鼓励语论析

一、鼓励语的定义、功用及其产生的心理机制 鼓励语是鼓舞人、激励人并催人奋进的言语.鼓励者虽常借助赞美、安慰式的言语形式鼓励他人,但鼓励语所强调的催人奋发向上,勇敢面对各种挑战这一语用目的,又使它有别于一般意义上的安慰语、赞美语和恭维语.鼓励语应用范围广泛,并在人际关系中发挥着特殊的功效.从人际间的沟通到相互信任,从面子的维护到情感的满足,乃至个体的成长都离不开鼓励语.鼓励语的产生有其特定的心理机制,即交际的双方都存在需要鼓励的心理共性.

高中语文教学课堂鼓励语分析——观余映潮老师执教《老王》有感

高中语文教学中课堂鼓励语的使用，对促进学生积极主动地参与学习具有重要意义。课堂鼓励语是培养学生的学习兴趣、促进学生积极主动学习、提高高中语文课堂教学质量的有效途径，使师生在教与学中都能取得进步和成功。当然，课堂鼓励语还存在误区，所以我们要把握课堂鼓励语的原则，灵活运用课堂鼓励语，用以改革课堂教学，提高质量，实现人文传播。

浅谈鼓励性评价在乐器初级教学阶段的运用

对音乐爱好的培养是人生成长的一个重要过程,有助于人一生的良好习惯养成、理解能力加强和欣赏品位的提升。但同时,音乐教学,特别是器乐学习是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动,是教与学双向作用复杂又细致的过程。尤其在初级教学阶段,这个过程也是相当乏味的。那么,在这个过程中如何激发学生的学习动机、调动学生的积极性,是教师应该积极考虑和必须解决的问题。探讨了如何在器乐教学中积极有效地使用鼓励性评价,以此帮助教师有效地激发学生的热情,活跃课堂氛围,获得乐器初级教学阶段的成功。

职业高中数学课堂有效教学实施策略

数学作为一种认知活动,它有着明确的目的性,我们教育工作者所共同追求的应该是其有效性。所谓有效教学,是指通过数学教师有效的教学使学生获得在数学基础性知识、一般能力和特殊能力(包括创新和实践能力)、思维和智力、情感、态度和价值观等方面的最优化发展,它是相对于一定的教学目标而言的;是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为,它体现着教学的社会价值和个体价值。职高学生比较特殊,数学学科也有其独特性,针对这些因素,笔者以为,提高职高数学课堂有效教学的实施策略可以体现在以下几个方面:

积极挖掘学生的体育潜能

潜能是人体中一种尚未发挥的能力,这种能力的存在有时连人们自已也意识不到。有这样一则报道:在唐山大地震中,有位平时连一桶水也提不上楼的女同志,却掀掉了压在身上几百斤的重物,从而得以逃生。这便是潜在的求生欲望所起的作用。由此可见。

激发兴趣——让学生快乐学习——“探索商不变的规律”案例研究

本教学案例是新世纪义务教育课程标准实验教科书《数学》四年级上册"除法"中的情境活动"探索商不变的规律"。本节内容是在学生掌握了"