Analysis of the Application Value of Virtual Reality Combined with Flipped Classroom Teaching Mode in Cardiopulmonary Resuscitation Teaching

Objective:To analyze the value of using virtual reality combined with the flipped classroom teaching model in teaching cardiopulmonary resuscitation(CPR).Methods:Two classes of our nursing program were randomly selected for the study from September 2022 to September 2023,Class A(52 students,conventional teaching method)and Class B(52 students,virtual reality combined with flipped classroom teaching mode).The assessment scores and independent learning ability scores of the students in the two classes were compared.Results:CPR theory and operation scores,passing rate,and independent learning ability scores of Class B were higher than those of Class A(P<0.05).Conclusion:the use of virtual reality combined with the flipped classroom teaching mode in CPR teaching is conducive to the improvement of students’assessment scores and independent learning ability.

自主探究性实验课程的教学模式探讨

基于多年实践并辅以学生调查问卷,讨论了3种模式,即教师主导、研究生主导与本科生主导模式的适应性及其优缺点,提出“本科生为中心、教师为辅、研究生支持3种模式综合运用”的多层次实验教学体系与教学思路,并通过引入学生互评因子优化了考核体系。结果表明,该体系丰富了实验实践类课程教学模式,不仅有利于自主探究类创新实验的教学,又能充分利用实验室资源,且最大程度以本科生为中心,提升其创新思维以及动手、团体合作等能力。

以培养自主学习能力为导向的中医康复科线上线下混合住培模式构建

以培养自主学习能力理念为导向,构建中医康复科的线上线下相结合的住院医师规范化培训新模式,更新并完善教学设计,充实教学内容。利用教学短视频等信息化教学资料传播方式,使线上和线下教学内容形成互补,并紧密结合。尤其是在疫情期间,充分的线上教学资料保障了教学工作的稳定开展,现代化和信息化的教学方式受到学生认可与喜爱,提高了学生自主学习的积极性。但教学实践活动的开展效果要有相应的考核方法,基于上述新模式,还应建立过程性评价与终结性评价相结合的康复科考核办法,以提高学生的自主学习能力与临床综合实践能力。

自主学习导向下的联动教学模式在温病学中的应用

目的研究以学生“自主学习”为导向的联动教学模式在温病学课程中的应用效果。方法以山西中医药大学2019级中医学专业本科生为研究对象,根据行政班级分为对照组(112人)和实验组(119人),分别采用传统教学模式和引导学生自主学习的线上线下联动教学模式,通过考查学生期末成绩和总成绩及问卷调查的形式,对自主学习引导下的联动式教学效果进行分析。结果实验组学生的学习成绩较对照组有一定的提高,且对教学效果有更高满意度。结论以提高学生自主学习能力为核心的联动教学模式有利于实现温病学课程教学质量和学生素质的提高。

基于高职学生自主学习和自我评价的线上线下混合式教学模式研究

互联网与教育的融合催生了新的教学模式,对于学生自主学习、自我评价能力提出了更高要求。线上线下混合式教学模式,对于高职学生自主学习意识的培养,有着积极促进的作用,这也是培养学生创新思维和独立思考能力的关键。文章分析了线上线下混合式教学模式的特点,提出该教学模式下提升高职学生自主学习和自我评价能力的策略。

基于超星学习通“健康评估”课程线上线下混合式教学效果分析

目的 探讨基于超星学习通“健康评估”课程线上线下混合式教学的应用效果。方法 2022年2-7月对2020级护理学专业本科学生“健康评估”课程,采取基于超星学习通平台的线上线下混合式教学模式教学,并以学生自主学习能力量表、教学效果评价问卷、简易评判性思维倾向问卷、学生成绩进行评价。结果 学生在使用基于超星学习通平台的线上线下混合式教学模式后,学习动机、计划和实施、自我管理、人际沟通4个维度的得分均高于使用前,差异具有统计学意义(P<0.05),并且学生对此种教学模式持肯定态度的占97.75%。学生在使用此教学模式后,评判性思维能力中认知思维、理性思维和系统思维均有提高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 基于超星学习通平台的线上线下混合式教学模式能有效提高“健康评估”课程教学效果。

基于课程平台的新工科专业教学实践与改革思路

针对当前新工科教育需求,深化高等学校自主创新性学习教学改革,结合工科专业教学实际,在利用网络课程平台开展专业课教学改革实践的同时,研究和探索基于课程平台的专业课程自主创新性学习模式。根据实际教学实践的量化分析,在课程模式、学生自主学习表现和课程模式反馈等内容上开展辩证分析,构建了包含多种课程资源和在线课程平台相结合的教学模式。新的教学模式不仅可获得学生的认同,而且有利于提升专业教学中学生的自主创新学习能力。突出新工科教育中学生自主创新能力的培养,将有利于更有效地培养拔尖人才,满足社会经济可持续发展需求。

互联网时代下基于主动学习的风湿免疫学研究生教学思考

根据国家对研究生人才培养的新要求,风湿免疫学科正经历着快速的发展和更新迭代,主动学习被认为是未来研究生教学的重要方向之一。目前我国风湿免疫专业研究生对主动学习的重视程度不够,尤其是在当前互联网时代,数字化教学发展迅速,教学实施过程存在一定的问题,包括教师在转变教育方式时不适应、学习者缺乏主动性、可能存在社会风险,以及互联网应用未真正普及至学科教育中。本文就现今基于主动学习的教学模式进行学理分析并提出相应的优化策略,包括:提供教师培训帮助教师更好地适应变革,激励学习者提高主动性,关注社会风险,倡导互联网技术的普及和应用等。通过教学改革,进一步提高了该学科主动学习的效果,促进了风湿免疫学科研究生人才的全面培养。

自主教学模式在伤口造口培训中应用研究

目的 研究自主教学模式在伤口造口培训中的应用。方法 将2019年10月-2020年10月本院培训的62名护理人员作为研究对象,按照随机原则将护理人员分为对照组和观察组,每组31名,对照组护理人员接受常规培训,观察组护理人员采用自主教学模式。结果 观察组的理论考核成绩、实践考核成绩优于对照组(P<0.05)。观察组对本次培训的满意度优于对照组(P<0.05)。观察组的授课能力评分、PPT制作能力评分高于对照组分(P<0.05)。结论 伤口造口培训中应用自主教学模式,实践效果非常好,能够显著提升护理人员的专业能力,值得推广和应用,达到优化伤口造口护理效果的目的。

应用型高校制药工程专业仪器分析教学探索

作为高校中食品、医药、化工、环境和生物等相关专业的一门基础必修学科,仪器分析课程可以帮助学生了解制药行业研发阶段和质量控制中常用仪器的主要组成,熟悉各种仪器的测定原理、适用条件及仪器特点,熟练掌握使用各种仪器定性和定量测定样品。但当前高校仪器分析课程教学中还存在一些比如教学内容简单、教学模式单一、考核方式不太合理等问题需要改进,故针对以上问题提出相对合理的改进措施。

基于作业表现与参与模式(CMOP-E模式)提高医学生自主学习能力与自我效能感的研究

目的研究医学生自主学习能力与自我效能感提高过程中基于作业表现与参与模式(based on job per⁃formance and participation mode,CMOP-E)的效果。方法以2020年2月—2022年12月齐齐哈尔医学院2018级、2019级康复治疗专业65名学生为研究对象,其中2018级康复治疗专业学生32名为对照组采用传统授课方式,2019级康复治疗专业学生33名为观察组。进行CMOP-E模式干预。统计分析两组自主学习能力、自我效能感、综合学业表现成绩。结果干预前,两组医学生的自主学习能力、自我效能感评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,观察组学生的自主学习能力、自我效能感评分均高于对照组,且两组医学生的自主学习能力、自我效能感评分均高于干预前,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组医学生的学习平均成绩、参与活动成绩、综合学业表现成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论医学生自主学习能力与自我效能感提高过程中CMOP-E模式的效果较传统授课方式好。

混合教学模式下大学生英语学习焦虑分析

疫情防控的大背景下,基于新的教育理念,在互联网与信息技术的支持下,大学英语教学的混合教学模式已经十分普及。但是通过日常观察和问卷调查等,明确在混合教学模式下大学生出现英语学习焦虑的问题,影响了英语教与学效果。通过运用问卷调查法和数据分析法,认识混合教学模式的流程和优势,明确英语学习焦虑的内涵与背景,得出英语学习焦虑的差异性明显,分析英语学习焦虑差异性的原因,主要分为英语基础、性别和地区等因素,构建英语学习焦虑科学解决对策。通过实施翻转课堂教学,培养学生学习信心,提高学生自学能力,进行针对性的指导,发展信息技术素养,拓宽英语学习途径,更好地解除学习焦虑。

普通高校体育课实施“三自主”教学现状分析与对策研究

"三自主"教学是学生在上课时间、教师、教学内容三个方面自主选择的一种新的教学模式。它打破了传统的教学方法,体现了"以人为本"的理念和高校体育教学改革的精神。本文运用文献资料研究、逻辑分析和教育实验总结等方法,对高校体育"三自主"教学模式的理论背景、实施现状、存在问题及对策建议等进行了探讨,旨在为高校体育开展"三自主"教学提供借鉴。

高校体育“三自主”教学产生的问题分析

对高校体育"三自主"教学产生的问题进行分析。高校体育存在片面强调学生兴趣,项目设置盲目求新、求异,选课存在性别、经济等不平等现象;教学中重技术、轻理论的传授;评价理念落后,内容不全面,方法欠科学等。合理设置与终身体育密切结合的运动项目和新兴、时尚项目作为选修课,加大对体育场馆、器材的投资力度并提高其使用率,重视理论与实践相结合,构建科学合理的教学评价体系等是提高教学效益,构建和谐、可持续发展的高校体育的重要内容。

“三自主”教学的资源困境与出路

"三自主"教学模式体现了先进的教学理念,构成了大学体育课程"超市",而现有的教学资源不能满足学生的兴趣爱好,增强体质效果不明显。走出这一困境必须牢固树立"健康第一"教学理念,结合地域民俗特征合理开发拓展一批新项目,大力提高教师素质,力争学校加大体育设施投入和政策、经费支持。

法国工程师培养模式物理实验教学的特点与启示

从授课方式、考评方法及师资队伍建设等方面,介绍了法国工程师培养模式物理实验教学一些特点,对比分析了我国传统实验教学方法中存在的一些问题,提出了对我国实验教学改革几点建议。

普通化学实验“学生中心”教学模式改革与探索

结合教学实践,介绍了普通化学实验“学生中心”教学模式改革实施方案及意义。从教学过程、教学评价、教学实施效果三方面对“教师中心”教学模式和“学生中心”教学模式进行了全面比较。实践表明:“学生中心”教学模式以“学生为主体,学习为中心”,利用学习通网络学习平台,实施线上、线下混合式教学、启发式教学及合作学习,引导学生自主探究获取知识、培养能力和塑造人格,激发学习兴趣和主动性,有助于构建和谐师生关系、培养学生科学素养和人文素质,促进学生全面发展。

独立学院学生参与开放式实验教学的实践

独立学院的人才培养目标应贯彻以人为本的教育思想,落实高素质应用型人才培养方案。改革与创新实验教学模式、提高实验教学质量是培养大学生创新意识和创新能力的一项重要举措。针对独立学院实施实验室开放过程中所存在的实验资源不集中、实验人员不足以及没有相应的激励机制等问题,浙江工业大学之江学院通过整合与优化实验资源,创建开放式实验教学平台;完善实验室开放管理机制;鼓励学生积极参与开放式实验教学。通过学生参与开放式实验教学的实践活动,学生取得显著成果,探索出一条独立学院的实验教学与人才培养新途径。

高校实验室建设与卓越工程人才培养

为了适应卓越工程人才培养的需要,充分发挥高校专业实验室的专长,介绍了高校实验室在卓越工程人才培养方面的地位和作用,从实验队伍建设、实验教学模式和开放实验室等方面分析了目前实验室建设中存在的主要问题,阐明了加强实验室建设的必要性和紧迫性。建议加大政策倾斜力度,稳定实验队伍,充分调动实验人员的积极性;进行实验教学模式改革,提高学生实验教学自主性,建立开放实验教学模式,为卓越工程人才培养创造良好的条件。