意义接受学习在《中国近现代史纲要》网络教学中的优化应用

《中国近现代史纲要》作为一门新的思想政治理论课,教学中存在许多有待解决的难题。由于该课程的特点,奥苏贝尔的"意义接受学习"理论对于提高教学效果有着重要意义。而网络教学可以实现历史教学的"具体化"和"情景化",并且教师可以通过网上交流板块实现对学生"有意义的学习"的有效引导,从而大大促进和优化"意义接受学习"。

“四位一体”激活“中国近现代史纲要”课程教学的实效性

针对当前高校思想政治理论课教学中存在教学模式僵化与疲软的现状,如何凸显思想政治理论课教学的理论性、政治性、教育性与实效性?以"中国近现代史纲要"课程教学改革为视角,在构建高校思想政治理论课理论教学、专题教学、课堂讨论与实践教学"四位一体"的教学模式中,课程教学的实效性不仅可得到极大激活,而且可以发挥"四位一体"教学模式的综合优势,其在"纲要"课的教育教学中的实施具有重大意义。

中国近现代史纲要教学思考

在中国近现代史纲要教学中,要准确理解课程的性质和任务,牢牢把握中国近现代史的主题主线;正确处理教材体系和教学体系的关系,开展专题式教学;运用多种教学方法、注重教学的有效性;贯彻历史性和思想性相结合、理论联系实际的教学原则。

略谈对《中国近现代史纲要》的实践认知

针对高校中国近现代史《纲要》课出现的一些问题,进行深入地思考和探讨,提出开设专题课,利用多种手段提高学生学习兴趣和加强师资队伍建设等几项建议,以求增强本课教学效果,更好发挥其育人功能。

中国近现代史纲要课教学改革初探

中国近现代史纲要课教学内容丰富,时间跨度大,且大学生中学时对基本历史线索比较了解,学习时易产生厌倦心理。因此要使教学内容有新意,采用互动式讨论教学和多媒体教学手段,以调动学生学习积极性,增强教学实效。

“中国近现代史纲要”课教学应凸显现实性

教学中可从关注历史问题的现实动态,以历史人物鉴古知今为例,采用现代化的教学手段和形式,利用最新的优秀文化产品等几方面凸显该课的现实性,增强其时代感。

《中国近现代史纲要》课教学实效性

从教学内容、教学方法、教学手段、实践教学和考试模式改革等方面阐述了如何增强《中国近现代史纲要》课的教学实效性。

文化自信视域下“中国近现代史纲要”课程的民族叙事研究

高校思想政治理论课的一个重要职责,是引导青年一代自觉涵养坚定而充沛的文化自信,使之成为建设新时代中国特色社会主义事业的时代新人。"中国近现代史纲要"课程的民族叙事,着眼于多元一体的中华文化,聚焦异彩纷呈的民族文化,采集民族信息,讲述民族故事,传递民族声音,塑造民族名片。本文从"中华优秀传统文化""革命文化""社会主义先进文化"三个角度解析民族叙事在涵养大学生文化自信方面的魅力和价值。

人民史观与“中国近现代史纲要”的教学设计

把人民史观渗透入"中国近现代史纲要"的课程设计应成为深化专题教学课改的重要取向,这不仅在于人民史观与《中国近现代史纲要》课程的教学目标具有高度契合性,同时还是我们把脉历史发展进程与方向的重要视角与依据。在这一过程中,我们认为通过阶级分析法来厘清民众立场,政策解读来分析民心向背以及制度架构分析来探讨民力积聚作用等三个维度的教学内容安排,不仅能把人民史观契合于教学中,更重要是为我们正确而深刻地理解历史提供了新视角。

“中国近现代史纲要”教学中融入体验教育的思考

体验教育强调自我的感悟与发现,是一种人本化的教育。在"中国近现代史纲要"教学中融入体验教育,能以情感触动人,以美感陶冶人,以意境唤醒人,弥补传统思想政治理论课教学在内容与形式上的不足,有助于激发学生自主学习的热情,实现教学过程和教育效果的双重优化。

“创新抛锚式教学法”在《中国近现代史纲要》教学改革中的运用

创新抛锚式教学法是以抛锚式教学模式为基础加以创新的一种教学方法,其创新之处在于增加了一个"回锚"的过程。其实施路径包含四个环节:创设情境、确定问题(抛锚阶段)、学生间的协作学习、学生提问及师生讨论环节(回锚阶段)。创新抛锚式教学法的实施旨在有效实现教学目的,综合提升教师个人的教学水平与效果。

“中国梦”融入中国近现代史纲要课教学探究

将"中国梦"融入高校"中国近现代史纲要"课教学,是贯彻落实党的十八大精神的现实需要和逻辑必然。教师应该转变教育理念,提高认识;更新教学内容,突出理想信念教育;改革教育教学方式,实现教学相长,以切实提高"纲要"课"中国梦"教育教学实效。

提高医药院校人文素质教育的思考——以“中国近现代史纲要”课程为例

提高人文素质的教育已成为医药院校的迫切任务,随着"中国近现代史纲要"课程的开设,我们可以将二者有机地结合起来。纲要课程在增强学生的爱国主义情感、培养学生的求真品格、促进学生的积极乐观精神等方面皆有重要的影响与作用。

《中国近现代史纲要》课的教学方法探析

《中国近现代史纲要》是高校思想政治理论课程"05方案"中的一门新课。为了充分发挥思想政治理论课的育人功能,增强课程的吸引力和实效性,教学方法的改革势在必行。在教学中以讲授法为主,辅以讨论法、指导阅读法、案例法、参观法等教法的运用,具有较好的教学效果。

“中国近现代史纲要”课教学实效性研究

中国近现代史纲要是高校学生必修的思想政治理论课程,它能帮助大学生了解国史、国情,增强大学生对于"三个选择"的理解和认识。当前,教学方法、教学组织形式等方面存在的一些问题影响了"纲要"课教学的实际效果。"习明纳尔"是教学科研相结合、激发学生创造性的教学方式,将其运用到"纲要"课教学中,通过时间安排、研究主题选择、研究人员构成等教学课程的设计可以达到课程本身的思想政治教育目标,培养学生科学研究的能力,切实提高"纲要"课的教学质量。

学科要求·路径创新·“四新”特征——习近平总书记“七一”重要讲话精神融入《中国近现代史纲要》教学

习近平总书记在庆祝中国共产党成立100周年大会上的讲话精神融入《中国近现代史纲要》教学是思政课教学因事而化、因时而进、因势而新的内在要求,融入过程需要深刻把握《中国近现代史纲要》教学的学科要求、路径创新和“四新”特征,实现《中国近现代史纲要》教学政治性和学理性的内在统一。

讲好《中国近现代史纲要》首次课的几点体会

高校的《中国近现代史纲要》课程由于内容多,头绪杂,想要取得满意的教学效果,很不容易。这就要求任课教师用心上好首次课,才能为以后的教学打下良好的基础。本文是任课教师对于上好首次课的几点体会,涉及讲什么,怎么讲的问题。

关于“中国近现代史纲要”课程多媒体教学的若干思考

作为高校政治理论课的核心课程,"中国近现代史纲要"课程采用多媒体授课能弥补学习内容抽象、课堂沉闷乏味等不足现象,极大地提升教学效果。但是,多媒体教学绝不是"媒体"越多越好。在"纲要"课教学中,应用多媒体时要注意教学中的视频资料、图片资料的有效应用以及教师个人的教育教学理念等对课程的影响。这样的多媒体课堂,才更能卓显现代信息技术应用课堂的优势,才是真正具有实效性的高校思想政治理论课课堂。

民国初年政党证章之刍议——以《阿Q正传》柿油党的银桃子为中心

“柿油党”证章，是鲁迅先生在小说中使用的一个典型文化符号，是贯穿作品的一条主线，政党证章是现代意义标识符号的身份凭证，可这方面研究没有引起足够关注，导致其衍生作品瑕疵不断，错讹时有发生。民国初年的两年间，政党林立，政党证章呈现精练的视觉图形语言，蕴涵十分丰富的文化信息，可谓这段陈年往事现代版的“钟鼎文”，应成为深入研究近代史的对象，并对深入研究和理解鲁迅作品起到一定推进作用。

“中国近现代史纲要”课深化使命与传统教育的思考与实践

"中国近现代史纲要"课是高校政治理论课程体系中的主干课程。为了使大学生在课程学习中进一步增强忧患意识,时刻牢记自身的历史使命,必须在教学中把握好深化使命与传统教育的基本思路、教学重点和基本原则。