3-Turns教学法在实践共同体促进深度学习中的应用

在电气工程专业实践教学过程中凝练出由Turn up、Turn away、Turn back等环节组成的3-Turns教学法。经过多轮的实践应用,3-Turns教学法在实践共同体中提供了一个兼具解释性与可操作性的教学样例。研究发现,3-Turns教学法对实践共同体促进工科生深度学习起到了提质增效的作用;3-Turns教学法为工程实践学习情境的强化设计提供了理论依据与经验支持。该研究验证了基于3-Turns教学法的实践共同体促进工科生深度学习的有效性,为助力工科人才培养质量的持续提升做出了积极的探索与实践。

“6+3”实践教学法在高校“职业生涯规划”课程中的应用

"6+3"实践教学法是推动高校职业指导工作的一种新型有效方法,其显著特点是重个性、重理解、重分享和重实效。教学过程坚持追求"教、学、做"三合一的理念,教学内容取自学生的真实社会体验,通过师生互通、生生相融的集体实践,最终形成一条"学生实践—反思发现—分享联系—讨论评价—教师分享—选择再实践"的环环相扣、循环递进的职业指导路径。

多种教学法在“5+3”医学生临床技能培训实施与体会

目的通过以执业医师考试为导向,运用PBL 和CWWHWI 循环圈教学法,强化技能培训的方法提高“5+3”为主体的医学生技能操作实践能力,强化执业医师考试环节中的薄弱部分。方法选取2012级“5+3”临床医学专业五年级学生共96 人,随机分为实验组45 人和对照组51 人。实验组的学生采用PBL 和CWWHWI 循环圈教学法进行实践技能操作,对照组采用传统临床实践技能教学模式。实习轮转结束后进行问卷调查评价和技能考核成绩比较,将两组结果进行对比,分析学生对两种教学方法的认可度。结果改进的教学方法对于激发学生的积极性、加强操作步骤的理解和记忆以及术前准备和应变能力方面有差异(P < 0.05)。结论以执业医师考试为导向运用多种教学法强化技能培训在5+3 临床医学生实习教学中的改革,取得较好效果。本研究的实验组学生在毕业后的住院医师规范化阶段,患者及住培导师的满意认可度明显高于对照组。

对基于校企合作的“2+6”专业实践教学改革的探索与实践——以湖南工程学院与德力西电气联合培养电气工程专业应用型本科人才为例

在对比欧美"CDIO工程教育"模式和德国"FH"模式的基础上,结合基于校企合作的"2+6"实践教学改革,以湖南工程学院与德力西电气"企业+学校+学生"开展的联合培养"选择性+创新型"应用型人才为例,对基于校企合作的"3+1"联合培养"卓越工程师"的教学改革进行探索与研究。

行动导向型教学法在实践教学中的应用——以3,4-二氯吡啶的合成实验为例

文章以3,4-二氯吡啶的合成实验为例,探讨了行动导向型教学法的基本方法和原则,提出实施3,4-二氯吡啶的合成工艺研究实验需由指导教师作好充足的前期准备,务必将理论知识与实践辩证融合.同时,在行动导向型教学过程中,以培养学习者专业知识的掌握和职业能力素质为目的,关键要坚持以学生为主体的团结协作自我管理模式,引导学生自主学习、自主操作,在指导教师的监督下完成资讯、计划、决策、检查和评估过程.

《C程序设计》课堂教学方法改革创新的探索

通过多年的《C程序设计》课程及课堂的教学改革探索,对课堂教学方法和教学环节的创新进行了归纳总结,提出了"X+3"课堂教学方法。在课堂教学中,根据不同教学环节和教学内容采用不同的教学方法。首先,采用问题驱动法引入新知识,使学生明确学习的内容和解决的问题,程序举例法巩固所学的知识,递进式问题驱动教学法完成课堂难点和重点的讲解,掌握解决问题的方法;然后,归纳总结与练习的创新教学法加强学生对所学知识的掌握与理解,锻炼学生利用所学知识分析问题与解决问题的能力;最后,通过习题课的翻转尝试教学法,提升学生创新探索的能力。通过对课堂教学环节改革创新的问卷调查和信息反馈,教学方法得到学生的认可,并取得了良好的效果。

《内经选读》课程“三环四步”教学法的研究与实践

[目的]探讨"三环四步"教学法对《内经选读》课程教学的影响。[方法]研究对象分为研究组("三环四步"教学法组)和对照组("随文释义"教学法组),通过平时考查、期末考试、病案分析和论文写作等对"三环四步"教学法进行综合评价。[结果]"三环四步"教学法有助于提高学生掌握中医理论的水平,学生平时考查和期末考试的平均成绩分别为83.23分和79.62分,"随文释义"教学法组学生平时考查和期末考试的平均成绩分别为78.27分和75.91分,两组比较差异均有统计学意义(P﹤0.05)。"三环四步"教学法有助于促进学生运用中医理论分析和解决临床实际问题的能力,扩大学生获取中医学相关的理论和知识,学生病案分析和论文写作的平均成绩分别为77.92分和74.31分,"随文释义"教学法组学生病案分析和论文写作的平均成绩分别为73.27分和69.45分,两组比较差异均有统计学意义(P﹤0.05)。[结论]运用"三环四步"教学法教学,能较好地完成《内经选读》作为后期提高课所赋予的教学任务。

谈篮球三对三教学

篮球3对3练习充分利用了篮球的场地空间,在攻防两端能很好的训练、提高队员之间熟练运用基础配合的能力,掌握一定数量和质量的进攻战术配合、防守方法,为5对5的教学打下良好的基础.因此,篮球3对3教学在篮球技战术教学中具有重要的战略地位.让队员掌握好3对3技巧、方法,将达到事半功倍的效果.