基于远程监测的北京市柴油车实际道路NO_(x)与CO_(2)排放特征

采用远程在线监测技术对北京市典型柴油车的实际道路运行参数进行监测,并基于标准PEMS测试设备与远程在线监测同步对比测试,分析远程在线监测技术的数据一致性,研究建立适用于北京市柴油车的微观运行模态划分方法,并基于微观运行模态分析典型柴油车的NO_(x)和CO_(2)排放特征.研究结果表明:1)远程在线监测的柴油车NO_(x)和CO_(2)排放率与PEMS测试数据的线性拟合R^(2)均高于0.99;2)基于建立的北京市柴油车的微观运行模态划分方法,北京市柴油车的微观运行模态划分结果符合正态分布,实现将车辆微观运行工况进行均匀划分的目的;3)在不同车速范围内,不同类型车辆的NO_(x)和CO_(2)排放因子呈现出不同的变化趋势,国六排放车辆的NO_(x)排放因子普遍低于国五排放,NO_(x)综合排放因子最高的为国五重型柴油车(7.63±0.57)g/km;随着吨位增加,柴油车CO_(2)排放因子会呈不同程度的增加且国六重型柴油车CO_(2)相对较高,主要原因可能是国六车相对复杂的后处理系统增加了燃油的消耗.

基于“2+2+X”模式的项目驱动法研究与实践

传统的高校计算机专业教学大多采用理论讲授结合上机实践的形式,然而在实际的教学中发现,计算机教学实践中存在很大的欠缺,学生的实践能力、工程能力等不高,也造成大学毕业生找工作难、企事业单位招合适人员难。针对上述问题,经过教学探索研究提出了"2+2+X"模式,在传授学生专业知识的基础上更注重培养学生的实践能力、工程能力和创新能力,并在综合实践项目进行了实践,并取得了很大的成效。

松辽盆地北部深反射地震X^2分布处理及其深部地质特征

人们在利用深反射地震资料进行深部地质解释过程中所面临的主要困难之一是在高噪声背景下识别地震反射的相干同相轴,以便确定地下反射结构的模式。常用的解决办法是制作线条图,目的是简化地震反射、突出地下反射结构。在总结20多年来深反射地震技术发展的基础上,本文提出并实现了深反射地震资料的X2分布处理技术。该方法根据深反射地震技术的特点,从反射结构与能量的角度,突出深部构造。认为经X2分布处理得到的深反射构造线条图剖面能够清晰地反映现今的地下构造格架,而构造与能量叠合剖面,强弱显示分明,其中较弱的反射表示老的或幅度不大的构造运动留下的痕迹,较强的反射表示新的或幅度较大的构造运动留下的痕迹。从岩石物性的角度来讲,强弱分明的深反射剖面体现了不同岩性的接触关系与划分边界,如拉张下地壳的强反射表示韧性剪切带等。研究结果表明,松辽岩石圈呈现典型的大陆裂谷特征:超过20km厚的显生宙地层,上隆而且破碎的莫霍面,以及由拉张和间歇性挤压造成的断裂体系等。初步认为该区上中地壳存在巨厚前中生代及古生代地层,并伴有多组穿过地壳的断裂系统,具有较好的深部油气运移及储藏前景。

小学科学教师“X+2”培养模式理论与实践探索

自基础教育课程改革实施以来,小学科学课程教学一直是短板,在民族地区尤其凸显。主要原因是小学科学教师的数量不足、质量不高。培养数量足够、素质卓越的小学科学教师迫在眉睫、十分必要。经实践探索,文章提出"X+2"小学科学教师培养新模式,该模式尝试通过对本专科相关专业分方向强化,解决小学科学课程新教师的培养问题。

“双高”背景下广东高职公共体育课“1+2”与“1+1+X”教学模式分析

处在“双高”发展背景下,广东高职公共体育课程要强化教学模式改革工作,推进体育教学活动顺利实施并取得良好成效。本文主要从介绍“双高”背景下广东高职公共体育课情况入手,阐明了“1+2”与“1+1+X”教学模式的重要性,着重研究了这两个教学模式在提升学生体育素养方面的作用,发现两个教学模式均能够有效强化和改善学生身体形态、身体机能和身体素质,并提出了一些科学可行的教学改进建议,为更好地提升高职公共体育课程教学水平,促进学生全面健康发展提供一定参考。

县级人影作业队伍建设“2+X”模式思考

课题组经过近半年的基层调研座谈、分析和思考,提出了县级人工影响天气作业队伍建设"2+X"模式的设想。即通过每个人影炮站配备2名长期聘用人员作为人影队伍"骨干核心",临时聘用多名人员成为人影作业队伍的辅助力量,从而建成县级人影作业队伍"2+X"管理模式。同时结合对人员管理、经费保障、服务效益和机构延伸等全方面的研究,探索建立县级人影作业队伍的规范化长效管理机制。其中,"2"是模式研究的重点,围绕长期聘用人员研究队伍的指标、工作规则、管理制度和服务效益评估是"2+X"模式构想的关键指标体系,也是推进县级人工影响天气工作现代化和延伸社会基层防灾减灾机构的关键因素。

“马克思主义基本原理概论”课“1+2+X”线上线下混合式教学实践研究

信息技术与思想政治理论课教学的深度融合是当前思想政治理论课教学改革的热点。以桂林医学院开设的“马克思主义基本原理概论”SPOC课程为例,结合课程线上线下混合式教学改革,构建“1+2+X”线上线下混合式教学模式:1———线上学习、2———线下课堂、X———社会实践、形成了学生线上自主学习、线下课堂与社会实践学习的立体化、层次化的教学体系。探讨该教学模式构建的关键问题,为高校思想政治理论课的教学改革提供借鉴。

“失海”渔民安置方式探讨

地方政府提前收回海Ⅱ使用权举措的增多,导致利用近海养殖的"失海冶渔民人数日益攀升。现行的"失海"渔民一次性货币安置方式存在补偿不合理、安置方式单一、可持续性弱等问题,创新现行安置方式对于维护"失海"渔民合法权益、保障其生计可持续具有重要意义。以货币补偿和社会保障为核心、就业扶持为辅助、其他"X"种措施为补充的"失海冶渔民"2+1+X"安置方式是对现行安置方式的有效创新;提出完善"失海"渔民法律法规、建立健全"失海冶渔民社会保障体系、创新就业培训措施三方面的建议。

初中起点本科层次六年制师范生计算机基础课程体系构建

以《湖南省农村小学教师信息技术应用能力标准》为理论依据,参考教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会编制的《高等学校计算机教学发展战略研究报告暨计算机基础课程教学基本要求》,通过探讨六年制免费师范生的计算机基础课程的知识体系和实验体系,构建"2+X"模式的计算机基础课程体系,以期为促进我国高等院校的课程体系构建提供参考。

陕西省农村中小学生阳光体育行动“每天锻炼一小时”的实践研究

本文旨在研究出适合陕西省中小学体育课的体育教育模式,让"每天锻炼一小时,健康工作五十年,幸福生活一辈子"的思想深入每一位教师、学生和家长的心中,不断提高学生的体质健康水平,不断提高学生的心理健康水平,为学生的茁壮成长提供有力保障。