麻醉专科护士教育培训模式的临床实践效果分析

分析麻醉专科护士培训模式的临床实践效果。方法 选取34名我院麻醉科护士作为研究对象,将之根据年资差异采取抽样法分为对照组和实验组各17例,分别采取常规培训模式和麻醉专科护士培训模式干预,对比两组临床实践效果。结果 实验组护士考核成绩、核心能力评分、麻醉风险知识评分、胜任力评分和培训满意度均高于对照组(P<0.05)。结论 麻醉专科护士培训模式的临床实践效果显著,可以有效提升护士考核成绩和核心能力,建议临床应用。

“岗-能驱动”护理培训模式对麻醉科专科护士岗位胜任能力的影响

评价“岗-能驱动”护理培训模式对麻醉科专科护士岗位胜任能力的影响。方法 回顾性分析30名麻醉科护士的职后教育临床培训效果,以2022年6月~11月期间接受培训麻醉科护士为对照组(14例),行常规专科培训;以22年12月~2023年5月期间接受培训麻醉科护士为研究组(16例),行“岗-能驱动”护理培训。分析两组护士岗位胜任能力评分,临床护理技能考核成绩,自我导向学习能力评分及专科岗位培训满意度评价差异。结果 相较对照组,研究组经“岗-能驱动”护理培训后:(1)专科岗位胜任能力评分、临床护理技能考核成绩及自我导向学习能力评分升高,差异显著,P<0.05;(2)护理培训满意度升高,差异显著,P<0.05。结论 麻醉科专科护士职后培训中应用“岗-能驱动”护理培训模式可完善护士岗位胜任能力,从多角度为麻醉专科护士未来职业发展奠定基础,优化临床护理能力水平。

基于泰勒模式的心脏外科专科护士培训方案的构建

目的构建心脏外科专科护士培训方案,为我国心脏外科专科护士培养提供依据。方法采用泰勒模式,文献回顾、半结构式访谈,制定初步培训方案。通过2轮德尔菲法函询,结合标准和专家意见筛选、确定和权重各项条目。结果2轮专家函询问卷有效回收率均为100%,权威程度分别为0.890、0.906;第2轮一、二级指标的协调系数分别为0.119、0.113(均P<0.05)。最终确立的培训方案包含培训目标、培训内容、培训管理及考核评价4个部分。其中,培训目标包括一级指标3项,二级指标19项;培训内容包含一级指标8项,二级指标68项;培训管理包含一级指标5项,二级指标21项;考核评价包含一级指标3项,二级指标5项。结论此心脏外科专科护士培训方案科学可靠,可为其培养提供依据。

我国CSSD专科护士培训现状及培训模式研究进展

该文对国内消毒供应中心(CSSD)专科护士资质认证、培训现状及培训模式进行介绍,并立足于国内现况提出相关建议,为国内建立CSSD专科护士培训体系提供借鉴,为相关部门和CSSD管理者制订相关培训政策提供参考。

麻醉护理专科护士临床实践培训基地建设指标的构建及初步应用

目的构建系统的麻醉护理专科护士临床实践培训基地建设指标,为麻醉护理专科护士培养和基地建设提供参考。方法以循证理念为依据,结合基地调研、专家会议拟定麻醉护理专科护士临床实践培训基地建设指标。采用Delphi法向22名专家进行2轮函询,应用层次分析法确定各级指标权重,实证研究验证指标区分度。结果2轮专家函询问卷回收率均为100%,专家权威系数为0.941,Kendall协调系数一、二、三级指标分别为0.654、0.486、0.671(均P<0.05)。最终形成的麻醉护理专科护士临床实践培训基地建设指标包括5个一级指标,14个二级指标和50个三级指标。专家应用该指标对广东省14个麻醉护理专科护士临床实践培训基地进行评估,结果显示其具有良好的区分度。结论麻醉护理专科护士临床实践培训基地建设指标层次清晰、区分度高,具有科学性和实用性,可规范麻醉专科护士培养和培训基地建设。

STAB模式在神经外科专科护士培训中的应用

目的探讨STAB模式在神经外科专科护士培训中的应用效果。方法选取2014~2020年在我院神经外科专科护士示范基地参与培训的252名护士作为研究对象,根据培训时间将研究对象分为对照组(n=98)和观察组(n=154),其中对照组采用传统专科护士培养模式,观察组采用STAB模式,进行为期3个月的培训。培训结束后,比较两组护士在理论、操作、论文答辩、护理查房等方面考核成绩,并通过问卷调查的形式进行教学满意度评价。结果观察组护士在理论、论文答辩、护理查房方面的考核成绩明显优于对照组(P<0.05);观察组护士在授课模式、教学效果、教学总体评价的满意度明显优于对照组(P<0.05)。结论与传统培训模式相比,采用STAB模式进行神经外科专科护士培训,可在一定程度上提高专科护士在理论、技能、科研等方面的综合能力。

《静脉输液治疗专科护士培训教材》出版:急诊输液行精细化管理对护理安全管理的应用分析

书名:《静脉输液治疗专科护士培训教材》作者:吴玉芬、杨巧芳、夏琪出版社:人民卫生出版社ISBN:9787117313629目前,生物-心理-社会新医学模式要求医疗工作不仅关注患者病情,还要考虑就医心理、医疗环境及社会因素等。急诊科作为医院关键部分和患者救治第一科室,静脉输液常见,其安全护理管理至关重要。但因医院患者与护士配比不协调、护理人员有限,输液护理管理质量难保障。精细化管理模式是被广泛认可的护理管理模式,在传统护理基础上做到“准、精、严、细”,能完善传统护理不足、加强工作人员素质和协作管理。

“五位一体”培训模式在消毒供应中心专科护士培训中的效果评价

目的探讨“五位一体”培训模式在消毒供应中心(CSSD)专科护士培训中的应用效果。方法选择2021年10月于海军军医大学第二附属医院CSSD待培训专科护士82名,按照组间基本特征具有可比性的原则分为对照组与观察组,每组41名,开展为期2周的培训。对照组采用传统带教模式,观察组采用“五位一体”培训模式。比较两组CSSD专科护士培训后的理论知识考核成绩、专业技能考核成绩及其对培训模式的认可度。结果培训后,观察组CSSD专科护士在消毒管理制度、消毒专业知识、消毒管理流程、消毒环境检测与保护、消毒职业安全防护方面考核成绩及总成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组CSSD专科护士在蒸汽消毒、化学消毒/灭菌、复杂器械拆装与消毒、湿包的判断与处理、灭菌后包装专科技能考核成绩及总成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组CSSD专科护士对“五位一体”培训模式在提高个人素质、强化理论知识、提升专业技能、提升解决困难能力、提升工作信心方面的认可程度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论“五位一体”培训模式可提升CSSD专科护士的理论知识及专业技能的考核成绩,且CSSD专科护士对“五位一体”培训模式具有较高的认可度。

新入职护士专科岗前培训联合PBL教学法模式的探讨

研究新入职护士专科岗前培训结合临床带教模式的应用效果。方法:选择本院2022年04月~2023年10月期间的60名临床新入职护士,随机均分两组,比较两组新入职护士的各项带教效果。结果:观察组新入职护士的带教效果优于对照组(P<0.05)。结论:采用专科岗前培训结合临床带教模式,可提升教学效果,值得推广。

“岗-能驱动”护理培训模式对麻醉科专科护士岗位胜任能力的影响

目的分析“岗-能驱动”护理培训模式对麻醉科专科护士的岗位胜任能力的影响。方法选取2019年6月—2021年4月医院麻醉科在职护士80名,根据护理培训模式不同分为对照组和观察组,各40名。对照组实施传统麻醉科专科护理培训模式,观察组在对照组基础上实施“岗-能”驱动护理培训模式,比较两组护士考试成绩、岗位胜任能力等情况。结果培训后,观察组护士在实践操作、理论知识、团队合作能力、职业素养与精神、知识运用以及信息素质等考试成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组护士在协调沟通能力、评判性思维能力、人格特质、临床护理能力以及自我发展能力等岗位胜任能力得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论对麻醉专科护士实施“岗-能驱动”护理培训模式,可提升护士专科考试成绩,培养护士应急事件处理能力,提高护理服务质量水平和护士岗位胜任能力,促进医院临床护理的可持续发展。

儿科ICU专科护士培训模式的实践与体会

目的探索儿科ICU专科护士培训模式,为其它专科护士培训提供参考。方法总结我院举办的四期儿科ICU专科护士培训班的实施情况,以及从培训对象的选择标准、培养目标、培训基地的基本条件、课程设置、教师遴选、教学效果评价、培训改进等方面的经验。结果儿科ICU专科护士培训提高了护士的专业化素养,规范化的培训管理是培训质量的基本保证,但培训模式还有待改进。结论 (1)严密的培训组织和全面系统的培训方案使培训工作平稳有序推进;(2)对学员进行入学测评有利于提供针对性培训;(3)对学员进行全面培训和评估有利于提高培训效果;(4)培训学员对教师和实习基地进行评价和提出反馈意见,有利于培训工作持续改进。

肿瘤专科护士的培训模式与发展

目的总结肿瘤专科护士的培训方法和培训效果,为探讨适合国情的肿瘤专科护士培训模式,寻找培养具有肿瘤专科理论和专科技能的实用型护理人才提供依据。方法回顾性分析2007～2010年肿瘤中心肿瘤专科护士的培训情况。设计了一套关于肿瘤专科理论和临床实践的培训内容,理论课程培训160学时,临床实践培训160学时;建立了专科护士培训的组织管理模式和考核评分标准。结果经过4个月的理论知识和临床实践培训,培训护士通过理论考试、技能考核、教学和科研能力、综合素质四方面的考核达到优良;培训3个月后追踪反馈,得到用人科室的一致好评,培训护士在不同的科室承担护理组长岗位并作为护理骨干培养。结论广泛开展肿瘤专科护士培训,是培养临床实用型专科护理人才、提高肿瘤专科护理水平、培养专科领域临床护理专家的有效途径。

麻醉专科护士临床培训的探索

目的研究麻醉专科护士的临床培训方法,为临床麻醉护士专业化队伍建设提供参考依据。方法以新护士岗位培训为切入点,借鉴其他专科护士培训经验,通过实行ICU与临床麻醉序贯培训模式,探索麻醉专科护士培训的时间安排、培训内容、培训与考核方法等。结果实施ICU与临床麻醉序贯培训5年来,20名麻醉护士均能在5个月内适应专业角色,理论与操作考核成绩均优秀,综合能力满意度达到87.5%,协助麻醉医师完成了大量围麻醉期患者的监护管理工作,取得显著成绩。结论培训并使用麻醉专科护士是规范麻醉管理、促进护理专业化发展的必然趋势,是为围麻醉期患者提供无缝隙优质护理服务的有效途径。

广东省老年专科护士培训模式及实践效果分析

目的探讨老年专科护士的培训模式,并了解其实践效果,为老年专科护士培养提供参考。方法选择参加广东省老年专科护士培训班的42名学员,采用分阶段的教学模式,第1阶段为理论学习1个月,临床实习2个月;第2阶段学员选取1个专题或个案回原单位完成临床实践研究,时间9个月,两个阶段学习结束后均进行考核,第1个阶段结束后调查学员对理论课程与实习安排的反馈情况。结果42名学员对理论课程安排满意度为91.6%;实习安排满意度为92.9%。42名学员实习的两个阶段考核成绩均在85分以上。在学习期间,学员获得4项市级科研立项,3项市级专利,发表论文9篇。结论在老年专科护士培训中,采用系统规范的分阶段培训模式,其培训内容和形式得到学员的认可,此模式是可行的和有效的,值得在今后专科护士的培训中应用和推广。

麻醉恢复室新护士培训模式的实践与体会

目的探索麻醉恢复室(PACU)护士培训模式,为麻醉专科护士培训提供参考。方法总结笔者所在科室PACU护士培训的实施情况,从培训对象的选择标准、培养目标、培训基地的基本条件、课程设置、老师的挑选、教学效果评价、培训改进等方面总结经验,指导临床带教。结果经过规范化培训,PACU护士的专业化素养有了一定提高,培训模式初步形成。结论护士的培训需要多部门配合、多学科支持,以及自身认识。严密的培训组织和全面系统的培训方案能使培训工作平稳有序推进;对培训护士进行全面评估有利于提高培训效果;培训护士对培训老师及培训基地的评价和建议,有利于培训工作持续改进。

急诊专科护士培训模式的探索与实践

目的 :培养高素质的专科护士 ,提高急诊病人的抢救质量。方法 :我们从 1999年 6月～ 2 0 0 1年 10月 ,对工作五年以上的护士进行专业理论、抢救技术、抢救程序、职业素质等系统的专科培训。结果 :通过对专科护士的系统培训 ,其业务技能、工作效率得到显著的提高 ,抢救成功率明显上升。结论 :从急诊专科护士培训模式的探索表明 ,只有培养高素质的专科护士 ,才能不断提高急救质量 。

军队重症监护专科护士培训模式的构建与实践

目的构建军队重症监护专科护士培训模式。方法通过临床调研、分析研究等方法构建了科学高效的ICU专科护士培训模式,主要包括培训目标、培训方式、培训内容及方法、考核要求等4部分。结果应用此培训模式举办了全军第一期ICU专科护士培训班,取得了很好的效果。结论为军队示范基地开展专科护士培训提供了借鉴,也为军队ICU专科护士的培养开辟了一条有效的途径。

依托高等护理教育的专科护士培训模式探索与实践

介绍了在首批急诊急救和重症监护专科护士培训过程中,依托高等护理教育优势,创建新的专科护士培训模式,即由卫生行政主管部门主导,将临床优势医疗资源和高等护理教育相结合的院校合作培训模式,体现了优势互补、资源共享、全面发展、共同提高的思想和理念。培训效果论证了这种模式是有效的、可行的。

上海骨科专科护士培训模式的实践与思考

目的为了提高骨科专科护士专业化水平,探讨骨科专科护士培训模式及效果。方法便利抽样法法选取来参加上海骨科专科护士培训班的23名学员为研究对象。采用1个月集中式理论学习和2个月临床技能实践训练的全脱产式培训模式,分别通过课堂教学、分组讨论、床边查房、实际操作示教等方式实施教学,培训后采用问卷调查对培训方式、培训内容、课程安排、授课质量及教师的授课能力等多方面予以调查。结果 23名学员综合成绩得分为(82.06±10.21)分,理论成绩、操作成绩、综述汇报、个案成绩和开题报告分项目成绩分别为(78.43±13.25)、(91.35±8.45)、(73.80±12.56)、(89.62±7.82)和(71.54±8.53)分;护士培训满意度情况各条目得分均在4.40分以上;综合评价情况得分在4.70分以上。结论上海骨科专科护士培训取得良好的效果,但仍需进一步规范培训模式,以促进骨科专科护士专业化水平的提高。

理论与实践交叉培训模式在ICU专科护士培训中的应用

目的探讨理论与实践交叉的培训模式在ICU护士培训中的应用与效果。方法每周的星期二和星期四理论讲座,其余时间进行临床实践培训。结果ICU护士理论、技能及临床综合能力成绩显著提高;不同学历护士理论及技能成绩差异无统计学意义,但临床综合能力差异具有统计学意义;不同职称及工作年限的护士理论、技能及临床综合能力差异均具有统计学意义。结论理论与实践交叉的培训模式在临床中切实可行。