资源投入对全日制教育硕士培养结果的影响——基于教学实践能力培养的中介效应分析

基于“投入—产出”模型,通过问卷调查,构建结构方程模型,探究校内外资源投入对全日制教育硕士的教学实践能力培养及培养结果评价的影响机制。研究发现,校内资源对教育硕士的培养结果评价具有显著正向影响,而校外资源的影响则不显著,同时校内外资源均显著促进教育硕士的教学实践能力培养。进一步的中介效应分析表明,校内资源投入能够通过提升教育硕士的教学实践能力,进而对其结果评价产生显著影响。因此,建议教育硕士的培养过程应当优化校内资源配置,重视校外资源的整合与利用和教学实践能力的培养,建立综合评价体系。

乡村振兴背景建筑学专业《乡土建筑营造》课程教改探索

党的二十大指出,要全面推进乡村振兴,建筑学专业人才培养是重要支持。文章以贵州大学建筑城规学院建筑学专业主干设计课程系统中拟定《乡土建筑营造》课程更新原《博物馆设计》为例,分析乡村振兴背景传统主干设计课程系统及课程内容的特点与缺失;以理论与乡村实践紧密结合为突破,拟定了《乡土建筑营造》课程并创新建构该课程教学内容;通过课程实施满意度评价数据分析,找到后续提升方向,并比较了教改前后学生作业图纸成果;最后探讨了建筑学专业主干设计课程系统优化目标导向的“与时俱进-课程更新式教改模式”。

翻转课堂教学个性化改进方法及其实证研究

翻转课堂的本土化过程并不是一帆风顺的。文章从资源构建、课堂教学和评价方式上,利用结构方程模型,与美国教学实施情况对比,发现翻转课堂的教学效果与教师时间分配、课堂组织、资源制作能力、学生主动性和评价方法具有密切相关性,表现为:(1)教师指导时间合理分配,能有效提高教学效果;(2)学生的课堂参与度与教学效果正相关。据此,基于前期研究的信息化工具,跟踪和记录学生个体的学习过程,利用学生个性化数据,辅助教师掌握学生个体状况;基于Pearson相关性进行分析,验证了对教师时间分配和学生参与课堂的教学方法优化可以提高教学效果。另外,结果显示,创新能力与教学效果存在间接的相关性,需要提高学习知识的深度来促进创新性培养。

信息技术与课程整合的教学模式研究之六——“适时教学(JiTT)”模式

该文是系统研究"信息技术与课程整合教学模式"系列研究论文的第六篇。这组系列研究论文对信息技术与课程整合实施过程中广大教师必须面对的重要问题——"对信息技术环境下教学模式的内涵与特征应如何正确认识、以及对这类教学模式应如何有效实施"作了较深入的探讨;该文则着重对课外整合模式中的另外一个也颇具影响力的代表"适时教学(JiTT)模式"进行研究,并从该模式的产生背景、内涵与特征、实施步骤及实施案例等几个方面作出比较深入的阐述。

21世纪体育教育人才培养模式之研究

在体育教育专业人才培养目标进行重新定位、实行弹性教学体制、改革课程体系、创新教学内容、改变教学方法等一系列问题上 ,提出新的构思和设想。提出面向 2 1世纪 ,培养具备创新精神的体育人才的教学模式 ,为进一步深化教学改革 ,培养具有“宽基础、厚知识、高素质”

全日制专业硕士研究生行业实习教学模式

为了做好全日制专业硕士研究生教育,让学生充分了解行业特点,分析了全日制专业硕士新生的情况,阐明了设置在学业教育前期的行业实习课程主要教学任务——了解用人单位对人才的知识、技术、技能的需求以及理解从业素质,介绍了基于帮助学生快速明确专业学习方向,增强专业素质和专业技能的教学目的,并说明了实践中探索的行业实习教学模式、开展步骤,提出了行业实习中技术与行业素质教育、实习教师遴选以及成绩考核的方法。

成人开放教育交叉滚动教学模式研究

针对成人开放教育混合式及整合式教学呈现出的学习者出勤率低、学习劲头差等问题,分析学习者特征,设计基于案例分析的教学内容,提出基于"实时"与"非实时"交叉滚动的教学模式。以"面授+QQ群视频+在线学习平台"同步的实时课堂教学、"网上教学平台"的非实时课程导学、"阶段性QQ群视频"的实时微课教学、"数字化学习资源+在线学习平台"的非实时辅助教学,四种教学形式"交叉滚动"进行的模式,促使学习者有效地回归课堂,实现对学习效率的全过程跟踪,提高教学效果。

复式教学“同动同静”新模式探析

复式教学是一种世界范围内客观存在的、相对于单式教学而言的教学组织形式,在我国基础教育布局中起着不可或缺的重要作用。传统复式教学采用的"动静搭配"模式有其特有的优势,同时也存在着难以克服的缺点。针对传统模式存在的问题,实施复式教学的"同动同静"新模式很有必要。

一种新设计的技术媒介远程教学模式理论分析框架

本文尝试建立一种新设计的技术媒介远程教学模式理论分析框架。首先指出教育技术学和教育传播学对研究技术媒介的远程教学的理论指导意义。在分析比较人际面授教学与技术媒介教学的基础上,进一步将技术媒介教学划分成技术环境中的面授教学和技术媒介的远程教学两类,随后集中论述技术媒介的远程教学的各种模式:教学信息传输模式、远程教学交互模式、远程学习模式,以及远程教学与远程学习的时空分离模式。最后,提出并讨论新设计的技术媒介远程教学模式的理论分析框架。

高职院校专兼结合“1+N”教师协同授课模式研究

针对企业兼职教师整课时聘任及有效参与教学的难题,天津交通职业学院历经多年对师资队伍建设的探索与实践,创新性地提出并推行了高职院校专兼结合的"1+N"教师协同授课模式,并通过建立"双津贴"激励制度和多维度课程教学质量评价体系,构建"1+N"模式的常态运行机制;通过利用视频在线传输、微信等信息技术,搭建分享专业经验的合作平台,促进了专兼职教师的优势互补和经验互导,有效地推动了专兼职教师在工学结合课程实施层面的深度融合。

高校健美操教学初探

对健美操课的内容和时间分配的比例进行了一些尝试性的改革 ,以使学生更快掌握教学内容 ,培养学生自觉锻炼能力 ,同时有效提高教学质量。

项目教学评价的时间效益模型

针对项目教学评价特点,建立了测评难度等级,运用成绩转移矩阵建立了时间模型,结合项目教学实际给出了时间效益分析方法。

普通高校特殊学生“课内外一体化”体育教学模式的构建与实施

基于人文关怀视角及教育公平理念,结合普通高校特殊学生群体对体育教育的需求,构建了"课内外一体化"的体育教学模式,从确定特殊学生群体、建立管理机构、人力资源建设、教学方式、课余体育活动和训练竞赛以及考核评价等多个方面对"课内外一体化"的教学模式实施进行了分析研究.

高职院校“智慧课堂”教学环境的设计与实践

为了打造智能、高效的课堂,充分利用现代信息技术,构建具备"智慧课堂"特点的教学环境,全面变革课堂教学的形式和内容,激发学生创新意识,鼓励创新与开放,提高课堂教学效率。通过实践研究表明,构建"智慧课堂"教学环境进行教学,有利于提升教师的信息技术教学水平,优化课堂教学效果,培养学生的职业核心能力,实现职业培养目标。

基于CDIO模式的实践教学研究

本文以广州大学风景园林专业为例,结合CDIO工程教育模式,对工程教育的实践教学做一些探讨,让学生参与工程产品从研发、设计、制造到运行的整个生命周期,分析了工程教育中实践教学的优势与困境所在,并提出了相应的对策,以期通过CDIO模式下的实践教学培养出与国际接轨的工程人才。

CDS-100型评估系统在“牙体牙髓病学”实验教学中的应用

为了了解CDS-100型实时评估系统结合仿头模在“牙体牙髓病学”实验教学效果的评价,选取宁夏医科大学口腔医学院2017级口腔医学专业本科生76人为研究对象,按班级分为两组,其中本科2班(38人)为实验对照组,采用仿头模示范操作的传统教学方法;本科1班(38人)为操作实验组,应用CDS-100型临床模拟实时评估系统结合口腔仿头模进行操作。根据左下颌第一磨牙II类洞的牙体洞型预备要求,由教师客观评估进行评分,比较两种教学方式应用于口腔本科“牙体牙髓病学”实验课的教学效果。结果发现,本科2班(对照组)磨牙II类洞制备术分值为32.22±1.21,本科1班(实验组)磨牙II类洞制备术分值为37.52±1.56,差异具有统计学意义(t=-2.237,P<0.05)。本科1班实验组临床操作技能明显优于本科2班对照组。CDS-100型实施评估系统可以提高学生的临床操作技能,提高口腔实验课的教学质量,增强学生对临床技能操作的兴趣,相对于传统的示范教学模式具有显著的优越性。

基于熵的高等院校研究生教学管理系统评价

以熵理论为基础,分析了高等院校研究生教学管理机构对系统内信息流的影响.从信息流通时效性和准确性的角度,对管理机构的有序度进行评价。在建立对管理机构进行定量评价的时效质量模型的基础上,计算系统结构的有序度,并系统地阐述了计算时效质量有序度的方法。

“三疑三探”教学模式在大学数学教学中的研究与实践

论文分析了“三疑三探”教学模式的生成过程,指出了“三疑三探”教学模式的教学特征。并结合高等数学课程,给出了“三疑三探”教学的典型应用,验证了大学数学“三疑三探”教学的实践可行性,有利于大学生创新能力的培养。

自动控制原理实践教学的改革与探究--以基于MATLAB实时控制的水箱液位控制实验为例

自动控制原理是信息控制类专业的核心基础课程,其实践教学环节不仅担负着理解、巩固、加深课堂教学理论知识的任务,同时也是理论与实践应用之间的纽带。在自动控制原理实践教学中,构建了基于MATLAB实时控制的实验系统:在MATLAB的Simulink下设计调试控制器,通过实时控制模块(Real-Time Worekshop,简称RTW)将控制作用借助于PCI1711卡多功能卡送至物理对象模型以实现物理系统控制。该实践教学方式,实现了控制理论知识与实践的有机结合。既实现了物理对象模型的控制方法的研究,又避免了传统实时控制中复杂编程的问题,运行与调试简洁直观,提高了实验效率。

基于多元时空的高校思政理论课“立体化”教学模式研究

"立体化"教学模式的研究与实践是当前高校进行新一轮教学改革的重点和趋势。本文研究的思政理论课"立体化"教学模式以信息时代的多元教学时空变迁为视角,力图集学校资源、社会力量和网络社区于一体,构筑一个富有实效的全方位、多角度、立体化高校思政理论课教学新平台,形成全员育人、全过程育人、全方位育人的思想政治教育网络,达到扭转思想政治教育工作队伍孤军奋战局面,提高思政理论课吸引力和感召力,增强大学生世界观、人生观和价值观教育效能的目的。