麻省理工学院开放课件项目经验评述

开放课件运动成为一个日渐成长的国际现象。作为教育领域内资源开放共享理念的首创者和第一个实践者,麻省理工学院的开放课件项目更引人关注。本文概述了麻省理工学院开放课件项目执行报告的主要内容。并总结出该项目获得成功的经验,从而对基于网络的大规模资源建设和共享发布提供一些借鉴。

对我国远程教育课程资源建设的若干思考——来自麻省理工学院开放课件项目的启示

信息技术的发展赋予了网络时代学习新的特点,同时也呼唤着教育资源的开放与共享。麻省理工学院开放课件项目(简称MIT OCW)"开放与共享"理念的确立与实施,对我国远程教育课程资源建设的决策定位、资源体系、平台环境和教学科研等方面具有借鉴作用。

麻省理工学院开放课件项目经验评述

在麻省理工学院开放课件项目（下称MITOCW）的推动和启发下，开放课件运动成为一个愈来愈热的国际现象，引起全世界的共同关注。2004年3月，专门负责分享和推广项目经验的Open-courseware HOW To网站发布了MIT OCW第一次项目执行报告（OCW．mit．edu），从开放课件理念、实施该理念的范例等十个方面介绍了该项目的实践方法和取得的经验。本文将从这份执行报告出发，并结合笔者一直关注的MIT OCW专题获得的相关资料，试图从11个方面提炼其取得成功的经验。

麻省理工学院开放课件项目执行报告概要及评述

对麻省理工学院实施的开放课件项目(MITOCW),人们除了了解、认识、响应或合作外,更希望了解该项目实施以来取得的认识和经验。本文简要介绍了执行报告的主要内容,包括开放课件理念、实施该理念的范例、项目组织和人员安排、课程建设的发布流程、知识产权、对使用者的支持、沟通和扩展、技术基础设施、评价和测量、影响成本的要素等11个有机组成部分,并进行了简要评述,总结出MITOCW项目获得成功的若干经验和对于我国远程教育资源建设和共享的积极意义,以飨读者。

麻省理工学院开放课件运动评述

麻省理工学院的开放课件运动引起了全世界的关注。文章评述了麻省理工学院开放课件运动的背景、原因和目标,开放课程资源建设的一般模式和开发管理流程,并分析了开放课程资源的特点及应用、开放课程资源的发布和评价情况。

麻省理工学院外语开放式课件对我国英语教育的启示

通过对美国麻省理工学院的外语开放式课件的课程设置的简述,包括课程、教学大纲、课内外教学活动、学习材料、课程评估等方面,探讨了麻省理工外语教育对中国英语教育的启示,揭示了英语教育的文化使命和发展方向。

学习型社会视角下麻省理工学院“开放课件计划”研究

开放教育资源运动在学习型社会建设进程中发挥着重要作用,麻省理工学院"开放课件计划"作为开放教育理念的首倡者和实践者,其教育对象的广泛性、学习阶段的终身性、课程内容的开放性、学习过程的自主性以及学习方式的灵活性都契合了学习型社会的特征,对我国社会主义新阶段学习型社会建设有着重要的借鉴意义。

从麻省理工学院的开放课件项目看国外网上开放课程发展

相对于商业性网络课程,在教育普及化和资源开放思想的影响下,众多有志于教育资源开发和建设的人士也正在积极进行着网上开放课程的开发。随着麻省理工学院“开放课件”项目的启动,开放课程又重新吸引了人们的注意。

美国麻省理工学院网络课件开放工程的启示

麻省理工学院的网络课件开放工程计划用十年的时间在国际互联网上开放全部课程资料,这一行动引起了世界高等教育界和学习者的关注。本文在对网络课件开放工程进行简单介绍的同时分析了该项工程体现的开放与发展并进的教育理念及其特色,进而阐述了网络课件开放工程对我国高等教育教学改革的启示和应当采取的发展策略。

开放教育资源可持续发展能力建设的再思考——美国犹他州立大学开放课件项目关闭的警示

美国犹他州立大学开放课件项目宣布因经费短缺而停止实施的事件,对开放教育资源领域的理论研究和实践探索发出了警示。因此要理性认识开放教育资源在发展中面临的机遇和挑战,要高度重视有关项目可持续发展的能力建设。将项目与机构的发展战略深度整合,寻求基于公共知识产品的多元资金支持,探索更加经济的开放共享模式,对致力于推动终身教育和开放学习的远程教育机构具有多方面的积极借鉴意义。

试论MIT开放课件项目实施经验对我国精品课程建设的启示

开放教育资源在全球得到了广泛的开展,同为开放教育资源的MIT开放课件项目比我国的精品课程有更广泛的影响力,建设资源有更高的利用率。本文分析了MIT开放课件上述问题的成因。

国家精品课程项目:利用开放教育资源提升本科教学质量

国家精品课程项目是中国高等教育领域的一项重大项目,旨在通过开放教育资源建设提升本科教学质量。西方研究者普遍认为,国家精品课程是受美国麻省理工学院开放课件项目(简称MIT OCW)启发的一种开放课程形式。本文以中国国家精品课程项目为研究主题,围绕项目的目标、运作实施、发展历程、启动背景、与MIT OCW的联系和差异等问题,采用文献研究、正式访谈、非正式交流等研究方法收集和分析研究资料,聚焦研究问题。论文提出基于开放教育资源的目的进行分类,将开放教育资源实践模式分为转变性的建设、直接使用、重新使用和公开/咨询四种类型,并利用这一分析框架讨论了中国国家精品课程项目和MIT OCW项目的异同。文章认为,国家精品课程项目是中国独立应对国内挑战的决策,而不是引进的开放课程模式;中国和北美地区对大学教学的认识非常不同,中国高等教育既借鉴了历史上法国重教学和德国重研究的大学模式,又结合了利用"榜样"、注重团队建设提升质量的传统。这使得国家精品课程项目具有独特的体制优势,与其他开放教育资源项目相区别,而且难以在北美地区执行,但这也有助于启发我们重新思考北美的大学教学及其改革。

国家精品课程与国外开放式课件的比较

在简要介绍麻省理工学院开放式课件及中国国家精品课程的基础上,从目的与理念、评价机制、创新应用推广三个方面,对麻省理工学院的开放式课件与中国国家精品课程进行了比较分析,并从创作共用协议、学习支持服务、Web2.0及社会性网络技术以及参与性学习文化四个角度,讨论了对中国国家精品课程的借鉴意义。

国外大学的“开放课件”与国内中学的“回收讲义”

由美国麻省理工学院领衔，普林斯顿大学、约翰斯·霍普金斯大学和塔夫茨大学等著名高校联袂出演的在学校网站“公开课件”的“大片”前些时候在中国教育界引发了一片热议。中国教师的讲义、课件都一律被视为一种“知识产权”而受到“公”（学校）与“私”（个人）两方面的保护，而在美国，这熔铸着教师智慧与心血的“知识成品”却可以公开地挂到了网上，与天下人（甚至包括自己的竞争对手）共享，这让许多人难于理解以至议论纷纷。

大学文化视野下麻省理工学院开放教育资源的发展研究

一、麻省理工学院开放课件项目的大学文化土壤第一，麻省理工学院有着分享研究成果的传统。第二，开源性软件运动为开放课件项目的顺利实施奠定了基础。第三，互联网的出现和发展成为开放课件项目实施的重要技术基础。二、麻省理工学院开放课件项目的大学文化魅力麻省理工学院的开放课件项目提供了一系列由大学教师创建的、支持教学和学习的免费开放的网络课程。

关于我国开放课程发展情况的若干思考——基于MITOCW的启示

随着麻省理工学院开放课件(MIT OCW)计划的宣布启动,时至今日已经有上千门课程传至互联网上供人们观看学习与交流,此举产生了很大的国际影响,各个国家也竞相开放自己的课程。我国也开发出了自己的开放课程,并在发展的过程中取得了很好的成效。但另一方面,也呈现出一些问题需要我们审视与思考,从而探求更广更远的发展。

从网易公开课到基础教育的开放教育资源

“2001麻省理工学院开放课件项目”（MITOCW）活动，通过网络系统大规模地开放和共享校本课程资源，开放教育资源（OpenEducational Resources Movement,OER）的理念有点“逆潮流而动”，虽经历波折但现如今已是风生水起。2003年，我国部分高校引入OER，建立了中国开放式教育资源共享组织（COER）。2010年11月1日，网易门户网站推出“全球名校视频公开课项目”，一时间，开放教育资源成为教育关注的“焦点”话题。

精品课程发展现状综述

以"开放和共享"为核心理念的各级各类精品课程的建设正在展开,笔者利用中文学术期刊全文检索数据库以"精品课程"和"开放课件"为关键词对1999—2006年的文献进行了全面的检索,在此基础上将美国麻省理工学院(MIT)、中国开放式教育资源共享协会(CORE)及全国高等学校精品课程建设工作提供的免费网上课程进行了对比。通过对检索到的文献进行分析,对现存的关于精品课程及开放课件的理论和实践进行了综合的评论,对其中存在的问题提出了相应的对策,以期对精品课程的建设起到一定的作用。