基于现代职业教育体系建设的黄炎培大职业教育主义当代意蕴和价值研究

作为高质量教育体系的重要组成部分和重要教育类型,职业教育正在大力加快构建现代职业教育体系。研究黄炎培大职业教育主义思想,在新时代我国统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新,深化现代职业教育体系建设改革背景下的思想内涵和时代意蕴,结合“一体两翼五重点”新格局和新任务,以山东省和山东商业职业技术学院的具体实践为例,总结实践经验和实践路径。

黄炎培大职业教育主义劳动意蕴

黄炎培基于当时社会现实,认识到培育新型劳动者、培育劳动技能的必要性,认为职业劳动于国于民均有重要意义,并逐渐形成重劳动、强劳动的大职业教育主义思想。黄炎培大职业教育主义蕴含着丰富的劳动教育理念,认为职业教育开展劳动教育的对象应面向全社会,职业教育实践是劳动能力培养的基石,强调全社会应相互联系、相互配合发展职业教育。基于此,当前职业教育应强调劳动教育,面向全社会开展内容、类别多样化的劳动教育,并与社会各界保持广泛联系,为国家发展培育高素质技术技能人才。

黄炎培大职业教育主义的时代价值与实践转化研究

黄炎培大职业教育主义思想理论深刻、内涵丰富、实践广阔,在当代依然有着较高的时代价值,具有开放性、时代性、科学性的特点。现阶段,职业教育备受关注,我国大力推进职业教育改革,黄炎培提出的“大职业教育主义”对推进当代职业教育发展起到积极的作用。本文通过分析大职业教育主义思想提出的背景,深入挖掘黄炎培大职业教育主义思想的基本内容,剖析黄炎培大职业教育主义的特点和当代价值,提出实施转化的路径,为黄炎培大职业教育思想当代思想和实践转化的研究提供参考。

溯源·创新:黄炎培大职业教育主义的三重意蕴

黄炎培作为中国近代职业教育的先行者和实践者,他所构建的职业教育思想在日新月异的今天仍具有很高的参考、借鉴价值。当前,社会对技能型人才的需求日益增多,人才评价标准也随之变革与提高。若想从科学发展观的角度推动职业教育高质量发展、改善职业人才供给质量结构,则需要溯源黄炎培大职业教育的历史脉络,厘清我国职业教育的建设历程和发展前景。本文认为需要基于三个层面,即大职业教育主义的历史与当代审视、产教融合校企合作、技能型社会建设环境,才能真正梳理黄炎培大职业教育主义的三重意蕴,针对性提出一定观点。

黄炎培大职业教育主义思想的“四维向度”特点论析

黄炎培大职业教育主义思想是对黄炎培职业教育理论的不断丰富和创新发展,其理论深刻,内涵丰富,实践视域广阔。黄炎培大职业教育主义思想体现了“全社会职业教育”“全过程职业教育”“全民职业教育”“全面素养职业教育”的特点,具有科学性、时代性和开放性。加强对黄炎培大职业教育主义“四个全面”思想特点的研究对构建现代职业教育体系、实现职业教育现代化、培养高素质技术技能人才具有重要启示和借鉴价值。

黄炎培大职业教育主义研究

黄炎培先生于上世纪20年代后期提出的大职业教育主义理念,是黄炎培职业教育思想体系中一个重要的组成部分。大职业教育主义主张职业教育必须和普通教育相沟通,必须加强与职业的联络,必须和社会紧密联系。大职业教育主义所揭示的职业教育的教育本质、社会属性以及平民意识等观点,对当今职业院校的改革和发展有着现实的借鉴意义。我国职业教育必须与经济社会保持同步协调发展,走大众化和平民化的道路。

黄炎培大职业教育主义几个问题的辨析

黄炎培大职业教育主义的提出,表明中国近代职业教育发展已从鼎盛阶段趋于衰落。而从其推行大职业教育主义的实际效果来看,其在城市逐渐被生产教育、民生主义教育所替代;在农村开展的一系列活动已距职业教育的本质属性和基本含义相去甚远。作为知识分子办职业教育的典型代表,黄炎培大职业教育主义留下的深刻教训和重要启示是:脱离当时社会经济发展实际,知识分子举办职业教育很难取得成功;近代中国社会的经济形态和产业结构,不可能为职业教育提供足够的生存发展空间。

黄炎培大职业教育主义思想的形成、特点与启示

黄炎培大职业教育主义思想经历了从实用主义思想萌生到大职业教育主义思想成熟的"萌芽期""形成期""成熟期"三个时期。其大职业教育主义思想主要包括凡教育皆职业性的大职教观、基于个性发展的三重职业教育目的以及跨界联系性的职业教育实践三部分。无论是对当时教育改革的推动还是对后世职业教育思想的影响,其具有实践性、社会性与人本性特点的大职业教育主义思想都具有极高的社会价值与教育价值。新时代背景下,我国职业教育改革与发展仍需借鉴其思想,完善职业教育与培训体系、深化产教融合与校企合作、推动具有工学结合意蕴的实践教学改革。

黄炎培大职业教育主义及其对当代职业教育的启示

大职业教育主义是黄炎培职业教育思想体系的重要组成部分，它主张职业教育必须和普通教育相沟通，必须加强与职业的联络，必须和社会紧密联系。大职业教育主义所揭示的职业教育的教育本质、社会属性以及平民意识等观点，对当代职业教育的创新发展具有重要启示意义。我国职业教育必须真正确立起面向社会、服务民生的“大职业教育观”，走出一条能力为本、注重个性发展的开放式职业教育路子。

现代职业教育视域下的“双师型”教师培养的启示——基于黄炎培职业教育教师观的调查分析

职业院校教师是提高职业教育质量的关键因素,是职业教育高质量发展的首要资源和重要保障。“双师型”教师是高职院校高质量发展的支撑力量,但由于种种原因,“双师型”教师队伍建设面临一些困境和难题。黄炎培职业教育思想对我国职业教育发展具有重要指导意义,黄炎培职业教育教师观思想中提出的“敬业乐群”“手脑并用”等理念和主张对“双师型”教师核心素养培养与提升的策略与路径选择有很强的启示作用。基于国内10所农业类高职院校提交的468份调查问卷,对教师职业素养培养过程中践行情况进行分析,梳理职业院校存在的突出问题,通过深刻领悟黄炎培职业教育教师观思想内涵与核心特征,探索与创新高职院校教师双师素养提升的途径和措施,为“双师型”教师队伍建设存在的问题、困境破解提供参考。

黄炎培职业教育思想引领下的高职城市轨道交通机电技术专业人才培养模式研究

本文通过解析城市轨道交通机电技术专业发展问题,以黄炎培职业教育思想为引领,探索城市轨道交通机电技术专业“双主体工学交替”人才培养模式实施的路径与方法,全面提升专业服务社会、专业服务产业的能力。

黄炎培职业教育教师观视阈下的教师能力发展研究

本研究通过文献综述,总结了黄炎培职业教育教师观的核心理念和原则,以及其对教师能力发展的指导作用,提出了一系列教师能力发展的策略和措施:加强教师专业培训、强化师德师风建设、鼓励教师创新以及构建支持体系等。通过实施这些策略促进教师能力的全面提升,对提高教师的教学质量和专业水平具有积极意义和作用。

出版传媒跨界合作视角下的黄炎培职业教育活动研究

注重职教界、传媒界与出版界互动合作,借助报纸、教育期刊和出版机构宣传、推动职业教育发展,是黄炎培职业教育活动的鲜明特点。基于对黄炎培社会活动历史文献的梳理发现,黄炎培与中国近代出版界张元济、史量才等传媒精英有着非常密切的关系。黄炎培和出版界在有关职教组织的发起成立、职教思想的宣传推介、职教制度的改革讨论等方面相互策应、相互支持,为推动职业教育思想传播交流、中国职业教育早期现代化及职业教育学科史料积累作出了历史性贡献。

黄炎培职业教育目的观的意涵、实践与当代价值

黄炎培职业教育目的观是其职业教育思想的重要内容。受实用主义教育思潮和《天演论》的影响,同时基于社会经济发展需要和国内外教育考察,黄炎培提出职业教育目的为“谋个性之发展、为个人谋生之准备、为个人服务社会之准备、为国家及世界增进生产力之准备”,最终实现“无业者有业,有业者乐业”。围绕该目的,黄炎培带领创办中华职业教育社、《教育与职业》杂志、中华职业学校,为个人和社会国家的发展做出巨大贡献。黄炎培职业教育目的观启示我国当代职业教育发展应不断完善现代职业教育体系、加快构建“职教高考”制度、努力增强职业教育适应性。

黄炎培职业教育思想体系与中国式职业教育现代化研究

黄炎培先生倡导的“以人为本、德才兼备”理念,强调教育应与产业结合,培养适应社会发展需求的技能型人才,对中国式职业教育现代化具有重要启示。本研究深入探讨了黄炎培职业教育思想体系与中国式职业教育现代化的关系,应加强理论研究与实践探索,加大政策支持和资源保障,完善行业企业参与机制,加强国际交流与合作,以促进中国式职业教育现代化的快速发展。将黄炎培职业教育思想体系应用于中国式职业教育现代化,为培养高素质技术技能人才提供有益借鉴。

黄炎培职业教育思想与职业本科人才培养的融合策略

为了助力职业本科教育稳步发展,文章首先概述了黄炎培职业教育思想,然后分析了职业本科人才培养现状,最后从德技并修、校企融合、岗课融通、科教融汇四个方面论述了黄炎培职业教育思想与职业本科人才培养的融合策略。

学院荣获第八届黄炎培职业教育奖“优秀学校奖”

1月15日,第八届黄炎培职业教育奖表彰大会在北京举行。全国人大常委会副委员长、中华职业教育社理事长郝明金,中央社会主义学院党组书记、第一院长吉林,全国政协常委、中华职业教育社副理事长龙庄伟,中央统战部一局局长张明,教育部职业教育与成人教育司司长彭斌柏,人力资源和社会保障部职业能力建设司副司长王晓君,中华职业教育社党组书记、总干事王晓光等领导出席会议。安徽职业技术学院荣获黄炎培职业教育“优秀学校奖”,全国仅14所高职院校获得该奖项。党委书记李方泽代表学院参加表彰大会,并受邀参加获奖代表座谈会。

黄炎培职业教育思想对新时代高职院校工匠精神培育的启示

黄炎培强调职业教育与普通教育同等重要,认为职业技能培养是国家繁荣和社会进步的关键,他主张培养“工匠精神”,即注重实践、注重技能、注重创新的态度,这一思想为新时代高职院校提供了宝贵的教育理念。新时代高职院校在中国教育体系中具有独特的地位,其使命之一是培养高素质技术与职业人才,工匠精神的培育与高职院校的使命紧密相关,需要针对性地引入和弘扬。随着中国制造业的崛起和现代化建设的推进,对高素质技术人才的需求不断增加。有赖于工匠精神的培育,使得我们现代化教学可以更好地满足社会对技术与职业人才的需求,政府一直高度重视职业教育的发展,提出了一系列政策和战略,促进高职院校的发展和工匠精神的培育,因此,黄炎培职业教育思想对新时代高职院校工匠精神培育的启示进行研究,有助于推动高职院校的教育改革,更好地满足社会的需求,培育更多具备工匠精神的技术人才,促进中国的现代化建设和产业升级。

瑞士职业教育体系的特征、成因及启示——基于社会学新制度主义视角

构建现代职业教育体系是实现职业教育高质量发展的关键支撑。瑞士职业教育以“三元制”特征闻名于世,对完善我国现代职业教育体系有诸多启示。借助新制度主义理论分析框架,瑞士职业教育体系先后历经了基于内生发展需要的雏形衍生阶段、基于政策工具驱动的快速发展阶段和基于产业联盟牵引的体系构建阶段,并带有普职融通、跨界融合、多轨并行、多元共治和成本共担等鲜明特征。在规制性要素层面,政策驱动与职业教育内生发展相适应;在规范性要素层面,行业规范有效规避参与主体自利风险;在文化—认知性要素层面,职业文化与认知理念实现协调统一是瑞士特色职业教育体系得以形成的关键成因。借鉴瑞士职业教育体系的建设经验,我国在推进现代职业教育体系过程中,应从优化职业教育制度设计、打造产教融合实体组织和提升职业教育治理效能层面寻求突破。

应用型高校举办本科职业教育的制度化建设:基于新制度主义的分析

作为国家法律、政策的重要安排,举办本科职业教育成为应用型高校发展的新方向。基于新制度主义的理论分析框架,应用型高校举办本科职业教育的制度化建设存在合法性危机、路径依赖的束缚、因利益冲突导致行为主体动力不足等问题。制度化建设策略包括:创设制度环境,解除合法性危机;减少历史阻力,突破路径依赖;协调利益冲突,激发主体动力。