新课标下运用鼓励用语增益小学体育课堂的探究

在小学课堂教学中,新课标强调激发学生的学习兴趣,促使学生能积极地参与学科学习,这需要教师通过激励手段增强学生的学习信心,让他们乐于学习,因此,鼓励用语的使用至关重要。鼓励语的作用在于激励与引导,是教师教学中常用到的一种手段,也是一门艺术。运用恰当的激励措辞,可有效激发小学生在课堂上的积极性,使其处于高效状态,从而提高整体课堂效率。教师要结合教材内容与小学生实际情况合理选用鼓励语,以提升教学效果,实现高效课堂。

中外教师课堂鼓励性用语比较

课堂教学中的鼓励性用语是用来激发学生内在潜能的重要手段,也是形成学生可持续发展能力的一个重要途径。完美的课堂教学离不开鼓励性用语。用好课堂鼓励性用语,不仅能有效地活跃课堂气氛,融洽师生关系,而且对学生的成长、成才也是一个有力的推动。由于中外教育理念、课堂管理方式、思维方式不同,中外教师课堂鼓励性用语既有共性也有差异。但不管怎么说,只要从教者在自己的工作中能够坚持以育人为本,就会充分发挥教师潜移默化的激励作用,创造出一个又一个完美的课堂,为社会培养出大量的优异人才。

中外教师课堂鼓励性用语比较

教学课堂是一个互动的课堂,教师应当充分了解学生对于互动的认识与期待,不断改变自己对于互动的主观认识,善用鼓励性用语来满足学生的互动期待与需求,以此建立起亲密的师生沟通桥梁。中外教师在课堂鼓励性用语的使用方面存在显著的差异,中国教师的鼓励性用语内容委婉,国外教师的鼓励性用语直白明确;中国教师鼓励性用语环境大多是班级大环境,国外教师则会在特定环境下根据各个学生的情况使用不同的鼓励性用语。本文基于此,分析研究中外教师课堂鼓励性用语的区别,给相关教育工作者以参考。

小学语文课堂教学中的提问艺术构思

课堂提问是小学语文课堂教学中必不可少的环节,提问作为一门艺术,与我们的小学语文教育息息相关。主要围绕创设提问情境、合理选择提问对象以及多用鼓励语展开叙述,对语文教师应如何创新提问手段,提高提问的效率提出几点合理性意见,旨在提升小学语文课堂教学的质量与水平。