超声引导下的周围神经阻滞技术在麻醉解剖学教学中的应用

目的 将超声引导技术应用于麻醉解剖学课程,探讨传统盲探异感与超声实时图像引导相结合的神经阻滞教学模式。方法 选取2019年1月—2020年1月沈阳医学院2014-2015级五年制麻醉学专业学生作为研究对象,将2014级1~3班90名麻醉学本科学生设为对照组,2015级1~3班90名麻醉学本科学生设为试验组。其中,对照组接受常规教学方式,试验组在教学期间引入超声引导下的周围神经阻滞技术。授课结束后,通过考核2组学生的基础理论知识与综合运用能力,记录考试分数,并采用问卷调查方式以了解2组学生对教学模式的教学评价。结果 试验组基础理论知识得分为(42.6±3.8)分、综合运用能力得分为(44.2±5.4)分、总分为(86.8±9.2)分;对照组基础理论知识得分为(38.7±3.5)分、综合运用能力得分为(40.1±2.6)分、总分为(78.8±6.1)分。与对照组相比,试验组的基础理论知识得分、综合运用能力得分均更高,差异有统计学意义(P <0.05)。试验组的问卷调查满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 推行麻醉解剖学传统盲探异感与超声实时图像引导相结合的神经阻滞教学模式,可为麻醉学专业学生提供一个崭新的学习方式。

双主体互动教学模式在麻醉解剖学实验教学中的应用研究

方法:将麻醉学大四本科生分为对照组和实验组,对照组用单主体教学模式,实验组用双主体互动教学模式。通过匿名问卷调查、实验课和理论考核以及总评成绩,比较两种模式对教学效果的影响。结果:对比对照组,实验组各项考核成绩均高于前者(P <0.05)。结论:在麻醉解剖学实验课上推行双主体互动教学模式,有助于加强协作能力,提升分析能力、思考创新能力,锻炼动手能力,为麻醉学专业学生提供有效的学习方式。

课程思政在《麻醉解剖学》课程中的应用探讨

立德树人是教育的根本任务,高校所有课程都应承担这一使命。非思政课程教师在传授专业知识的同时,合理融入课程思政,是实现这一任务的有效途径。《麻醉解剖学》课程是医学麻醉学专业的一门重要的专业基础课。为有效落实立德树人这一要务,课程思政在教学过程中进行了有效的实践应用。首先,以教学过程要兼顾知识目标、能力目标和价值目标的达成为设计思路。然后,按课程章节知识模块挖掘其所蕴含的思政元素,并制定含有课程思政内容的教案及教学设计。最后,在教学实施过程中,采用形式多样的教学方式,合理融入内涵丰富的课程思政。通过这一系列的教学设计和实践,既让学生掌握了扎实的解剖学专业知识,同时也培养了其过硬的专业素养和坚定的政治素养。

基于OBE理念的麻醉解剖学课程思政建设与实践

整群选择兰州市某高校30名麻醉学本科生实施基于OBE理念的麻醉解剖学课程思政建设和实践,包括建立课程思政目标、撰写课程思政教育教学案例库、“预习+课堂教学+课后强化”全程思政教育、多元化教育效果评价及思政需求问卷调查,以探讨基于OBE理念的麻醉解剖学课程思政教学设计与实践成效。

虚拟仿真在麻醉解剖学臂丛神经阻滞实验教学中的应用

目的:探讨虚拟仿真在麻醉解剖学臂丛神经阻滞实验教学中的应用及效果。方法:选取皖南医学院麻醉学专业2019级本科生100名为研究对象。根据教学方法将其分为两组,传统实验教学组50名(对照组),虚拟仿真实验教学组50名(观察组),比较两组学生对臂丛神经阻滞实验教学效果反馈、教学效果满意度及该理论和实验考核成绩。结果:观察组学生反馈的教学效果优于对照组(P<0.05),观察组学生的教学效果满意度及考核成绩均较对照组高(P<0.05)。结论:虚拟仿真在臂丛神经阻滞实验教学中取得了良好效果,提高了教学质量,具有一定的推广价值。

麻醉解剖学课程思政提升医学本科生岗位胜任力的研究

目的探讨麻醉解剖学课程思政的引入与提升麻醉学本科生岗位胜任力的关系和实现“三全育人”和“铸魂育人”理念的新思路。方法选取2018年9月—2020年5月潍坊医学院2016级麻醉学专业90名本科生分为两组:对照组(45名)和教改组(45名)。对照组的教学内容不包括特别设计的课程思政元素,教学流程与教改组相同。教改组接受同质性专业课教学内容和精心设计的课程思政元素。两组使用统一的教学反馈和评价系统,以评估受试学生的学习态度和岗位胜任力的变化。结果与对照组相比,教改组的学习态度中的自我学习能力信心、从医环境满意度明显改善,差异有统计学意义(P<0.05);岗位胜任力的医学知识、沟通能力、团队意识、科学思维、人文素质以及课程成绩(代表综合能力)明显提升,差异有统计学意义(P<0.05);但操作技能、健康保健以及信息管理差异无统计学意义(P>0.05)。教改组的职业能力相关成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在麻醉解剖学中合理引入思政元素,可以帮助医学本科生更好地理解医学领域的职业道德和社会责任,可以明显提升麻醉本科生的人文素质和学习态度。同时,还可以帮助医学本科生更好地认识和理解患者的诉求,提高医患沟通和协作能力。进一步推广这种麻醉解剖学课程思政的教学模式可以提高医学本科生的岗位胜任力。

数字人应用于“麻醉解剖实验”教学

为了研究数字人应用于“麻醉解剖实验”教学的效果,以2021级麻醉专业学生为研究对象,随机抽取班级为对照组和实验组。对照组采用传统的教学方法,实验组采用改良的解剖操作融入数字人进行授课。问卷调查收集实验组学生对该教学方式的评价,标本考试检验两个班学生对知识的掌握情况。问卷调查显示学生的满意度较高,标本考试实验组的平均成绩和优秀率明显高于对照组。可以发现,数字人融入麻醉解剖学实验教学,可提高学生的实验成绩。

分析考试成绩 提高麻醉解剖学教学质量

目的 为配合麻醉解剖学教学改革 ,探讨在麻醉解剖学教学中如何培养学生最佳智能。方法 本文对我院麻醉系 94～ 99级六届本科麻醉解剖学期末考试试卷共 311份进行了分析。结果 知识记忆得分最高 ,明显高于知识理解、综合分析应用的分数 ,综合分析应用分数最低。结论 学生缺乏综合分析和解决问题的能力。在今后的教学中不仅要向学生传授知识 。

PBL教学法在麻醉解剖教学中的应用

麻醉解剖学是麻醉学专业学生进入临床麻醉实践的基础和桥梁。如何通过教学的各个环节，启发诱导学生自我学习，思考问题，培养学生主动摄取知识并利用所学知识去解决实际问题是值得研究的教学改革课题。而PBL医学教育模式强调以学生主动学习为主，教师进行引导、启发式教育，在培养学生综合能力上成效显著。麻醉解剖学作为麻醉专业学生的桥梁课，以其班容量小的特点，适合实施PBL教学。

麻醉解剖学教学浅析

麻醉解剖学是从麻醉学的角度研究人体局部配布规律及临床应用的一门科学。它侧重研究与临床麻醉、疼痛诊疗、危重病监测与治疗等学科相关的人体形态学的基本知识和理论，因此，它不同于传统的系统解剖学和局部解剖学，也可以说它是整个麻醉学科的重要组成部分，是麻醉专业学生进入临床麻醉实践的基础和桥梁。其特点决定了麻醉解剖学教师必须与临床麻醉工作者密切合作，尤其要鼓励麻醉解剖学教师到临床实践中了解麻醉操作技术、最新的进展和需求，共同研究和探讨科研课题和教学内容，以利于麻醉解剖学和临床麻醉学的紧密结合，使教师熟悉麻醉解剖学知识和临床操作技能。

PBL与TBL整合教学法在麻醉解剖学实验教学中的实践与探索

麻醉解剖学是麻醉专业学生进入临床麻醉实践的基础和桥梁课程。充分利用实验课,实施PBL与TBL整合教学法。可以活跃课堂气氛,提高学生的学习积极主动性;拓展知识面,提高对相关内容理解和掌握的深度和广度,提高学生分析和解决问题的能力;同时提高学生的动手能力和促进团队协作精神,加深学生对知识的理解和记忆。

基于竞争激励的PBL教学法在气管插管通道麻醉解剖教学中的应用

麻醉解剖学是从麻醉学的角度研究人体局部配布规律及临床应用的一门实践性很强的学科[1]，是麻醉医学的基础课程。而气管插管术是急救工作中常用的重要抢救技术，是呼吸道管理中应用最广泛、最有效、最快捷的手段之一，是麻醉医生必须熟练掌握的基本技能。因此气管插管通道的应用解剖的学习对培养合格的麻醉专业医学生尤为重要。

加强实践能力和创新能力培养的麻醉解剖学实验教学改革

麻醉解剖学是从麻醉学的角度研究人体局部配布规律及临床应用的一门学科，实践性很强，实验教学具有非常重要的地位。本校在2000年开始招收麻醉本科专业学生，大一下学期开设系统解剖学，大三上学期开设麻醉解剖学。以往的麻醉解剖学实验课授课形式是教师讲解一学生操作教师指导一总结并布置实验报告；实验内容是以局部解剖为主、辅助部分麻醉解剖相关内容。这种方式虽促进了学生通过实地解剖，印证所学的结构知识；但是对于麻醉解剖临床应用实践模拟不足，对学生科研创新能力少有体现。基于上述情况，近2年来本教研室进行了加强实践能力和创新能力培养的麻醉解剖学实验教学改革，内容上突出麻醉解剖学特色，重视开展模拟操作、融入科研等，

在麻醉解剖学教学中引入PBL教学法

选择2003级本科麻醉专业一、二班为研究对象,一班采用传统授课方法,二班采用PBL教学法,结果发现PBL教学方法极大程度地提高了学生的学习兴趣,活跃了课堂气氛,学习成绩普遍提高,培养了学生合作、交流等能力。

提高麻醉解剖学实习教学效果的探讨

麻醉解剖学实习教学是理论知识向临床实践过渡的关键环节,是麻醉解剖教学中不可缺少的一部分,所以探寻高效的实习教学方法是麻醉解剖教学领域值得研究的课题。为此,将从强化思想重视、认真课前预习、明确分工协作、落实课后总结和优化考核评估模式等方面来阐述如何在实习中激发学生的兴趣和欲望,培养学生的实际动手能力,以期提高麻醉解剖学教学质量。

Flash网络课程应用于麻醉解剖学教学的实践

麻醉解剖学是从麻醉学的角度认识人体结构及其应用的一门科学，是基础医学走向临床麻醉的必修课程。如何培养高素质的实用型麻醉专门技术人员，已是当前医学教育、教学改革需要重点思考的问题之一。传统的教学模式已经不能满足现代教学需求，只有将符号、语言、文字、声音、图像、录像、动画等多种媒体信息及多媒体各个要素按教学要求，进行有机组合，将抽象的教学内容以视频和音频的形式表现出来，才可以充分刺激学生的感官，增加想象力，提高学生的学习兴趣[1~3]。