基于Step By Step 2000(3)(4)的英语听力教学设计

作为一种输入型技能,英语听力在学生的语言习得中占有十分重要的地位,却又困扰着教学双方。作者结合自身教学实践,基于英语专业听力教材Step By Step 2000(3)(4)和学情分析,从课堂导入、预听内容、听中阶段、课外作业、多样化的课堂活动等方面进行了系统的教学设计,以期积极促进学生听力理解水平的提高。

阶梯式提升:设计人才应用实践能力培养探索与实践

在新世纪,新一轮科技革命和产业革命正在蓬勃兴起,工业化经济正转向知识经济,专业化的设计教育也正面临着新的挑战。为了探索一种地方高校设计类专业学生设计应用能力有效提升路径,重点关注设计教育过程中如何通过校企产教融合推动人才培养提质增效:整合技能、知识、素养,优化知行合一的培养模式;培养、输出、协同聚力,丰富设计课程实践体系;对接内容、情境、师资,推动设计教育资源共享;转变教学场所、元素、方式,优化设计教学形式。淮阴工学院教学实践表明,相关群体的积极参与,教学内容、教学形式的改革,优质教学平台的支撑,能够有效提升学生设计应用能力。

“C语言程序设计”课程“阶梯式”教学模式研究

针对“C语言程序设计”课程教学中存在的问题,提出以能力培养为目标的“阶梯式”教学模式,构建“学习目标、学习内容、教学环节、教学评价、教学资源和手段”五位一体的教学体系。按布鲁姆认知模型将学习过程分为“入门、深入、提升、创新”四个螺旋上升的阶段,实现学生综合能力不断提升。文章介绍了教学模式的具体实践过程,通过对学生综合成绩、竞赛成绩、就业情况等方面的数据统计分析,证明了“阶梯式”教学模式的有效性。

数学教学设计的取向与定位

教学设计的取向与定位决定了教学设计的路径与结果.教学设计的结果要经过实践的检验,要及时总结反思,从而对原来的教学取向与定位矫正完善,产生新的路径与结果,再反思,再完善,形成取向—定位—路径—结果—反思螺旋上升的教学设计＂五步＂循环曲.考虑到课程标准教学理念和教育教学的实际,提倡走＂中庸之道＂——兼顾数学知识取向和数学文化取向的教学设计.

高职《园林规划设计》教学中“五化”有效教学模式探析

园林设计能力培养是高职园林人才培养中的一个主要方向,而传统的教学模式存在一定的缺漏,难以适应当前的要求。笔者提出"五化"项目驱动法园林设计能力培养模式,尝试用新的教学模式培养园林专业学生的专业设计能力。

教育数字化战略下机械设计基础混合式教学研究

实施教育数字化战略是机械类教育发展的必然选择。机械设计基础混合式教学从“线上线下优势互补、网课面授深度融合”的理念出发,采取“线上有资源,线下多互动,过程要评价”的教学模式,按照两个一致的原则、从难易和重要程度出发,切割线上线下内容,设计“自学-考核-深入-巩固”的四步混合式教学法,整合和碎化课程内容为小知识点,并进行系统性串讲。利用信息技术的优势对线上课、线下课和课后进行精准学习管理与多角度全过程评价。最后,对如何完善混合式教学生态、提升教学育人水平提出三点建议。

健身操课中三步教学法与学生创新能力的培养

在大学生健身操课中运用基础教学、程度教学、体验教学三步教学法,让学生在学习过程中充分发挥主体性,不同程度地掌握创编适合自己练习的健身操的技能,同时培养学生对健身操的学习与锻炼的兴趣。

阶梯教学楼大跨度预应力次梁楼盖结构设计

介绍了重庆邮电学院教学楼楼盖结构和预应力次梁的详细设计过程 ,探讨了边主梁抗扭的问题 ,并提出了一些工程处理办法。另外还对主梁与预应力次梁斜交的节点构造作了介绍 。

一种基于脉冲控制器控制的步进电机实验教学电路的设计

脉冲控制器控制的步进电机实验教学电路主要由电源模块、脉冲控制器、步进电机驱动器、两相混合式步进电机组成。脉冲控制器根据编写的程序产生脉冲信号,控制步进电机的运动来达到准确定位。脉冲控制器的程序编写简单易学,可提供安装、调试电路并进行步进电机以不同的速度前进、后退、停止等定位控制实验,满足理实一体化的教学要求,教学效果显著。

试论对外汉语书法课程教学与实践

在对外汉语教学中汉字书法课的课程设置和教学往往被边缘化,这就很难跟上汉语学习全球化迅猛发展的势头。书法不单是汉字教学中的写字环节,更有助于对汉字的记忆和理解,有助于中国文化的介绍和推广。因此,在对外汉语教学中,应高度重视书法教学,围绕教学目的进行课程设置,根据外国学生的文化背景划分出文化圈,并按其汉语水平的高低对书法教学内容进行有针对性的分类和分级教学;采用循序渐进和多媒体辅助的教学方式,以激发外国学生学习书法的兴趣,从而达到记忆汉字、了解中国文化和掌握更多的汉语知识的目的。

逐层递进整体化教学设计的实施步骤

文章着眼于老师们对逐层递进整体化教学设计模型的应用,提出其实施步骤:综合学习任务设计、学习者与限制条件分析、学习目标设定与评估工具开发、学习任务类别设计、学习内容提取与分类、单元学习目标与学习内容分析、单元任务序列及学习支持与学习指导设计、教学策略适配、教学反馈设计、合作学习设计、单元教学框架设计、单元教学实施方案设计、教学材料开发,每个阶段的设计结果也会对之前的各个阶段产生影响,是"有序教学设计"和"整体化教学设计"的协同互补。

设计初步教学模式改革初探

探讨了在《设计初步》课的教学中,通过将其划分为认识的形成,基本意识的培养,创造力的挖掘三个阶段,将教与学以新的方式相结合的若干原则。这些教学模式的改革旨在激发学生学习兴趣,达到提高教学水平的目的,从而为具体教学内容的安排提供参考。

任务链小步快进教学模式在职业教育中研究与实施

面对当前职业教育学生的学习基础普遍相对薄弱和工业现代化对于技能人才的要求日益提高的矛盾,研究了任务链小步快进教学模式,并结合职业教育普遍开设的《机械制图》课程进行了实施。该模式降低了学生起点要求,加强了职业教育与工程实践的联系,提高了课堂实施的效率和趣味性,提升了教学效果和学生的动手实践能力,适应当前职业教育的需要。

《冲压模具设计》课程项目化教学改革与实践

介绍了《冲压模具设计》课程项目化教学改革的现状及存在的问题,通过重构教学内容,创设学习情境,引入PRESSCAD冲压模具专用设计软件,实施“三主五步”教学法,即以学生为主体,以教师为主导,以训练为主线;“做什么-如何做-跟我做--自己做-做得如何”,激发了学生的学习兴趣,实现了冲压工艺知识学习与冲压模具设计技能训练的有机结合.

面向dSPACE教学的应用实验单元设计与实践

dSPACE实时仿真系统是目前被广泛使用的计算机辅助控制系统设计支撑平台。本文面向dSPACE教学,设计了"基于dSPACE的步进电机控制系统快速原型设计"应用实验。旨在使学生能够综合运用已经掌握的控制理论与dSPACE设计方法,递进地完成步进电机开环与闭环控制系统的快速原型设计与硬件在回路仿真,巩固与深化对dSPACE设计理念与方法的理解,掌握基于dSPACE的实际应用技能。本文详细介绍了该实验各环节的设计思路与方法。教学实践表明,该应用实验内容安排合理、难易适中,知识点涵盖全面,能够达到预期教学目的。

工科专业课堂案例教学法的研究与设计

课堂教学是教育教学过程中的重要环节,是传授理论知识和培养实践能力的主要途径和手段。该课堂案例教学法是一种既能保证课堂授课的基础理论信息量,又能在更广泛范围的课堂授课中,充分发挥案例教学法能大大提高工程素质培养的优势;既能提升理论知识传授,又能兼顾工程能力培养的一种新型课堂教学法。论文科学地、创新性地提出了具有鲜明案例教学特色的课堂案例教学法设计遵循的原则及其一般步骤。

正交试验设计优化加涅九步教学方案的应用研究

加涅九步教学法在我国高等教育教学中已经得到了广泛的推广和应用。然而,每一步所采用的时间和具体教学技术都因课程而异,不能简单复制。为了使教师能在更短的时间内准确找出适合自己所授课程的教学方案,并科学灵活地使用加涅九步教学法,该研究介绍了一种加涅九步教学方案正交试验评估法。通过在课程"制药化工原理"和"食品物性学"的应用,效果显著,对于食品专业的本科生教学具有一定的参考意义。

五步教学法在《java程序设计》课程的教学设计探讨——以“抽象类”为例

目前很多高校把java语言作为软件工程专业面向对象设计方法的入门课程,但是在教学过程中存在学生学习兴趣不高、教学效果差等问题。本文结合java程序设计课程自身特点,立足课程教学现状,分析产生这些问题的原因,提出一套适合该课程的五步教学法,采用"引入任务→分析任务→完成任务→总结→新的任务"的五个步骤进行教学,本文将以《java抽象类》这一节的课程讲授过程进行设计分析,教学实践显示该教学方法能取得良好的教学效果。

高职课程思政“四维五解六步法”实施路径研究与实践--以《城市轨道交通行车组织》课程为例

课程思政作为全员、全过程、全方位育人的一个重要举措,对加强高校思想政治工作、落实立德树人根本任务具有战略意义。高等职业教育推进课程思政建设,将思政教育融入专业课程教学全过程,有利于培养德才兼备的高素质技能人才。本文以《城市轨道交通行车组织》课程为例,研究高职院校课程思政与专业教学融合的“四维五解六步法”,即从完成岗位工作任务所需要的技能、工具、方法和知识四个维度,从弘扬中国精神、文化自信、道德塑造、培养法治思维和职业基本素养五个方面解析思政元素,通过课程思政团队构建、岗位思政元素调研、召开课程思政元素分析会、课程思政教学设计、课程思政教学资源开发和课程思政教学评价六个步骤推进课程思政实施。

基于创新导向的高职园林教学改革实践

创新是发展的唯一出路,特别是进行融科学、艺术和人文为一体的园林教学改革,必须经过"浓缩、萃取和精馏"完整化学反应。以寻觅幸福为中心,让求真、探美和向善并驾,以五行对应求平衡;凸显六步造园特色:视角造园求"奇",梦中造园求"美",虚拟造园求"简",沙盘造园求"趣",数字造园求"实",实战造园求其"全";教学改革与九大岗位进行有效对接,采用全脑分区学习,形成"三段、四位一体"的教学改革框架,把握园林发展趋势,以问题导向的理实一体项目教学为抓手,引导学生用实际行动书写"立体就业推荐书",完成就业、创新和创业三步曲。