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鼓励性评价在中学英语教学中的运用
1
作者
毛敏
《学周刊》
2024年第14期134-136,共3页
评价在中学英语教学中占据着举足轻重的地位,鼓励性评价是一种科学的评价机制,将其引入英语教学,不仅能够为学生营建宽松、愉悦的学习环境,也能激发学生的积极情感和学习兴趣,促进教学目标更好、更快地达成。本文主要阐述了鼓励性评价...
评价在中学英语教学中占据着举足轻重的地位,鼓励性评价是一种科学的评价机制,将其引入英语教学,不仅能够为学生营建宽松、愉悦的学习环境,也能激发学生的积极情感和学习兴趣,促进教学目标更好、更快地达成。本文主要阐述了鼓励性评价的理论基础,探讨鼓励性评价在中学英语教学中的运用价值,根据英语学科的特点和教学需求,研究鼓励性评价的实践运用方略,旨在优化英语课堂的评价机制,驱动学生主动地参与学习,寻求自身的发展。
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关键词
鼓励性评价
中学英语教学
评价
手段
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职称材料
鼓励性评价在中学英语教学中的运用
被引量:
2
2
作者
罗大珍
吕京
《四川教育学院学报》
2006年第10期51-52,共2页
英语教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动,是教与学双向作用复杂又细致的过程。在这个过程中如何激发学生的学习动机,调动学生的积极性,是英语教师应该考虑也必须解决的问题,本文探讨如何在英语教学中积极有效地使用鼓励...
英语教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动,是教与学双向作用复杂又细致的过程。在这个过程中如何激发学生的学习动机,调动学生的积极性,是英语教师应该考虑也必须解决的问题,本文探讨如何在英语教学中积极有效地使用鼓励性评价,以此帮助教师有效地激发学生的热情,活跃课堂氛围,获得英语教学的成功。
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关键词
鼓励性评价
英语教学
运用
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职称材料
鼓励性评价在中学英语教学中的运用
3
作者
吕京
罗大珍
《科技资讯》
2006年第21期124-125,共2页
英语教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动,是教与学双向作用复杂又细致的过程。在这个过程中如何激发学生的学习动机,调动学生的积极性,是英语教师应该考虑也必须解决的问题,本文探论如何在英语教学中积极有效地使用鼓励...
英语教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动,是教与学双向作用复杂又细致的过程。在这个过程中如何激发学生的学习动机,调动学生的积极性,是英语教师应该考虑也必须解决的问题,本文探论如何在英语教学中积极有效地使用鼓励性评价,以此帮助教师有效地激发学生的热情,活跃课堂氛围,获得英语教学的成功。
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关键词
鼓励性评价
教学
运用
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职称材料
鼓励性评价在小学英语教学中的有效性研究
4
作者
陈婉琳
裴志全
《新课程研究(上旬)》
2008年第11期185-186,189,共3页
本文探讨小学英语课堂采用鼓励性评价所产生的效应。结果表明,教师在课堂上给予儿童更多适当的鼓励性评价,能创设良好的语言环境,激发儿童的学习兴趣与积极性,从而促进儿童习得语言。同时提出使用鼓励性评价要具有适度性、过程性、互动...
本文探讨小学英语课堂采用鼓励性评价所产生的效应。结果表明,教师在课堂上给予儿童更多适当的鼓励性评价,能创设良好的语言环境,激发儿童的学习兴趣与积极性,从而促进儿童习得语言。同时提出使用鼓励性评价要具有适度性、过程性、互动性和差异性。
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关键词
鼓励性评价
儿童英语教学
语言环境
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职称材料
浅谈鼓励性评价在乐器初级教学阶段的运用
5
作者
丁静
《甘肃科技》
2013年第9期93-94,30,共3页
对音乐爱好的培养是人生成长的一个重要过程,有助于人一生的良好习惯养成、理解能力加强和欣赏品位的提升。但同时,音乐教学,特别是器乐学习是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动,是教与学双向作用复杂又细致的过程。尤其在初...
对音乐爱好的培养是人生成长的一个重要过程,有助于人一生的良好习惯养成、理解能力加强和欣赏品位的提升。但同时,音乐教学,特别是器乐学习是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动,是教与学双向作用复杂又细致的过程。尤其在初级教学阶段,这个过程也是相当乏味的。那么,在这个过程中如何激发学生的学习动机、调动学生的积极性,是教师应该积极考虑和必须解决的问题。探讨了如何在器乐教学中积极有效地使用鼓励性评价,以此帮助教师有效地激发学生的热情,活跃课堂氛围,获得乐器初级教学阶段的成功。
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关键词
器乐学习
鼓励性评价
鼓励
语
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职称材料
浅析鼓励性评价在中学英语教学中的运用
被引量:
3
6
作者
庄严
《教育教学论坛》
2010年第35期188-188,共1页
英语教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动,是教与学双向作用复杂又细致的过程。在这个过程中如何激发学生的学习动机,调动学生的积极性,是英语教师应该考虑也必须解决的问题,本文探讨如何在英语教学中积极有效地使用鼓励...
英语教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动,是教与学双向作用复杂又细致的过程。在这个过程中如何激发学生的学习动机,调动学生的积极性,是英语教师应该考虑也必须解决的问题,本文探讨如何在英语教学中积极有效地使用鼓励性评价,以此帮助教师有效地激发学生的热情,活跃课堂氛围,获得英语教学的成功。
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关键词
鼓励性评价
英语教学
运用
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职称材料
鼓励性评价在小学低年级英语教学中的运用
被引量:
1
7
作者
王静琳
《文理导航》
2014年第24期79-79,共1页
在新课标的指导下,小学英语课堂中要灵活运用鼓励性评价,使学生在英语学习的过程中不断体验进步与成功,认识自我,建立自信,从而促进学生综合语言运用能力的全面发展。
关键词
小学英语课堂
鼓励性评价
语言
鼓励
体态语
鼓励
鼓励
质疑
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职称材料
浅谈小学英语教学中的鼓励性评价
被引量:
2
8
作者
刘佩佩
《小学教学参考(综合版)》
2010年第12期87-87,共1页
鼓励性评价是教师在教学过程中通过语言、情感等教学行为,给学生充分的肯定和鼓励,从而关注和促进学生的发展。在小学英语教学中,鼓励是一种教学手段,更是一种教学艺术。
关键词
小学英语教学
鼓励性评价
教学过程
教学行为
教学手段
教学艺术
学生
教师
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职称材料
谈美术教学中鼓励性评价的运用
被引量:
2
9
作者
余迪波
《美术大观》
2009年第10期152-153,共2页
美国著名心理学家维鲁姆斯说:“人类本性最深处的企图之一是期望被赞扬、钦佩和尊重。”这就是说,希望得到尊重和赞美应该是每个人内心深处的基本愿望。那么对于学生在学习上的进步,哪怕是微小的进步,教师都应该热情地给予肯定和赞...
美国著名心理学家维鲁姆斯说:“人类本性最深处的企图之一是期望被赞扬、钦佩和尊重。”这就是说,希望得到尊重和赞美应该是每个人内心深处的基本愿望。那么对于学生在学习上的进步,哪怕是微小的进步,教师都应该热情地给予肯定和赞扬,给予激励和启发,促使学生保持一种积极向上的健康心态,从而对学习充满兴趣,对未来充满信心。
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关键词
鼓励性评价
美术教学
人类本性
心理学家
健康心态
赞扬
学习
学生
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职称材料
钢琴教学中运用鼓励性评价初探
10
作者
陈艺蕾
《民族音乐》
2008年第6期105-106,共2页
高师钢琴课程是音乐教育专业的一门主干基础课程,主要是通过科学系统的学习,使学生掌握弹奏钢琴的正确方法和基本技巧,熟悉一定数量及不同风格的中外音乐作品,具备弹奏简易音乐即兴伴奏的能力,以便更好地适应中小学音乐教育工作及开展...
高师钢琴课程是音乐教育专业的一门主干基础课程,主要是通过科学系统的学习,使学生掌握弹奏钢琴的正确方法和基本技巧,熟悉一定数量及不同风格的中外音乐作品,具备弹奏简易音乐即兴伴奏的能力,以便更好地适应中小学音乐教育工作及开展课外音乐活动的需要。
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关键词
鼓励性评价
钢琴教学
学生学习
教师
即兴伴奏
高师钢琴
音乐教育专业
弹奏钢琴
评价
方式
激励性
评价
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职称材料
让学生爱上音乐课——浅谈鼓励性评价在学生发展中的运用
11
作者
袁丁
《北方音乐》
2015年第14期132-132,共1页
音乐学科的评价不仅要遵循新课程的一般规律和要求,同时还应遵照其自身特有的审美教育的原则,充分体现全面推进素质教育的精神。本文从分析鼓励性评价在学生发展中的作用及方法入手,着眼于评价的激励与改善的功能,尝试在音乐教学中使我...
音乐学科的评价不仅要遵循新课程的一般规律和要求,同时还应遵照其自身特有的审美教育的原则,充分体现全面推进素质教育的精神。本文从分析鼓励性评价在学生发展中的作用及方法入手,着眼于评价的激励与改善的功能,尝试在音乐教学中使我们的学生快乐起来。
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关键词
鼓励性评价
音乐教学
学生发展
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职称材料
课堂教学应重视鼓励性评价
被引量:
2
12
作者
王娟娟
《赤峰学院学报(作文教学研究)》
2007年第5期144-145,共2页
伴随着新一轮课程改革的春风,多种评价方式将代替传统的评价模式,并在促进学生全面发展中发生着积极而有效的作用。德国教育学家第惠斯多说:“教学艺术的本质不在于传授的本领,而在于激发,唤醒和鼓舞。”这是一句值得我们深思的话...
伴随着新一轮课程改革的春风,多种评价方式将代替传统的评价模式,并在促进学生全面发展中发生着积极而有效的作用。德国教育学家第惠斯多说:“教学艺术的本质不在于传授的本领,而在于激发,唤醒和鼓舞。”这是一句值得我们深思的话。一个教师善于表扬,就意味着他赢得了教育上的主动权。具有鼓励性的课堂教学语言是老师和学生之间面对面地直接交流,有着一种积极的感召力。
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关键词
课堂教学语言
鼓励性评价
学生全面发展
教育学家
课程改革
评价
模式
评价
方式
教学艺术
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职称材料
教师应多用鼓励性评价
被引量:
1
13
作者
李春蓉
《中国商界》
2008年第3期196-196,共1页
教师在教学中经常对学生做鼓励性评价会使学生进步,本文主要从实际工作经验谈谈在教学中如何实施鼓励性评价。有如下方法:转变观念,找准切入点,评价的出发点是发现学生的优点,实施鼓励性评价、激发学生学习动机。
关键词
教师
多用
鼓励性评价
学生
转变观念
学习动机
教学
工作经验
切入点
方法
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职称材料
鼓励性评价的重要性
14
作者
夏丹丹
《小学科学》
2012年第12期72-72,共1页
"学生的成功源于学生的自信,学生自信的形成往往源于教师的鼓励"。这句话是我工作多年来总结出来的。自信心是一切成功的开始,也是小学美术活动的重要目标之一,而教师欣赏、鼓励的语言则是实现这一目标的主要手段。以往,教师常以一个...
"学生的成功源于学生的自信,学生自信的形成往往源于教师的鼓励"。这句话是我工作多年来总结出来的。自信心是一切成功的开始,也是小学美术活动的重要目标之一,而教师欣赏、鼓励的语言则是实现这一目标的主要手段。以往,教师常以一个统一的标准来评价所有学生。这种不恰当的学习评价方式是造成"学习困难学生"的反复失败的重要原因。使他们"破罐子破摔",有的学生甚至向相反方向发展。
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关键词
鼓励性评价
学习困难学生
自信心
美术活动
评价
方式
教师
成功
小学
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职称材料
浅谈用鼓励性评价激发学生美术学习兴趣
15
作者
孙冬梅
《成才之路》
2010年第29期95-95,共1页
学生的成功源于学生的信心,学生信心的形成往往源于教师的鼓励。所以,教师在教学中运用鼓励性评价有益于学生树立自信心,积极进取,在学习上取得新的成功。如何运用鼓励性评价,激发学生的学习兴趣,增强信心,改变"学习困难学生"的失败...
学生的成功源于学生的信心,学生信心的形成往往源于教师的鼓励。所以,教师在教学中运用鼓励性评价有益于学生树立自信心,积极进取,在学习上取得新的成功。如何运用鼓励性评价,激发学生的学习兴趣,增强信心,改变"学习困难学生"的失败心态呢?
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关键词
学习困难学生
鼓励性评价
学习兴趣
激发
美术
自信心
积极进取
增强信心
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职称材料
鼓励性评价——搭起师生情感沟通的平台
被引量:
1
16
作者
丁芬
《试题与研究(教学论坛)》
2014年第17期80-80,共1页
鼓励性评价是日常教学活动中常用的一种评价方法,它往往就是我们一句鼓励的话语,一个信任的眼神,一次轻轻的拍肩,一句勉励的批语。但是,它能培养学生健康的心理,能激发学生内在潜能,也是形成学生持续发展能力的重要途径,他是我...
鼓励性评价是日常教学活动中常用的一种评价方法,它往往就是我们一句鼓励的话语,一个信任的眼神,一次轻轻的拍肩,一句勉励的批语。但是,它能培养学生健康的心理,能激发学生内在潜能,也是形成学生持续发展能力的重要途径,他是我们善于运用多种教学方式对学生进行赞扬和鼓励,以激发学生更好学习的一种评价方式。
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关键词
鼓励性评价
情感沟通
学生健康
师生
持续发展能力
教学活动
教学方式
评价
方式
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职称材料
撑起爱的天空——浅谈鼓励性评价在教育活动中的应用
被引量:
1
17
作者
李天松
《辽宁教育》
2004年第6期24-25,共2页
关键词
鼓励性评价
教育活动
应用
师生关系
学生心理
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职称材料
鼓励性评价在中学英语教学中的运用
18
作者
张静
《教书育人(教师新概念)》
2014年第10期64-64,共1页
鼓励性评价是日常教学活动中常用的一种评价方法,它往往就是一句鼓励的话语,一个信任的眼神,一次轻轻的拍肩。鼓励性评价是用来激发学生内在潜能的重要手段,也是形成学生持续发展能力的重要途径,是教师运用多种教学方式对学生进行...
鼓励性评价是日常教学活动中常用的一种评价方法,它往往就是一句鼓励的话语,一个信任的眼神,一次轻轻的拍肩。鼓励性评价是用来激发学生内在潜能的重要手段,也是形成学生持续发展能力的重要途径,是教师运用多种教学方式对学生进行赞扬和鼓励以激发学生更好学习的一种评价方式。
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关键词
鼓励性评价
中学英语教学
持续发展能力
教学活动
评价
方式
教学方式
学生
激发
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职称材料
浅谈鼓励性评价在低年级美术教学中的运用
19
作者
周淑娟
《小学教学参考(综合版)》
2007年第6期72-72,共1页
《美术课程标准》明确指出:“评价主要是为了促进学生的发展。”实践证明,在低年级美术教学中以鼓励为主的评价,不仅符合儿童的年龄特点,而且能激发他们美术学习的兴趣,增强他们学习的自信心,从而促进他们全面发展。
关键词
鼓励性评价
美术教学
低年级
《美术课程标准》
美术学习
年龄特点
全面发展
自信心
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职称材料
美术教学运用鼓励性评价的探讨
20
作者
孙玉河
《天津教育》
1998年第1期46-47,共2页
美术教学运用鼓励性评价的探讨●天津市东丽区教研室孙玉河所谓鼓励性评价,就是教育者着眼于发现学生的优点和长处,观察学生的细微变化,寻找闪光点,创造一个支持性的环境,不断增强学生成功的愿望,从而最大限度地调动学生的积极性...
美术教学运用鼓励性评价的探讨●天津市东丽区教研室孙玉河所谓鼓励性评价,就是教育者着眼于发现学生的优点和长处,观察学生的细微变化,寻找闪光点,创造一个支持性的环境,不断增强学生成功的愿望,从而最大限度地调动学生的积极性。以往,教师常以一个统一的标准,用...
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关键词
鼓励性评价
美术教学
学习困难学生
造型准确
教师
评价
评价
标准
评价
方式
造型能力
教育教学活动
石膏像
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职称材料
题名
鼓励性评价在中学英语教学中的运用
1
作者
毛敏
机构
甘肃省通渭县马营镇黑燕山学校
出处
《学周刊》
2024年第14期134-136,共3页
文摘
评价在中学英语教学中占据着举足轻重的地位,鼓励性评价是一种科学的评价机制,将其引入英语教学,不仅能够为学生营建宽松、愉悦的学习环境,也能激发学生的积极情感和学习兴趣,促进教学目标更好、更快地达成。本文主要阐述了鼓励性评价的理论基础,探讨鼓励性评价在中学英语教学中的运用价值,根据英语学科的特点和教学需求,研究鼓励性评价的实践运用方略,旨在优化英语课堂的评价机制,驱动学生主动地参与学习,寻求自身的发展。
关键词
鼓励性评价
中学英语教学
评价
手段
分类号
G63 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
鼓励性评价在中学英语教学中的运用
被引量:
2
2
作者
罗大珍
吕京
机构
绵阳师范学院外语学院
出处
《四川教育学院学报》
2006年第10期51-52,共2页
文摘
英语教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动,是教与学双向作用复杂又细致的过程。在这个过程中如何激发学生的学习动机,调动学生的积极性,是英语教师应该考虑也必须解决的问题,本文探讨如何在英语教学中积极有效地使用鼓励性评价,以此帮助教师有效地激发学生的热情,活跃课堂氛围,获得英语教学的成功。
关键词
鼓励性评价
英语教学
运用
Keywords
encouraging evaluation
English teaching
application
分类号
G633.41 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
鼓励性评价在中学英语教学中的运用
3
作者
吕京
罗大珍
机构
四川绵阳师范学院外国语学院
出处
《科技资讯》
2006年第21期124-125,共2页
文摘
英语教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动,是教与学双向作用复杂又细致的过程。在这个过程中如何激发学生的学习动机,调动学生的积极性,是英语教师应该考虑也必须解决的问题,本文探论如何在英语教学中积极有效地使用鼓励性评价,以此帮助教师有效地激发学生的热情,活跃课堂氛围,获得英语教学的成功。
关键词
鼓励性评价
教学
运用
分类号
G640 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
鼓励性评价在小学英语教学中的有效性研究
4
作者
陈婉琳
裴志全
机构
肇庆学院外国语学院
唐山师范学院外语系
出处
《新课程研究(上旬)》
2008年第11期185-186,189,共3页
文摘
本文探讨小学英语课堂采用鼓励性评价所产生的效应。结果表明,教师在课堂上给予儿童更多适当的鼓励性评价,能创设良好的语言环境,激发儿童的学习兴趣与积极性,从而促进儿童习得语言。同时提出使用鼓励性评价要具有适度性、过程性、互动性和差异性。
关键词
鼓励性评价
儿童英语教学
语言环境
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
G623.31 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
浅谈鼓励性评价在乐器初级教学阶段的运用
5
作者
丁静
机构
西北师范大学音乐学院
出处
《甘肃科技》
2013年第9期93-94,30,共3页
文摘
对音乐爱好的培养是人生成长的一个重要过程,有助于人一生的良好习惯养成、理解能力加强和欣赏品位的提升。但同时,音乐教学,特别是器乐学习是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动,是教与学双向作用复杂又细致的过程。尤其在初级教学阶段,这个过程也是相当乏味的。那么,在这个过程中如何激发学生的学习动机、调动学生的积极性,是教师应该积极考虑和必须解决的问题。探讨了如何在器乐教学中积极有效地使用鼓励性评价,以此帮助教师有效地激发学生的热情,活跃课堂氛围,获得乐器初级教学阶段的成功。
关键词
器乐学习
鼓励性评价
鼓励
语
分类号
C41 [社会学]
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职称材料
题名
浅析鼓励性评价在中学英语教学中的运用
被引量:
3
6
作者
庄严
机构
江苏省连云港市海宁中学
出处
《教育教学论坛》
2010年第35期188-188,共1页
文摘
英语教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动,是教与学双向作用复杂又细致的过程。在这个过程中如何激发学生的学习动机,调动学生的积极性,是英语教师应该考虑也必须解决的问题,本文探讨如何在英语教学中积极有效地使用鼓励性评价,以此帮助教师有效地激发学生的热情,活跃课堂氛围,获得英语教学的成功。
关键词
鼓励性评价
英语教学
运用
分类号
G633.41 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
鼓励性评价在小学低年级英语教学中的运用
被引量:
1
7
作者
王静琳
机构
河北省保定市高新区小学
出处
《文理导航》
2014年第24期79-79,共1页
文摘
在新课标的指导下,小学英语课堂中要灵活运用鼓励性评价,使学生在英语学习的过程中不断体验进步与成功,认识自我,建立自信,从而促进学生综合语言运用能力的全面发展。
关键词
小学英语课堂
鼓励性评价
语言
鼓励
体态语
鼓励
鼓励
质疑
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
浅谈小学英语教学中的鼓励性评价
被引量:
2
8
作者
刘佩佩
机构
江苏如皋市如城镇实验小学
出处
《小学教学参考(综合版)》
2010年第12期87-87,共1页
文摘
鼓励性评价是教师在教学过程中通过语言、情感等教学行为,给学生充分的肯定和鼓励,从而关注和促进学生的发展。在小学英语教学中,鼓励是一种教学手段,更是一种教学艺术。
关键词
小学英语教学
鼓励性评价
教学过程
教学行为
教学手段
教学艺术
学生
教师
分类号
G623.31 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
谈美术教学中鼓励性评价的运用
被引量:
2
9
作者
余迪波
机构
浙江省慈溪职业高级中学艺术部
出处
《美术大观》
2009年第10期152-153,共2页
文摘
美国著名心理学家维鲁姆斯说:“人类本性最深处的企图之一是期望被赞扬、钦佩和尊重。”这就是说,希望得到尊重和赞美应该是每个人内心深处的基本愿望。那么对于学生在学习上的进步,哪怕是微小的进步,教师都应该热情地给予肯定和赞扬,给予激励和启发,促使学生保持一种积极向上的健康心态,从而对学习充满兴趣,对未来充满信心。
关键词
鼓励性评价
美术教学
人类本性
心理学家
健康心态
赞扬
学习
学生
分类号
J20-4 [艺术—美术]
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职称材料
题名
钢琴教学中运用鼓励性评价初探
10
作者
陈艺蕾
机构
云南师范大学艺术学院音乐系
出处
《民族音乐》
2008年第6期105-106,共2页
文摘
高师钢琴课程是音乐教育专业的一门主干基础课程,主要是通过科学系统的学习,使学生掌握弹奏钢琴的正确方法和基本技巧,熟悉一定数量及不同风格的中外音乐作品,具备弹奏简易音乐即兴伴奏的能力,以便更好地适应中小学音乐教育工作及开展课外音乐活动的需要。
关键词
鼓励性评价
钢琴教学
学生学习
教师
即兴伴奏
高师钢琴
音乐教育专业
弹奏钢琴
评价
方式
激励性
评价
分类号
J624.1-4 [艺术—音乐]
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职称材料
题名
让学生爱上音乐课——浅谈鼓励性评价在学生发展中的运用
11
作者
袁丁
机构
陕西师范大学教育学院研究生院
出处
《北方音乐》
2015年第14期132-132,共1页
文摘
音乐学科的评价不仅要遵循新课程的一般规律和要求,同时还应遵照其自身特有的审美教育的原则,充分体现全面推进素质教育的精神。本文从分析鼓励性评价在学生发展中的作用及方法入手,着眼于评价的激励与改善的功能,尝试在音乐教学中使我们的学生快乐起来。
关键词
鼓励性评价
音乐教学
学生发展
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
课堂教学应重视鼓励性评价
被引量:
2
12
作者
王娟娟
机构
福建省泉州市泉港区涂岭中心小学
出处
《赤峰学院学报(作文教学研究)》
2007年第5期144-145,共2页
文摘
伴随着新一轮课程改革的春风,多种评价方式将代替传统的评价模式,并在促进学生全面发展中发生着积极而有效的作用。德国教育学家第惠斯多说:“教学艺术的本质不在于传授的本领,而在于激发,唤醒和鼓舞。”这是一句值得我们深思的话。一个教师善于表扬,就意味着他赢得了教育上的主动权。具有鼓励性的课堂教学语言是老师和学生之间面对面地直接交流,有着一种积极的感召力。
关键词
课堂教学语言
鼓励性评价
学生全面发展
教育学家
课程改革
评价
模式
评价
方式
教学艺术
分类号
G424.21 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
教师应多用鼓励性评价
被引量:
1
13
作者
李春蓉
机构
湖北省宜昌市夷陵区东湖高中
出处
《中国商界》
2008年第3期196-196,共1页
文摘
教师在教学中经常对学生做鼓励性评价会使学生进步,本文主要从实际工作经验谈谈在教学中如何实施鼓励性评价。有如下方法:转变观念,找准切入点,评价的出发点是发现学生的优点,实施鼓励性评价、激发学生学习动机。
关键词
教师
多用
鼓励性评价
学生
转变观念
学习动机
教学
工作经验
切入点
方法
分类号
F72 [经济管理—产业经济]
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职称材料
题名
鼓励性评价的重要性
14
作者
夏丹丹
机构
连云港市建宁小学
出处
《小学科学》
2012年第12期72-72,共1页
文摘
"学生的成功源于学生的自信,学生自信的形成往往源于教师的鼓励"。这句话是我工作多年来总结出来的。自信心是一切成功的开始,也是小学美术活动的重要目标之一,而教师欣赏、鼓励的语言则是实现这一目标的主要手段。以往,教师常以一个统一的标准来评价所有学生。这种不恰当的学习评价方式是造成"学习困难学生"的反复失败的重要原因。使他们"破罐子破摔",有的学生甚至向相反方向发展。
关键词
鼓励性评价
学习困难学生
自信心
美术活动
评价
方式
教师
成功
小学
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
浅谈用鼓励性评价激发学生美术学习兴趣
15
作者
孙冬梅
机构
唐山市丰南区唐坊高中
出处
《成才之路》
2010年第29期95-95,共1页
文摘
学生的成功源于学生的信心,学生信心的形成往往源于教师的鼓励。所以,教师在教学中运用鼓励性评价有益于学生树立自信心,积极进取,在学习上取得新的成功。如何运用鼓励性评价,激发学生的学习兴趣,增强信心,改变"学习困难学生"的失败心态呢?
关键词
学习困难学生
鼓励性评价
学习兴趣
激发
美术
自信心
积极进取
增强信心
分类号
G442 [哲学宗教—发展与教育心理学]
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职称材料
题名
鼓励性评价——搭起师生情感沟通的平台
被引量:
1
16
作者
丁芬
机构
宁夏吴忠市高级中学
出处
《试题与研究(教学论坛)》
2014年第17期80-80,共1页
文摘
鼓励性评价是日常教学活动中常用的一种评价方法,它往往就是我们一句鼓励的话语,一个信任的眼神,一次轻轻的拍肩,一句勉励的批语。但是,它能培养学生健康的心理,能激发学生内在潜能,也是形成学生持续发展能力的重要途径,他是我们善于运用多种教学方式对学生进行赞扬和鼓励,以激发学生更好学习的一种评价方式。
关键词
鼓励性评价
情感沟通
学生健康
师生
持续发展能力
教学活动
教学方式
评价
方式
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
撑起爱的天空——浅谈鼓励性评价在教育活动中的应用
被引量:
1
17
作者
李天松
出处
《辽宁教育》
2004年第6期24-25,共2页
关键词
鼓励性评价
教育活动
应用
师生关系
学生心理
分类号
G633.2 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
鼓励性评价在中学英语教学中的运用
18
作者
张静
机构
江苏赣榆县墩尚中学
出处
《教书育人(教师新概念)》
2014年第10期64-64,共1页
文摘
鼓励性评价是日常教学活动中常用的一种评价方法,它往往就是一句鼓励的话语,一个信任的眼神,一次轻轻的拍肩。鼓励性评价是用来激发学生内在潜能的重要手段,也是形成学生持续发展能力的重要途径,是教师运用多种教学方式对学生进行赞扬和鼓励以激发学生更好学习的一种评价方式。
关键词
鼓励性评价
中学英语教学
持续发展能力
教学活动
评价
方式
教学方式
学生
激发
分类号
G633.41 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
浅谈鼓励性评价在低年级美术教学中的运用
19
作者
周淑娟
机构
江苏泰州师专泰兴附属实验小学
出处
《小学教学参考(综合版)》
2007年第6期72-72,共1页
文摘
《美术课程标准》明确指出:“评价主要是为了促进学生的发展。”实践证明,在低年级美术教学中以鼓励为主的评价,不仅符合儿童的年龄特点,而且能激发他们美术学习的兴趣,增强他们学习的自信心,从而促进他们全面发展。
关键词
鼓励性评价
美术教学
低年级
《美术课程标准》
美术学习
年龄特点
全面发展
自信心
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
美术教学运用鼓励性评价的探讨
20
作者
孙玉河
机构
天津市东丽区教研室
出处
《天津教育》
1998年第1期46-47,共2页
文摘
美术教学运用鼓励性评价的探讨●天津市东丽区教研室孙玉河所谓鼓励性评价,就是教育者着眼于发现学生的优点和长处,观察学生的细微变化,寻找闪光点,创造一个支持性的环境,不断增强学生成功的愿望,从而最大限度地调动学生的积极性。以往,教师常以一个统一的标准,用...
关键词
鼓励性评价
美术教学
学习困难学生
造型准确
教师
评价
评价
标准
评价
方式
造型能力
教育教学活动
石膏像
分类号
G633.955 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
鼓励性评价在中学英语教学中的运用
毛敏
《学周刊》
2024
0
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职称材料
2
鼓励性评价在中学英语教学中的运用
罗大珍
吕京
《四川教育学院学报》
2006
2
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职称材料
3
鼓励性评价在中学英语教学中的运用
吕京
罗大珍
《科技资讯》
2006
0
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职称材料
4
鼓励性评价在小学英语教学中的有效性研究
陈婉琳
裴志全
《新课程研究(上旬)》
2008
0
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职称材料
5
浅谈鼓励性评价在乐器初级教学阶段的运用
丁静
《甘肃科技》
2013
0
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职称材料
6
浅析鼓励性评价在中学英语教学中的运用
庄严
《教育教学论坛》
2010
3
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职称材料
7
鼓励性评价在小学低年级英语教学中的运用
王静琳
《文理导航》
2014
1
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职称材料
8
浅谈小学英语教学中的鼓励性评价
刘佩佩
《小学教学参考(综合版)》
2010
2
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职称材料
9
谈美术教学中鼓励性评价的运用
余迪波
《美术大观》
2009
2
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职称材料
10
钢琴教学中运用鼓励性评价初探
陈艺蕾
《民族音乐》
2008
0
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职称材料
11
让学生爱上音乐课——浅谈鼓励性评价在学生发展中的运用
袁丁
《北方音乐》
2015
0
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职称材料
12
课堂教学应重视鼓励性评价
王娟娟
《赤峰学院学报(作文教学研究)》
2007
2
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职称材料
13
教师应多用鼓励性评价
李春蓉
《中国商界》
2008
1
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职称材料
14
鼓励性评价的重要性
夏丹丹
《小学科学》
2012
0
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职称材料
15
浅谈用鼓励性评价激发学生美术学习兴趣
孙冬梅
《成才之路》
2010
0
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职称材料
16
鼓励性评价——搭起师生情感沟通的平台
丁芬
《试题与研究(教学论坛)》
2014
1
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职称材料
17
撑起爱的天空——浅谈鼓励性评价在教育活动中的应用
李天松
《辽宁教育》
2004
1
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职称材料
18
鼓励性评价在中学英语教学中的运用
张静
《教书育人(教师新概念)》
2014
0
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职称材料
19
浅谈鼓励性评价在低年级美术教学中的运用
周淑娟
《小学教学参考(综合版)》
2007
0
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职称材料
20
美术教学运用鼓励性评价的探讨
孙玉河
《天津教育》
1998
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职称材料
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