黑龙江省高校体育教师职业高原现状研究

采用文献资料法、问卷调查法和数理统计法等对黑龙江省高校体育教师职业高原现状进行调查.结果表明,黑龙江省高校体育教师已经出现中等偏上水平的职业高原现象,其中在趋中高原上表现最为严重,在内容高原上表现最轻;黑龙江省高校体育教师在层级高原上,不同年龄之间均存在显著性差异;黑龙江省高校体育教师职业高原在性别和学校类型上没有显著性差异;黑龙江省高校不同职称的体育教师之间在层级高原和内容高原2个维度上均存在显著性差异,在趋中高原上差异不显著.

黑龙江省高校体育教师专业发展体系研究

教师的专业发展成为高校教师教育研究的趋势,黑龙江省高校体育教师在专业发展方面取得了一定的成绩,但也存在不少问题:体育教师对专业化发展内涵认识不全面,专业发展意识不强、知识陈旧、专业发展研究不足,评价机制与培训机制不完善等。基于以上问题,文章通过阐述高校体育教师专业发展的内涵,分析黑龙江省高校体育教师专业发展现状,从构建高校体育教师专业发展阶段目标、评价机制、培训机制等方面探索黑龙江省高校体育教师专业发展体系的构建,旨在加强高校体育教师专业发展意识,培育出一大批高素质的体育教师队伍。

黑龙江省高校体育教师职业认同的发展特征研究

本文通过文献资料法、问卷调查法、数理统计法等,对黑龙江省高校体育教师职业认同的发展特征情况进行了调查研究,包括总体情况、性别差异、学历特征、职称特征、不同级别学校的特征等,以期对促进教师职业认同有所启示。

黑龙江省高校体育教师科研现状调查分析

为推进我省体育科研工作的发展,通过调查分析,发现我省高校体育教师对科研重要性认识不足,缺乏正确的科研目的与动机,科研基本能力较差;部门管理与协调不力,科研经费严重短缺;改变目前的落后状态,应树立现代科研意识,解决现存问题,营造高校体育科研氛围。

黑龙江省高校体育教师主观幸福感调查研究

通过调查问卷对高校体育教师的主观幸福感进行调查研究,问卷内容主要包括生活满意度、正性情感和负性情感三个方面。结果表明:女性教师较男性教师的主观幸福感高,新婚教师比未婚和其他已婚教师幸福感高,31-40岁教师的主观幸福感较低,具有教授职称的教师幸福感高于其他群体,体现了教师的幸福感随着职称的升高而上升。

黑龙江省大学生冰雪体育融合培养路径探析——基于高校与社区发挥的协同育人作用

高校与社区具有各自的资源和优势,能够从不同方面促进大学生冰雪体育培养,推动两者的融合与协同更符合时代发展需要。通过对黑龙江省高校与社区冰雪体育融合培养现状进行分析,发现存在政策要求难落地,长效机制不健全;双方需求不对等,融合利益有冲突;场地资源受限制,安全管理难协调;协同理念不深入,融合思想待引导等诸多瓶颈。提出完善政策物质保障,纾解融合机制卡点;联合开展冰雪活动,增进高校社区联系;有效发挥特征优势,做好双向资源共享;创新融合发展模式,营造协同育人环境等优化路径。通过构建黑龙江省大学生冰雪体育融合培养新格局,使高校与社区得以充分发挥协同育人作用,提升黑龙江省大学生冰雪体育人才培养质量,以期进一步维护和巩固“带动三亿人参与冰雪运动”战略成果。

高校体育教师教学能力探究——以河北金融学院为例

教学能力是教师在教学过程中所展现出来的教育水平、专业素养和教学技巧。本文在阐释高校体育教师教学能力的基本理论和高校体育教师教学能力影响因素的基础上,探讨了“健康中国”视域下高校体育教师教学能力。结果显示:“健康中国”对高校体育教师在专业知识与技能、健康教育能力、身心健康的管理、个人素质与榜样作用提出了新要求。研究认为:“健康中国”视域下高校体育教师教学能力的提升路径应从加强高校体育教师的专业化培训、强化高校体育教师的健康教育意识、提高高校体育教师的健康生活化教学能力、提升高校体育教师的核心素养等方面做进一步地探索和实践。

高校体育教师开展思政教育的问题审视与改进策略

该文审视了高校体育教师在开展思政教育过程中存在的问题,并提出了相应的改进策略。问题主要包括体育教师课程思政建设意识不足、思政资源创设能力有限以及缺乏健全的课程思政建设机制。针对问题,该文提出了深化体育教师课程思政建设意识、提高思政资源创设能力以及健全课程思政建设机制的改进策略。这些策略旨在提升体育教师的思政教育能力,促进体育课程与思政教育的有效融合,实现学生的全面发展。

高校体育教师信息化教学能力提升研究

随着信息技术的飞速发展,信息化教学在高校教育中的应用越来越广泛。体育作为高校教育的重要组成部分,同样面临着信息化教学的挑战和机遇。本文对高校体育教师信息化教学能力的现状进行了分析,并探讨了提升高校体育教师信息化教学能力的重要性,同时提出了一系列提升高校体育教师信息化教学能力的策略和方法,旨在为高校体育教学提供有价值的参考。

黑龙江省高校本硕衔接模式对短道速滑复合型人才培养研究

本硕衔接模式对黑龙江高校培养短道速滑复合型人才、全能型人才、通用型人才是新探索,对短道速滑课程内容进行创新与探索,从理论知识、运动技能、教学能力、科研能力、思想政治五个方面对本硕衔接模式内容拓展进行深度探索,培养出大量的短道速滑复合型人才,从而降低人才引进的成本,对黑龙江省高校采用本硕衔接模式培养复合型人才是一次创新改革,有利于解决黑龙江省专业人才流失的问题,可以更好的建设人才梯队。从黑龙江省高校本硕衔接的实际情况,揭示了黑龙江省高校本硕衔接模式培养人才的连贯性、课程设置、教学管理制度等现实问题。参考国内外本硕衔接模式培养人才的方式方法,利用好黑龙江省独有的冰雪资源,结合本地特色,实现既有科研能力,又有夯实的理论和技能作为支撑,思想政治不滑坡的短道速滑复合型人才的培养理念,加强黑龙江省内部的联系,对外部的交流学习,提高纵向、横向统一的发展理念,完善本硕课程资源分配,制定科学的奖励机制,提倡资源互动,培养人才的同时,应秉持服务地方发展的思想观念。

黑龙江省冬季全民健身发展对高校冰雪体育文化的借鉴

在国家倡导全民健身和北京冬奥会成功举办的有利背景下,推进黑龙江省冬季全民健身发展正当其时。黑龙江省高校冰雪体育文化建设成果突出,有坚定的文化阵地意识,多样的冰雪体育活动,优质的对外交流资源,能够作为黑龙江省冬季全民健身发展的有力借鉴和重要支撑。结合全民健身发展需求,分析黑龙江省高校冰雪体育文化供给的优势,提出广泛培育人才,引导持续发展;丰富体育文化产品,应用新型网络媒介;塑造冰雪文化阵地,注重多元化平台建设;加强宣传推介力度,传播冰雪文化之美等策略。以期有效地将高校冰雪体育文化渗透于黑龙江省冬季全民健身发展之中,更好地满足群众健身需求,丰富龙江冰雪文化,助力“健康中国”战略目标的实施与实现。

基于SWOT-AHP分析的退役运动员转型高校体育教师发展策略研究

以退役运动员转型高校体育教师的发展策略为研究对象,运用文献研读法、问卷调查法、德尔菲法等对退役运动员转型高校体育教师后其职业发展进行了优势、劣势、机遇和挑战的定性分析,并在此基础上运用层次分析法构建了SWOT-AHP定量模型,通过对各因素的定量评价,得出退役运动员转型高校体育教师后其职业发展的优势和机会大于劣势与挑战,应采取自身优势与外部机遇相结合的SO增强型发展策略,建议分别实施差异化人才培养、多项技能同步发展、拓展额外就业技能以及在统筹化发展过程中打造局部优势的非均衡发展等策略,为转型高校体育教师的退役运动员实现其职业的良好发展提供科学的理论指导。

高校体育教师数字化教学能力评价体系构建

数字化技术的迅猛发展对各行各业都带来了深刻的变革,教育领域也不例外。高校体育教育,作为培养学生身体素质和全面发展的重要一环,同样需要顺应数字化浪潮,不断提升教师的数字化教学能力,为此需要构建一套科学合理的数字化教学能力评价体系,以引导高校体育教师更好地适应数字时代的教学需求;运用文献资料法、德尔菲法、层次分析法、数理统计法等,对各级指标的均值、标准差、变异系数、F检验、T检验等进行数据分析,再对各级指标进行权重确定,探讨构建高校体育教师数字化教学能力评价体系,包括4个一级指标、11个二级指标、36个三级指标,其中一级指标中职业道德最为重要;希望通过本次指标体系构建和权重确定,能为高校体育教师数字化教学能力评价提供参考依据。

黑龙江省高校青年体育教师心理健康问题分析

高校青年体育教师是教师队伍的重要组成部分,他们不仅需要健康的身体,更需要有健康的心理。通过文献资料、问卷调查和访谈法对黑龙江省普通高校青年体育教师的心理健康现状及影响因素进行分析,并制定对策,使他们以更好的心理和充沛的精力投入到学校体育教育事业当中。

新时代背景下高校体育教师队伍建设的现实困囿及改革策略

运用文献资料法,对新时代背景下高校体育教师队伍建设的核心意蕴和现实困囿进行研究,并提出改革策略,旨在优化高校体育教师队伍质量,促进高校体育教育事业发展。研究认为:师德师风教育不足、评价考核与激励制度欠缺、教师流动现象不合理以及教学观念守旧是高校体育教师队伍建设的现实困囿;据此提出改革策略:推进师德师风精准培养,提高教师素养;建立师德师风考核与评价体系,完善激励制度;促进教师良性流动,优化学习环境;加强体育教师信息素养培养,改善传统教学观念。

教育数字化背景下高校体育教师数字素养提升路径研究——基于河南省509名体育教师数字素养调查的实证分析

提升高校体育教师数字素养是推动数字化体育教学改革、新时代人才培育的关键环节。选取河南省509名高校体育教师作为调查样本,调查显示:高校体育教师数字素养整体表现良好,在数字社会责任维度表现最好,在数字化意识、专业发展维度次之,在数字技术知识与技能和数字化应用维度得分最低;不同性别、不同年龄、不同教龄、不同职称的体育教师数字素养存在显著差异。基于调查结果,提出以下建议:转变观念,促进体育教师数字素养的内化与升华;环境升级,构建体育教师数字素养培育的优质氛围;评价激励,激发体育教师数字化教学动力;体系保障,健全体育教师数字素养培育的全方位保障体系。

新时代高校体育教师核心素养体系的比较研究

高校体育教师核心素养培养是全面深化课程改革、落实立德树人根本任务的内在需求。为了探索高校体育教师核心素养的现状及培养路径,以核心素养为研究视角,在厘清相关理论内涵的基础上,运用相关调查方法对当前构建的高校体育教师核心体系的指标内容进行对比分析,揭示认知论争、探究影响因素,提出相应的培养策略。

高校体育教师强化课程思政理念的策略

为实现立德树人根本任务,课程思政已成为高校专业课程创新改革的重要方向。高校作为思政教育的主阵地,要利用协同效应,发挥课程思政的重要作用,形成育人合力,将思政教育全面渗透到学生学习全过程,进一步提升人才培养实效。体育作为高校的重要课程,具有强健学生体魄、缓解学习压力的作用,能够有效推动学生全面发展和健康成长。体育课程思政的贯彻落实,离不开体育教师的全力支持,故要不断强化体育教师课程思政理念,推动体育课程思政建设,增强体育育人实效。

高校体育教师田径比赛执裁水平调查研究

经对河南、山东、广东等8省225名担任过田径比赛裁判员的高校体育教师进行调研,统计结果表明:高校体育教师担任田径裁判员多为中青年教师.国际级和国家级裁判员人数较少,且年龄偏大,英语水平较低,计算机水平一般,执裁等级较低,参加定期培训的机会很少.对自我的组织管理能力、观察判断能力满意度较高,灵活应变能力、语言表达能力满意度居中,独立完成裁判员工作能力满意度较高.高校体育教师对自我的综合执裁水平评价是较为客观的,这有利于自身的可持续发展和促进田径运动的健康发展.

黑龙江省地方本科高校大数据专业产教融合现状分析

黑龙江省地方本科高校在数字经济驱动下,积极推动大数据专业建设并探索产教融合协同育人新模式。然而,教育部产教融合协同育人项目数据统计分析和各高校大数据专业产教融合现状调研结果显示,黑龙江省地方本科高校“四新”专业产教融合推进缓慢,合作深度和广度不足,区域内校企合作率不高,其中大数据专业产教融合模式缺乏创新,校企合作广泛但深度、质量参差不齐,多学科交叉融合度不高,实践教学环节管理和监督不到位。因此,需要进一步创新产教融合模式,探索建立长效的产教融合机制,推动大数据专业人才培养质量稳步提升。