新时代加强麻醉实习生社会主义核心价值观的教育与研究

目的:探讨培养医学生良好社会主义核心价值观的重要意义;麻醉实习生实习期间医德医风教育的重要性;新时代下如何加强麻醉实习生社会主义核心价值观的教育与研究。方法:首先采用整体抽样法选取云南省肿瘤医院60名医生填写 “加强医德医风建设,构建社会主义核心价值观”问卷调查表,接下来对昆明医科大学2014级麻醉毕业班95名实习生基本情况、社会主义核心价值观问卷调查,并运用SPSS 17.0和AMOS17.0软件进行数据分析和模型构建。结果:医务人员医德医风存在一定问题,加强医学生社会主义核心价值观势在必行,现阶段对医学生的人生观、价值观的培养教育方式、方法存在一定问题。结论:本课题主要研究新时代下如何加强麻醉实习生社会主义核心价值观的教育与研究,对提升麻醉医生队伍的整体素质,提升医院整体医疗质量,甚至对医科大学各专业本科教学重要的影响,为教学医院临床带教提供指引,提升医务人员整体服务形象。

双向评价机制在麻醉本科实习生临床教学的研究

目的探究双向评价机制在麻醉本科实习生临床教学中的应用,使麻醉实习教学更科学、更有效,提高麻醉本科实习生的教学质量。方法选取2012年6月—2014年6月来我科实习的麻醉学专业本科实习医师20名(对照组D组),2015年6月—2017年6月来我科实习的麻醉学专业本科实习医师20名(观察组G组),实习期均为6个月。D组采用单向评价(《实习生的考评信息表》进行施教)的方法 ;G组应用双向评价机制(《实习生的考评信息表》和《教学质量反馈表》进行施教)。比较两组的教学质量。结果 G组实习生的总考评平均成绩高于D组(P <0.05)。结论双向评价机制的应用有利于调动师生双方的主观能动性,及时发现教学中存在的问题,达到指导教学改革、提高临床教学质量的目的。

加强麻醉科本科实习生对手术患者围术期心理支持疗法的培养

麻醉科本科实习生在实习期间必然面对众多的手术患者,我院欲将这些学生培养成合格的、德才兼备的医生,除了在实习期间指导他们掌握专业理论和实践技能外,更要加强他们对临床手术患者人文关怀意识的培养。手术患者的焦虑情绪往往影响麻醉管理质量,甚至预后;加强实习生对手术患者围术期心理支持疗法的培养意义深远。

规范化培养麻醉本科实习生人文关怀意识的效果分析

为了规范化培养麻醉本科实习生人文关怀意识,观察其学习动机以及患者的满意度情况,将其与没有通过规范化培养的同期麻醉本科实习生对比,探求培养新一代医学人才的规范化模式,为医疗教育体制改革提出新的思索,特对我院麻醉科30例本科实习生进行研究,其中男16人,女14人,随机分为两组,每组15人:A组为对照组,B组为培养组。A组:按传统模式实习,不参与本研究的任何培训。B组:系统地、规范地指导实习生对择期全麻手术患者进行围术期人文关怀。定期对两组学生进行问卷调查,并了解患者对学生的满意度情况。使用大学生学习动机问卷调查分析两组实习生学习动机的不同,使用视觉量化VAS(Visual Analogue scale,VAS)评分表分析患者对两组实习生满意度的差别,结果发现刚进入临床实习时两组学生年龄、性别、学习成绩无统计学差异(P>0.05);两组学生参与管理的患者对学生的满意度评分,B组患者满意度明显高于A组(P<0.05);对两组学生进行学习动机问卷调查,B组学生的学习动机明显优于A组(P<0.05)。由此得出结论,通过系统地、规范地培养麻醉本科实习生的人文关怀意识,不但能提高患者对实习生的满意度,而且能提高实习生学习的主动性。规范化培养麻醉本科实习生的人文关怀意识,其效果是值得肯定的,它为医疗教育改革提供了一种新思维、新模式。

案例分析在麻醉专业实习生教学中的应用效果

目的探究案例分析在麻醉专业实习生教学中的应用效果。方法选取本院2016年9月-2018年9月麻醉专业实习生72人,简单随机分组,各36人。对照组实施基础教学法,观察组实施基础教学法+案例分析。对比两组测试成绩、不同难度等级试题正确率、教学效果。结果观察组技能考核、理论知识、病例分析成绩高于对照组(P<0.05);两组3级难度试题正确率差异无统计学意义(P>0.05);观察组1级、2级难度试题正确率高于对照组(P<0.05);观察组教学效果优于对照组(P<0.05)。结论基础教学法+案例分析应用于麻醉专业实习生,可改善学习兴趣、临床思维分析能力、实践与自习能力、解决疑难问题能力、合作与交流能力,提高测试成绩。

麻醉科实习生规范化培训中多模式融合教学法的应用研究

探讨麻醉科实习生规范化培训中应用多模式融合教学法的效果。方法 本次研究选取对象为本院接受规范化培训的麻醉科实习生36例,根据随机数字表法将36例对象分为两组,每组18例,对照组进行常规的培训,研究组选择多模式融合教学法,对比两组培训前后的考核成绩、综合能力及满意度。结果 对比两组培训前的基础理论知识和临床操作技能考核成绩无明显差异,培训后有明显改善,且研究组显著更优(P<0.05)。两组培训前的综合能力水平无显著差异,培训后经有明显提升,且研究组的学习积极性、思维能力、协作能力、解决问题能力得分均显著高于对照组(P<0.05)。研究组的满意度为94.4%,显著高于对照组的66.7%(P<0.05)。结论 麻醉科实习生规范化培训中多模式融合教学法的应用效果显著,能有效提升学员的考核成绩和综合能力,为临床实际需求提供人才。

小规模限制性在线课程导向的翻转课堂在MECT治疗学教学中的应用观察

目的:探讨采用以小规模限制性在线课程(SPOC)为导向的翻转课堂在无抽搐电休克治疗(MECT)教学中的应用效果。方法:选取2022年3月—2023年3月于德阳市人民医院麻醉手术中心实习的124名麻醉专业实习生作为研究对象,按照随机信封法将其分为A组与B组,每组各62人。A组实习生采用常规教学模式,B组实习生在A组的基础上采用以SPOC为导向的翻转课堂教学模式。比较两组实习生自主学习能力、考试成绩及教学满意度。结果:干预后,两组实习生学习能力各维度评分及总分均高于治疗前,且B组实习生自主学习能力各维度评分及总分均高于A组,差异有统计学意义(t=5.051、4.682、5.934、5.315、4.999,P<0.05)。B组实习生理论考核成绩、操作考核成绩均高于A组,差异有统计学意义(t=19.058、12.159,P<0.05)。B组实习生教学满意度高于A组,差异有统计学意义(χ^(2)=4.888,P<0.05)。结论:在MECT教学中实施以SPOC为导向的翻转课堂教学模式,可有效提高其自主学习能力、考试成绩及教学满意度。