体育教学中默会知识的存在形式及习得路径

默会知识广泛存在于体育教学之中,精准识别体育教学中的默会知识,是深化认知、创新教法、提升质量的重要基础。该文以维特根斯坦对强弱默会知识的分类研究为理论依据,从学科知识阻隔、运动感觉具身性、运动技能情境依赖3个方面,论述体育教学中默会知识的存在形式及形成机理。以此为基础,结合体育教学实践,提出:运用“家族相似”整合跨学科知识;建立单项一体化课程,保持教学内容的连贯性;创设情境教学,促进学生对背景类知识的理解与把握等默会知识的习得路径。

写作过程中的默会知识何以可教?——兼谈情境教学的必要性

写作教学的难点在于文学创作作为一种人类高级思维——实践能力,其过程中存在大量默会知识(隐性知识),且这部分默会知识常常难以教授,但又至关重要。情境教学通过创设综合情境,从“世界—作家—作品—读者”的整体视角出发,让学生体悟到创作时空中不断生成、流动的默会知识,最终转化为真实写作任务中的自觉创作反应。

小学语文单元整体教学中知识结构的建构——以六年级上册“革命岁月”主题单元为例

单元整体教学的首要环节是知识结构的建构,既要关注知识之间的关联性,又要关注知识整体的结构性。以《义务教育语文课程标准(2022年版)》中的课程知识为基础,明确统编小学语文教科书六年级上册“革命岁月”主题单元在“识字与写字”“阅读与鉴赏”“朗读”“写作”“口语交际”五个方面的能力点;纵向梳理整合教材编排体系中的知识要点、难点;借助语文学科本体性知识深挖语言学习的学理基础,解析单元选文的深层意涵;横向联系相关学科及相关经验知识,补充本单元外部的知识来源。据此,可建构出“革命岁月”主题单元的知识结构。

默会知识论视阈下的中小学舞蹈美育研究

中小学舞蹈美育对落实“立德树人”的根本任务具有重要作用。传统中小学舞蹈教学模式的功利化、技能化倾向不利于这一目标的实现。在默会知识论视阈下,舞蹈美育被视为一种关于认知的实践教育,其知识是默会的、身体的、实践的、行动的、动态的、能力的。在中小学舞蹈美育中,通过对认知底层逻辑的转换,基于跳舞过程和跳舞结果、个人维度与外在维度、默会知识与命题性知识、舞蹈表征与舞蹈生成、身体训练与身体思考五个维度相统一的实施原则,学生通过舞蹈默会能力的培养和亲知体验,不仅能习得关于舞蹈的能力之知,还能获得超越舞蹈的能力之知。由此中小学舞蹈美育能够充分发挥“通过艺术”且“超越艺术”的美育功能转化机制,最终指向新课标“文化理解、艺术表现、创意实践、审美感知、情感融入”的教学目标。

基于单元知识结构化的小学语文群文阅读教学

群文阅读教学是单元整体教学在语文阅读教学中的一种重要应用形式,其目标之一是促进语文知识的结构化,提高学生的语言文字综合理解水平和运用能力,落实语文阅读素养的培育要求。基于知识的学习是一个由内化到外显的过程,知识的结构化过程也可据此划分为本体结构化、认知结构化和实践结构化三个阶段。在这三个阶段的结构化过程中,知识从客体化向主体化、素养化逐步进阶,最终完成由知识到素养的转化。为有效促进这三个阶段的结构化,根据群文阅读教学的一般流程,本文从议题设置、文本组织和集体建构三个方面提出了相应的结构化教学策略。

知识结构化视野下的单元整体教学实施策略——以统编版小学语文五上第六单元为例

单元整体教学是基于课程标准的目标要求,对单元内容进行整体组织、整体设计、整体安排。以统编版小学语文五年级上册第六单元为例,以“整体教学”为理论依据,统筹教学内容,从人物的了解、场景、细节、语言的品读及运用等进行了统整安排,从课内走向课外,完成知识的有效迁移,实现知识的迁移内化,帮助学生实现概念的建构,也促进课堂教学方式的变革。

知识结构化视野下小学语文单元统整教学评价与实施

有效的评价策略可以激励学生的学习积极性,提高学生的学习成效,促进教学的高效进行。为此,结合新课标理念和语文统编教材的编写特点,以课堂实践为依托,探索构建知识结构化视野下小学语文单元统整课堂教学评价标准。通过理论研究和实践探索,提出语文单元统整课堂教学评价指标体系设计的基本思路,并基于学习目标、学习任务、学习活动、学习成果、学习组织五个维度构建了知识结构化视野下小学语文单元统整课堂教学评价指标体系,取得了良好的实施效果。

默会知识、朋辈学习:对管理沟通教学的再认识

一、引言。管理的本质是有效率和成效地完成组织目标。而贯穿计划、组织、领导、控制四大管理职能全过程的是沟通,可以说管理离不开沟通。这大概也是管理沟通课程越来越受各高校重视的原因。管理沟通作为一门管理学专业课,近年来大有成为大学通识课的趋向。因为沟通能力是各种能力中最富有人性化的一种能力,是用人单位要求成员必须具备的一种通用能力。但随着管理沟通教学的开展,产生了一系列问题,那么学生的管理沟通能力到底能不能在教学过程中获得?如果能够获得,又是通过怎样的路径习得?

小学语文单元整体教学中知识结构的建构研究

随着教育改革的深入,传统的教学方式已经难以满足现代社会对人才培养的需求,而知识结构的建构作为教学方式,不仅能帮助学生系统地掌握知识,还能培养学生的逻辑思维和创新能力。因此,在小学语文单元整体教学中,教师应该积极探索知识结构的建构方法,以更好地适应教育改革的需求,提升教学效果。文章概述了小学语文单元整体教学中知识结构建构的重要性,分析目前知识结构建构存在的问题,以构建更为科学、合理、有效的知识结构,普遍提高学生的语文素养。

浅析默会知识在小学语文教学中的嵌入运用

随着新课标在我国小学教育中的不断普及，目前我国小学语文教学中也已经开始广泛使用默会知识来进行教学。通过在小学语文教学过程中应用默会知识来进行教学，就能够极大地提升学生的自主学习能力，同时也可以将语文教学的质量充分提升。但是由于大多数小学语文教师在使用默会知识的过程中仍然会出现一系列问题，因此本文就默会知识在小学语文教学中的应用展开了讨论。

默会知识在小学语文教学中的嵌入运用研究

默会知识在教学中的地位越来越重要,尤其是在小学语文教学中运用越来越多,默会知识重要性即:提高学生学习的主动性;增强学生领悟能力和判断能力;提高了教师教学水平;教育质量不断优化。高质量教学问题一直备受关注,究竟怎样提高教学质量,在这篇文章中会详细介绍,个别教育工作者还不太明白默会知识的概念导致进行教学时不能巧妙地变通,达不到好的教学效果。默会知识的定义和默会知识在小学语文教学中的具体应用方法是本文的重要内容。

统编小学语文教科书中语文知识的编排特点与教学建议

统编小学语文教科书中的语文知识在编排上具有系统性、实践性和时代性特征。教师在教学时应树立系统思维,准确认识和把握教科书知识的内容与结构;重视知识的整合应用,引导学生在真实情境中灵活运用语文知识;遵循知识开放的理念,加强对新知识的研究和实践。

默会知识在小学语文教学中的嵌入运用

随着教育改革的不断深入，近年来我国的中小学教学水平和教学质量有了较大的提高。但是在中小学教育中还存在一些问题，影响了中小学教育的发展。在中小学语文教学中要改变传统的教学模式，更多地运用默会知识提高小学语文教学的质量，增强学生的自主学习能力。作者结合小学语文教学的现状，从小学语文教学中存在的问题出发．对小学语文教学中默会知识的嵌入和实践进行研究，提出对默会知识在小学语文教学中的嵌入运用的意见和建议。

小学语文阅读教学中的“互动”艺术

在语文教育中加强阅读教育,通过阅读可以让学生获取丰富的知识。小学阶段是学生系统性接受知识的开端,也是培养学生学习习惯以及能力的关键时期,可以提高学生逻辑思维能力,提升其语文素养。教师要根据小学生的认知水平以及学习规律选择适合小学生的学习方法,用更科学的教学方式,帮助学生构建阅读体系。小学时期形成良好的阅读习惯对今后的学习有重要帮助。笔者结合自己的工作经验以及专业知识,就阅读教学中的“互动”艺术进行分析,旨在提升教师的互动教学能力,充分运用互动模式,提高学生的阅读能力。

用思维导图构建小学高年级语文阅读教学支架

众所周知,阅读教学是语文教学至关重要的部分,也是学生学习语文的难点和重点。思维导图的本质是一种思维工具,可以用来列大纲、做笔记、参与知识管理、管理日程事件和进行可视化演示。将其应用于小学语文阅读教学中,不仅能够让教学过程更加精彩,还能够帮助学生梳理知识脉络。学生从中发现新知识、新问题、新目标,他们的思维潜能、创新精神也能被激活。

核心素养下小学语文教学与信息技术融合路径

信息技术的发展使新课程改革进入全新的阶段,在小学语文教学中应用信息技术,既能改善传统的教学方式,还能丰富学生的学习体验,激发学生学习语文知识的兴趣。在小学语文教学实践过程中运用信息技术,不仅能够让学生在阅读、写作等方面有更多机会,还能让教师在课堂上更直观地讲解语文学科知识,为学生语文核心素养的形成提供平台。基于此,本文分析了核心素养视角下信息技术融入小学语文教学的价值,并对核心素养视角下信息技术融入小学语文教学的策略进行了探究,希望促进信息技术在小学语文教学中更好地应用,为提高学生的核心素养提供助力。

浸润德育,让词语教学更有魅力——小学语文词语教学案例分析

词汇学习作为小学语文教学的重要组成部分,包含“正确地读、默写、理解实际、正确运用”等多个板块的内容。为了增加学生的知识积累,提升他们对学科学习的理解,教师重构教学理念并从学科育人价值出发,将德育与智育相结合。

“项目化”学习在小学语文习作教学中的应用

在小学语文习作教学中,教师应该带领学生针对提高习作能力展开深入研究,积极探究行之有效的教学方法,为进一步提升小学语文习作教学质量提供有力保障。项目化学习法在小学语文习作教学中的合理运用,有利于帮助学生更好地获取语文知识,形成语文学科核心素养。本文针对项目化学习在小学语文习作教学中的应用展开探究。

体育教学中的默会知识及其实践培育

作为一种区别于实证主义科学观的认知范式,默会认识对于实现有效教学、培育学生关键能力和提升学生思维品格等方面具有重要作用。在默会认识论的视域下,辨析体育教学中的默会现象,揭示体育教学中默会知识各元素的互动过程,可为体育教学中默会知识的习得和学生核心素养的培育提供操作思路:情境性创设是体育教学中默会知识的习得场域,整体性设计是体育教学中默会知识的呈现模式,体验性亲知是体育教学中默会知识的身体之维,实践性反思是体育教学中默会知识的贯通策略。

真实情境:数学默会知识显性化的重要路径

默会知识的本质是一种判断力、领悟力和理解力,默会知识的学习是发展学生数学核心素养的应然追求。纵观当下小学数学课堂教学,默会知识的教学仍存在“三重三轻”的问题。默会知识的情境性告诉我们,默会知识的习得往往都贯穿于情境之中。真实情境能帮助学生更好地学习默会知识,让默会知识发声,从而发展学生的数学核心素养。