墨子的“天志“”非命”——兼与儒家“天命”之比较

墨子的“天志”“非命”思想,由“天志”之天,到“天志”之道,再到“非命”之“命”,有着内在的逻辑关联,是墨子对天人关系所作出的新的判断。孟子继承了孔子的天命思想,但又有新的阐释,他把“天命”“天赋”与“人事”相联系,找到一条“尽心,知性”的通达天理之路。墨子的“非命”和孟子的“天命”,都强调了人的后天主观能动作用,这是对他们之前天命观的改造和发挥,对于突破以往天命观的局限和束缚具有深远意义。

小续命汤对缺血性脑卒中作用机制研究进展

缺血性脑卒中(ischemic stroke,IS)是人口老龄化问题严重以来,医疗卫生界面临的发病率最高的神经系统性疾病。小续命汤治疗脑卒中疗效确切,有调控线粒体自噬、调节血脑屏障、保护和修复神经元、抗炎症因子、抗氧化应激、减轻脑水肿及预防脑血管病作用,且临床上用途广泛。临床不应拘泥于“内风”学说,应重新从现代科学和中医基础理论的角度更深入地挖掘小续命汤治疗缺血性中风的疗效,寻找不同信号通路以及生物信息对细胞的作用,为进一步揭示小续命汤治疗缺血性脑卒中的效应机制提供更科学、准确的证据。

宋代帝后、内外命妇、宫人女官官衔研究

宋代官衔,是目前宋代制度史研究中新开拓的领域。从宋代帝后、内外命妇、宫人女官的官衔制度这一视角,可以看出宋代官制的复杂性、多样性。皇帝,通常不视为官,实际某种意义上,皇帝也是官,且居于官僚机构的顶端,所以皇帝也有官衔,只是名号比较特殊,显示其至高无上的地位。“皇帝”本身就是一个官号,其生前有尊号或圣号,死后有谥号、庙号。唐宋史称皇帝多用庙号,这就是法定官衔。皇后有官号,尊号有无,视其是否曾垂帘听政而定,死后谥号有二字、四字之别。内命妇,为皇帝姬妾名号之总称,其官衔有等级之分、秩品之差。外命妇官衔可分为公主官衔、卿大夫妻母官衔两类。内外命妇官衔亦特旨移用于宫人女官官衔。皇后、内外命妇、宫人女官的官衔,与文武百官相类,其名号等级分明,官衔成为其特殊身份的标志。

其命维新

2024年是当代中国广告业发展的第45个年头,也是中国广告教育发展的第41个年头。经过40年的发展,中国的广告教育开始进入不惑之年。所谓的不惑,并不是说广告学科的发展,已经克服了各种挑战和困难,越来越完善和成熟,而是说,经过不断的探索。

基于新课标的试题命制“四化”策略——以政治认同素养考查为例

核心素养时代,新课程标准是课堂教学和考试命题应坚持的基本依据。只有依标命题,才能真正发挥考试评价引领课堂教学、促进学科核心素养落实的功能。为实现基于新课标的试题命制,命题者要努力探索,实现考查方向由双向到多维的“进化”、考查目标由抽象到具体的“细化”、核心素养由内隐到外显的“孵化”、素养测评由理想到现实的“转化”。

基于命题角度谈一道导数题的命制过程

笔者有幸参与了2022年宿州十三校高二下学期试卷的命制,感触颇深,现结合导数压轴题的命制过程与同仁分享.

指向化学学科核心素养的有机合成试题命制——以聚酰亚胺的合成为例

高考要依据课程标准来命制试题,开展指向化学学科核心素养的考试评价.课程标准基于学科本质,凝练了化学学科核心素养,包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任.课程标准明确指出:高中化学课程的教学和考试评价都要以发展化学学科核心素养为主旨,开展“素养为本”的教学,倡导基于化学核心素养的评价。

数学试题的创新性命制

通过对以三角函数、解三角形等知识为载体的一些试题进行改编,给出数学试题创新性命制的几种常见途径:设置新颖的问题情境,嵌入适当的逻辑推理,融合多元的知识方法,设计灵活的探究问题,拟定结构不良的题目等。

基于高考评价体系的“糖尿病”原创试题命制例析

本文以糖尿病致病的分子机理、相关基因表达抑制和适度运动进行糖尿病的预防和治疗为情境,结合“基因的表达、物质的跨膜运输、激素调节、免疫调节”等教学内容进行试题命制,以设问考查学生必备知识与技能,以学生作答评价学生的综合素养,为今后教学有效提升学生的综合素养提供参考。

王笑民基于命元三焦膜原理论探讨恶性胸腔积液治疗思路

总结基于命元三焦膜原理论探讨恶性胸腔积液的治疗思路。生理情况下,命门内蕴元阴元阳,三焦敷布元阴元阳,膜原为脏腑之间的空腔间隙,沟通表里内外;病理情况下,癌毒内生,暗耗真阴,相火亢盛,精血暗耗则大肉尽脱、虚火灼肺;阴损及阳,元阳式微,肾虚气逆,发为虚喘。元气亏虚,三焦失养,津液凝血蕴结胸膜膜原则发为恶性胸腔积液。是以命元亏虚、肾虚气逆为本,三焦膜原不利为标。治疗上注重峻补真阴为先,不忘引火归原,常用引火汤重用熟地黄;疏利三焦膜原,强调辛燥散邪,方以达原饮加味。标本同治,疗效确切。

基于命门学说探讨女性不孕症中医学病机之演变

自有中医文献记载以来,中医学界对女性不孕症发病机制便有讨论和研究。《难经》最早提出“命门者,诸精神之所舍,原气之所系也,男子以藏精,女子以系胞”概念,指出命门与生殖机制密切相关[1],是人生命、精神活动之原动力,男女生殖之精之归处。基于命门概念及理论。

基于命题多维细目表的高中化学试题命制——以布洛芬的有机合成为例

选取布洛芬为情境载体,以化学学科核心素养为导向,基于近五年全国乙卷高考化学有机综合题的要素分析,命制一道结合STSE的原创高考化学模拟试题。阐述该试题的命题思路,制作命题多维细目表,剖析该试题的测试水平与要素,为高中化学有机试题的命制与研究提供新视角。

情境化实验题的命题设计与实践——兼评2023年天津市学业水平等级性考试化学实验题

真实的问题情境是学科核心素养测评的重要载体。天津市2023年学业水平等级性考试化学试卷以“铜变‘银’,‘银’变‘金’”实验作为问题情境设计了一道实验题,结合《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》和《中国高考评价体系》,对试题的素材选择、情境创设、考查元素等设计维度加以评析,提出试题命制要通过情境的丰富意蕴实现价值引领,适切地融入所需考查的核心素养、必备知识和关键能力,同时试题设计要注重提质增效,引导中学教学夯实学科基础,进而促进化学实验教学质量的提升。

基于传统文化的高中化学试题命制策略探究——以《抱朴子·内篇》素材为例

高中化学试题命制应当加强对中华优秀传统文化的考查,突出文化立意,弘扬民族精神。文章依据“一核四层四翼”高考评价体系对高考试题命制的要求,结合《抱朴子·内篇》相关化学素材,对传统文化融入高中化学试题的策略进行论述,并展示试题命制过程。

生物学迷思概念五阶层诊断试题的命制流程

迷思概念会影响学生的学习。为了全面探索迷思概念,需要开发多阶诊断测试题。五阶层迷思概念诊断试题包括内容层、置信层、理由层、置信层和来源层,该试题的命制流程包括界定内容、获取迷思概念、开发诊断测试和数据分析。本文可为迷思概念的诊断和转变教学研究提供参考。

原创试题命制:高中地理教师专业发展的有效途径

原创试题命制是指在教育考试领域中,命题者以相关命题依据为指导,按照一定的学科知识体系和测验对象的特点,设计出独特、新颖的测验试题。作为教师专业能力的体现,原创试题命制既是每位教师必须掌握的基本功,也是促进教师专业发展的重要抓手。研究认为,原创试题命制通过以下途径赋能高中地理教师专业发展:教师体悟命题依据的驱动器、培养教师“地理眼”的催化剂、提升教师制图能力的加速器、推进教师专业合作的新引擎和提高教师教学质量的助推器。

素养导向 自主建构 技术赋能--利用网络画板的反演变换功能辅助命制试题

反演变换功能是网络画板软件特有的功能,笔者利用这项功能在某次市级期末联考中命制了一道立意深远、影响较大且具有较高区分度的新定义综合题.本文介绍了该题的命制过程.

关于“跳环实验”试题命制的实践探索与反思

某市市级期末联考实验题确定命制一道关于“跳环实验”的试题,首先进入实验室实际操作获取真实实验数据,然后根据实验操作现象,在题干交代实验背景,根据考点设置问题,最后打磨文字呈现试题.实验过程还发现了一些实验现象与理论分析困难或矛盾之处,考试后再进行试题反思,反思试题的缺陷能为以后命制试题积累经验.

《庄子》“安之若命”释义

《庄子》内篇中的《人间世》和《德充符》都有提到“安之若命”。通过梳理《庄子》一书和“命”有关的思想理论,发现“命”不仅与“德”相即,而且还具有流变、无待的特点。“安之若命”语句的重点不在于对“命”的屈服与顺从,而在于强调面对人生困境时,人应当采取转化消解的态度。“安之若命”凸显了“德”将“心知”转化为“真知”的作用。

窥探高考试卷命制特点 把脉物理核心素养考查——2023年广东省物理选择性考试试题分析及教学启示

以2023年广东省物理选择性试题为例,通过分析得出高考试题命制特点,依据试题对核心素养考查要求进行窥探,把脉物理核心素养考查,以期提出相应的教学启示.