默会认知视域下的技术认知

在西方传统认识论陷入困境的情况下,默会认知开始受到学术界重视。默会认知研究解除了技术认识论发展的瓶颈,为技术认知研究提供了广阔的空间。海德格尔的生存论分析表明,技术之思不同于科学之思,技术之思是knowing how,是内居于身体的默会之知。默会认知是技术认知的本质特征,也是技术与科学的本质区别。默会性使技术知识在产生、积累、保存、传播等方面具有与科学知识完全不同的机制。对技术认知特殊性的认识有着重要的理论与实践意义。

关于“默会认知能力”的思考

默会知识指隐形知识或不可言说知识,无法通过逻辑推理和演绎过程获得。默会认知能力即为获取默会知识的能力,与人的研究能力、创造能力直接相关。默会认知能力在学术研究中具有重要意义。在教育实践中需摒弃符号教育,认识、保护、发展默会认知能力。

“默会认识论”对公安院校文化育警的启示

英国理论大家波兰尼首创了"默会认识论",它以默会知识为核心,揭示出人类认知的濡染、体悟、实践等多重路径,为认识论的升华与完善作出了贡献,对公安院校探索文化育警在环境育人、个人体悟以及实践育人等方面提供了重要启示。

浅议默会知识与高中历史教学

默会知识是一种未被重视的知识,默会认知是一种常被忽视的认知过程,根据默会知识、默会认知的特点原理,分析研究了高中历史教学。默会知识是高中历史知识和能力教学中最重要的内容,默会认知也是历史学习的重要方法之一。

戏剧情境下歌曲音乐文本的认知与表达

戏剧情境是具有某种存在可能的"前理解",这种预见性的理解和设计是顺利进行表演逻辑推演和音乐作品解读的重要前提。通过对歌曲为主的戏剧性音乐文本解读,剖析戏剧情境下欣赏者的默会认知过程、表演者非言语的默会表达过程及主题音乐与戏剧情境的相关性认知,从而论证戏剧情境的解读、表达不是毫无根据的幻想,而是修辞主体具有理据性和逻辑性的设计与布局。探讨欣赏者如何通过"寓居"的方式获得对虚拟戏剧环境、整体意境、感情思想等方面的体悟;表演者如何通过非言语行为的方式达成舞台的艺术表现;主题音乐如何呈现对戏剧情境的"互文"性修饰,综合阐述对戏剧情境的理解和塑造。

医学人文教育的三个维度:知识、技能、内化

基于波兰尼的默会认知论,医学人文教育可以分为显性知识的言传、人文技能的身教以及人文精神的默会内化三个维度。现存的问题是医学人文教育未能充分遵循默会认知规律,在理论知识和实践行为之间产生断裂,使医学人文教育效果普遍不佳。重新构建医学人文的教学模式,要组合显性知识系统,多形式传递;要重视默会知识导师身教的个体交换;要营造人文氛围,重视结果评估。只有这样,才能把医学人文知识、能力、情感、信念、价值等要素有机地协调起来。

波兰尼个人知识理论述评

知识的起源、性质及其获得的方法历来是知识理论中的重大问题。波兰尼从对客观主义的分析批评出发对知识理论的相关问题做出了新的回答与解释,指出了知识的个人性和默会性,从而构建了以"默会认知"为基础的个人知识理论,为人们提供了理解知识理论的新视角。

从宗教维度看科学发现

以提出默会认知理论而闻名的波兰尼认为科学就是一个信念体系 ,科学发现的过程印证着人类信仰的力量。波兰尼这一新解读的革命之处在于从认知的微观角度揭示出人类的默会能力 ,从而确证了科学的宗教维度。其意义在于极大丰富了科学观的内涵 。