、优化科研环境与管理、培养跨学科思维与合作、构建一体化创业服务体系四方面提出加强知识交流的建议和举措。

创新与融合——麻省理工学院新工程教育改革概况及启示

新一轮科技革命和产业变革向工程教育提出了新要求。面对产业发展需求,如何建立前瞻性的新知识、新技术体系,培养学生解决实际工程问题的能力,成为当前我国工程教育改革的当务之急。以全球新工程教育改革的领跑者麻省理工学院为例,对其“新工程教育改革”计划进行系统梳理,研究新工程教育改革原则,解析以“项目为中心”的串编课程体系,从教师、学生、社会力量的视角探讨工程教育的治理模式,并重点分析工程教育思维模式、工程教育实践、师生角色转变与校企融合等方面的创新举措,提出适合我国工程教育发展的建议,以期为新时代工程教育改革提供借鉴与启示。

如何培养新工科人才的思维能力——以麻省理工学院新工程教育转型为例

麻省理工学院新工程教育转型是新工科改革的国际典型案例。项目中心式课程、跨学科串联、思维方式是其三大创举,但目前已有研究集中在项目中心式课程、跨学科串联方面。本研究采取案例分析、专家访谈等方法,对新工科人才思维能力的培养机制进行了分析。研究发现,麻省理工学院通过开发全学段跨学科思维能力培养课程、采取多样化教学方式、开展思维能力培养研究、设计系列跨学科挑战项目、构建跨院系组织合作机制、对接产业界需求等培养新工科人才的思维能力。借鉴其经验,我国应重视新工科人才思维能力的培养、开发贯通式思维能力跨学科课程、发挥有机式项目集成的作用、创新思维能力评价方式、构建完善的思维能力培养支持机制及对接社会对新工科人才的思维能力需求等。

麻省理工学院波士顿时期校园空间形态发展演变研究

MIT在迁校剑桥之前,曾于波士顿市区内建校并办学55年,这期间的校园空间特点为日后剑桥校区独具特色的校园空间形成奠定了重要基础。本文通过对波士顿时期MIT校长报告和档案馆资料的梳理回顾,阐述了建校背景、教育理念、学科发展概况以及校园建设的基本情况与发展困境,在此基础上分析总结MIT波士顿时期校园空间形态的成因、特点,以及其对剑桥校园空间形态特点的影响,对理解MIT校园空间的演变与发展有重要意义。

麻省理工学院(MIT)化学工程系本科生培养方案和课程设置

本文简要介绍了麻省理工学院(MIT)化学工程系的发展史、现状和使命,对各专业本科生培养方案和课程设置进行了阐述。MIT化学工程系共有四个专业即专业10、10-B、10-C和10-ENG,文章列出专业10的专业培养课程实例。然后对MIT本科生所能获得的实践创新教育和外校学习机会进行了说明,并提出了MIT本科生培养方案的特色。在此基础上,提出了MIT化工系的培养方式对我国大学本科教育的启示及相应的改革对策。

多样资本与大学转型:以麻省理工学院为个案

二十世纪八十年代以来,麻省理工学院转型为创业型大学引起世界范围内普遍关注。多样资本的共同作用是麻省理工学院得以成功转型的原因:在经济资本方面,以政府拨款投入、市场资金介入、学术成果创收以及多方资金捐赠的方式不断扩充经费来源;在社会资本方面,受到非正式制度的制约,通过对内引导师生良性互动,对外建立大学、政府、企业“三螺旋”结构,完善内、外部关系网络;在学术资本方面,通过知识传授、创新、应用促进学术成果转化,实现知识的理性拓展;在文化资本方面,具体文化资本、客观文化资本、体制文化资本均能彰显美国实用主义理念。无疑,麻省理工学院的转型之路为我国高等教育发展提供了可资借鉴之处。

浅议新型大学的教育理念创新——以麻省理工学院(MIT)为例

以教育理念的确立和创新为依据,我们可以把世界著名学府分为三大类型:古典大学、现代大学和新型大学。文章通过对新型大学的代表美国麻省理工学院教育理念创新的论析,意在说明一旦新的、先进的教育理念成为文化经典,就会极大地推动高等教育的发展。

四螺旋理论下工科人才协同培养路径探析--以麻省理工学院工学专业为例

培养卓越工科人才是提升国家硬实力的重要保障,但产学研协同不足的问题正严重阻碍着当前我国工科人才的培养。麻省理工学院是世界工科人才培养的翘楚,基于“大学—企业—政府—公民社会”四螺旋理论对其人才协同培养模式进行分析,总结出4条路径:应对知识生产模式转型,推动跨学科超学科建设;促进科教产教有机融合,构建知识集群创新网络;找准院校发展定位,培育特色专业人才;共享教育资源反哺社会,培养问题意识与时代精神。

麻省理工学院科技成果转化的经验与借鉴

麻省理工学院作为世界一流的综合性研究型大学,极早地开展了科技成果转化实践,并形成了自身特定的科技成果转化路径模式。在科技管理政策及创新创业模式的双重激励下,该校的科技成果转化模式成为国际广泛认可的范式之一。全球新一轮的科技革命对各国自主创新能力提出了新的要求,中国虽然在专利申请量、高质量论文量等方面已处于全球领先水平,但科技成果转化效率低,学习该校科技成果转化方面的管理方式,吸收其创新创业模式的优点,对丰富中国高校科技成果转化理论、完善创新创业实践有一定的理论和实践意义。

交叉学科视域下艺术类课程体系设计研究——以麻省理工学院艺术、文化和技术专业为例

目的:2022年教育部新版《研究生教育学科专业目录》的颁布引发了建设交叉学科的讨论热潮。作为研究生教育的前期积淀,本科教育课程的交叉化自然不容忽视。在艺术学科本科教育领域,如何建构具有强交叉性质的学科课程体系同样是亟待解决的重要问题。方法:文章以在美国科学技术领域处于“执牛耳”地位的麻省理工学院艺术、文化和技术本科专业建设为范本,通过文本分析与实证调查并举的方法,围绕该专业学科历史、学科背景、学科定位、课程体系设计、选课机制设计、与课程相关的校际合作内容等方面展开综合分析。结果:研究指出,该专业在学科背景和学科定位方面就充满交叉学科的意味,是艺术学科与作为以理工科见长的麻省理工学院共生的产物。同时,研究发现,该专业在交叉学科课程规划方面具有水平化与梯度化相结合的课程体系、模块化与开放化搭配的课程选择形式、艺术化与特色化并重的课程设置结构三大特征,也正是这些举措成功塑造了该专业交叉化、特色化的专业特征。结论:在总结麻省理工学院艺术、文化和技术本科专业交叉学科办学经验的前提下,提出我国交叉学科建设视域下艺术学科本科教育的课程设计可以重点从本位专业、特色方向与学术环境三位一体的学科定位,开放灵活与模块规范协同并举的课程体系建设以及科学技术引领下的艺术教学思维三方面展开。

麻省理工学院的开关

“学院传说,眼尖的人有时候能够看到走廊墙壁上的铅笔痕迹。这些线与肩同高、与地面平行,据说是学院校友留下来的痕迹,他们对走廊的环境十分熟悉,能够闭着眼睛走……。”麻省理工学院历史学家弗雷德·哈普古德写道。在还是新生的时候,克劳德·香农有时候会路过一排雕塑,上面都刻着伟人的名字:阿基米德、哥白尼、牛顿、达尔文。

麻省理工学院开放课件项目经验评述

开放课件运动成为一个日渐成长的国际现象。作为教育领域内资源开放共享理念的首创者和第一个实践者,麻省理工学院的开放课件项目更引人关注。本文概述了麻省理工学院开放课件项目执行报告的主要内容。并总结出该项目获得成功的经验,从而对基于网络的大规模资源建设和共享发布提供一些借鉴。

世界一流大学学术创业的成功之道——麻省理工学院和斯坦福大学的经验

麻省理工学院和斯坦福大学是世界一流大学学术创业的成功典范,形成了学术创业的基本经验,包括发展创业取向的大学传统和文化,争取联邦政府的科学和工程资源,创新大学的管理制度和政策,注重平衡研究的市场利益和公共利益以及创造大学的外部支持环境。这些经验对我国的启示主要是:依据资源禀赋确定学术创业战略,建立和完善大学的管理制度与政策,培育创业取向的大学文化以及完善大学的外部支持环境。

麻省理工学院怎样做开放课程

基于对互联网经济时代如何发挥领导力的探讨,麻省理工学院于2001年秋宣布启动开放课件项目,并带动了全球高校的开放课程运动。本文综合多种来源的资料,从思路形成过程、项目动员策略、项目组织结构、课程材料构成、项目工作流程、网站可用性设计、项目筹资策略、项目评估方法、项目推广策略等九个方面,对MIT OCW项目进行了详细考察,总结出15条可供中国高校组织开放教育资源项目时借鉴的经验,包括在学校层面重视教育技术变革、将项目目标与大学使命相关联、适度外包及内外优势组合等。

中美经济学课程教育的比较分析——以麻省理工学院(MIT)和华中科技大学为案例

本文通过对麻省理工学院与华中科技大学的经济学本科生和博士生教学模式的对比分析,借鉴麻省理工的文理相融、通专结合、博学与专精、注重学生的创新能力和科研能力培养的经济学教学模式,提出加强经济学本科生教学的基础性、创新性和实践性,以及经济学博士的课程建设,提高博士生培养质量的改革思路。

图书馆用户体验案例研究——以麻省理工学院图书馆实践为例

提升用户体验理念对图书馆未来发展至关重要。文章在介绍用户体验概念和内涵的基础上,通过深入分析和研究麻省理工学院图书馆用户体验具体实践,对我国图书馆开展用户体验实践提出五点启示。