基于SUCCES原则的黏性课堂教学策略初探——以《创意思维训练》课程为例

《创意思维训练》课程的核心理念不是训练"匠人",而是培养"创意人",建立积极的学习情感是创意类实践课程提升教学质量的基础和关键。文章旨在将提升信息传播效果和记忆持久力的SUCCES原则融入教学实践,生成具有指导意义的《SUCCES原则理论框架与黏性课堂核心要素对照表》,并结合教学实践,提出了建设黏性课堂的四点教学策略。

提升大学第一课堂黏性研究

大学第一课堂经常出现的问题是课堂无黏性,即不能有效吸引学生注意力。通过长期对第一课堂教学的观察,可把教学全过程分解为教师和学生对信息的编码、译码、解码和反馈的过程。而第一课堂无黏性的原因,主要在于此过程中的4个节点。第1个节点是教师没有很好地将信息进行第2次译-编码的加工,导致课程讲起来"不吸引人";第2个节点是教师照搬教科书,没吃透教材就上课堂;第3个节点发生在教师解码和学生第1次译码的过程中,主要是教师的授课艺术有待提高;第4个节点是学生第2次译码时产生的问题,即学生学习没有内动力,不能使"学生和信息"内化为"学生的信息"。因此,提高第一课堂黏性,教师不仅要判断出学生对教学内容是否感兴趣,还要自我诊断到底是哪个环节出现了问题。具体做法是真实面对自己的授课状况和观察学生的"反馈环节"。