普通话前后鼻韵母区分参数的实验研究

目的探讨鼻流量、时长及元音稳定段第二共振峰等声学参数在区分前后鼻韵母中的作用。方法分析30名被试鼻韵母的声学参数，分别比较前鼻韵母、后鼻韵的鼻流量、时长、元音稳定段第二共振峰的差异。结果前后鼻韵母鼻流量、时长、元音稳定段第二共振峰具有极其显著的差异。结论鼻流量、时长、元音稳定段第二共振峰可作为区分前后鼻韵母的有效参数，在临床中可用来评价和监控前后鼻韵母发音异常的临床治疗效果。

小龄人工耳蜗植入儿童非鼻韵母发音研究

目的探讨小龄人工耳蜗植入儿童非鼻韵母的发音特点,为其听觉言语康复提供参考。方法选取30例平均年龄为32.65±5.97月的人工耳蜗植入儿童,以19个非鼻韵母为测试材料,根据发音正确率比较不同开口和不同结构非鼻韵母的发音难度,并分析发音错误的主要类型。结果①小龄人工耳蜗植入儿童非鼻韵母发音时,/a/、/e/最易,正确率≥90%;/üe/、/uai/、/ü/最难,正确率≤40%;②小龄人工耳蜗植入儿童不同开口非鼻韵母发音难度从易到难依次为:开口呼、齐齿呼、合口呼、撮口呼;不同结构非鼻韵母发音难度为中响韵母最难,单韵母、前响韵母、后响韵母难度相当;③小龄人工耳蜗植入儿童非鼻韵母发音时,主要存在高位元音鼻化、双或三元音缩减、双或三元音发音断裂及/o/、/ü/、/ai/易被替代等主要错误类型。结论小龄人工耳蜗植入儿童非鼻韵母发音时表现出非常明显的难度层次,在非鼻韵母构音矫治时,应遵循不同结构、不同开口非鼻韵母发音难度顺序及错误走向进行针对性训练。

语音同一性鉴定中口音韵母、鼻化韵母、鼻韵母的语图判别法探究

目的解决语音同一性鉴定中如何依据语图准确区分方言与对应普通话音节是口音韵母、鼻化韵母还是鼻韵母。方法利用语音工作站对口音韵母、鼻化韵母、鼻韵母的语图差异分别进行研究。结果得出了通过对夹鼻录音进行LPC谱分析来区分口音韵母与鼻音韵母;通过宽带语图的分析来区分鼻化韵母与鼻韵母等认识。结论为在方言与普通话之间进行语音同一性鉴定时选择可比对特征音节以及方言田野调查提供了参考依据。

浅谈普通话教学中前后鼻韵母的辨析

前后鼻韵母的发音和辨析是普通话教学的重点,也是难点。许多方言区人说普通话或多或少的存在着前后鼻韵母混淆的现象。针对甘肃方言区普通话中存在的前后鼻韵母的发音问题,在长期普通话教学过程中,摸索出一套前后鼻音的正音方法。

论鼻韵母形声字韵尾呈现的规律

在现代汉语的许多方言中,前后鼻音是不分的,或者是分不清楚的。有的方言把后鼻音读成前鼻音,有的把前鼻音读成后鼻音。16个鼻韵母占普通话语音系统韵母总数的41%。鼻韵母中90%左右的字是形声字,通过形声字相同的声符可以类推出一系列同声符字的韵尾。掌握鼻韵母形声字韵尾呈现的规律,对于学习和推广普通话具有重要的意义。

潮汕方言与普通话鼻韵母的互证学习

潮汕人学普通话困难重重，尤其是普通话的16个鼻韵母发音不准、混淆不清，为典型的“潮汕普通话”特征。普通话教学解决这一问题，不仅需要准确清晰的发音指导、还必须联系语感实践及方言发音特点进行辩正学习，以获得事半功倍的成效。

闽南话的鼻韵母与鼻化韵

闽南话鼻韵母和鼻化韵十分丰富,文白读各成系统,白读系统尤为复杂。从中古阳声韵看,鼻韵母与鼻化韵在多个韵摄间存在平行演变关系,其成因关涉两个层面:元音的高低及鼻尾的前后。闽南话是保存与创新共存的方言,其中韵母呈现诸多创新演变。

语流中前鼻韵母音节韵尾同化问题的探讨

在普通话的连续语流中,鼻韵尾的同化现象得到普遍认可的是,在日常口语中,因连读时受后唇音声母b、p、m的影响,-n韵尾容易变成-m韵尾。事实上,前鼻音音节的韵尾在语流中是不稳定的,受这种不稳定状态及协同发音的影响,韵尾容易出现塞音前的逆同化现象,也容易出现连读时在擦音和零声母前的脱落,以及前鼻音音节处于句末或类句末的脱落情况。本文在前人的基础上,通过实验验证语流中前鼻音节韵尾容易出现塞音前的逆同化及句末或类句末的脱落现象。

论普通话水平测试中前后鼻韵母的辨正

前后鼻韵母不分是影响考生普通话水平测试成绩的主要障碍.文章结合学生在普通话水平测试中出现的前后鼻韵母不分问题,分析原因,并探究一些行之有效的纠正方法.

论“前后鼻韵母”的辩正

前后鼻韵母是普通话语音体系中一组容易混杂的音,是学习普通话的大碍,了解前后鼻韵母不同的发音机理和声学特征是正确发音的关键所在。本文将从前后鼻韵母声学特征和正确发音的思路两个方面探寻解决问题的有效措施。

前后鼻韵母押韵平议

在现代汉语普通话中，凡韵母的尾音是n或ng的，都称为鼻韵母。它们又分为前鼻韵母和后鼻韵母两类，前鼻韵母就是韵尾带舌尖鼻音n的韵母，有an、tan、uan、tian、en、in、uen、tin，凡8个。后鼻韵母就是韵尾带舌根鼻音ng的韵母，有aug、tang、＂aug、eng、lug、ueng、ong、...

《后鼻韵母》教学设计(第一课时)

一、设计理念 后鼻韵母是汉语拼音教学的最后一部分内容。 在不少地方，前后鼻音的正确发音及区别是一个难点，青海地区尤其如此。所以耍在学好前鼻韵母的基础上，注重学生后鼻韵母的准确发音。继续培养学生学习汉语拼音的兴趣，培养学生的观察能力和良好的学习习惯。

日韩汉语学习者鼻韵母语音偏误分析

在汉语鼻韵母语音教学中,日韩学生呈现出规律性的偏误,笔者通过中日语音、中韩语音对比发现,日本学生受到母语拨音ん的影响,区分前后鼻音较为困难。韩国学生的偏误主要出现在韵头上。为此笔者建议采用演示法、引导法等进行鼻韵母的教学,对两个国家的学生注重听辨训练,语音学习与习得相结合。

我国英语学习者过渡语中鼻韵母的移入

我国英语学习者过渡语中鼻韵母的移入肖德法研究表明，在Ｌ２（第二语言）语音习得过程中，Ｌ１（第一语言）语音特征移入学习者过渡语的现象时有发生。因此，有必要对Ｌ２学习者过渡语的语音系统进行描写分析，找出其特点和特定规律，以便了解其过程并推测语音学习中的困...

浅谈“前后鼻韵母”的辨正

浅谈“前后鼻韵母”的辨正卢宗元由于西宁方言的影响，前后鼻韵母的发音是整个韵母教学过程中的一个难点。笔者愿就前后鼻韵母的辨正问题结合西宁方言的特点谈谈自己的看法。一、西宁地区方言前后鼻音同普通话中前后鼻音的差异。西宁地区方言中，常带有一股浓重的“鼻音味...

后鼻韵母教学的实践探索

汉语拼音是帮助学生认识汉字和学习普通话的有效工具.针对兰州方言对学生说普通话影响较大这一情况,笔者把四个后鼻韵母的发音及音节的拼读作为教学的重难点,授之以渔,以点带面,让学生在轻松愉快的氛围中掌握了后鼻韵母. 一、情境导入 首先,谈话导入:夜幕降临后,你们一家人会做些什么事呢?然后,提出问题:我们看看图片上的人又在干什么呢?