浅析“95后”高职学生特点——以浙江某高职为例

"95后"正在大量涌入高职院校中,他们已然成为学院的主要力量。只有了解"95后"学生的特点才能更好的开展有针对性的学生管理教育服务工作。本文以浙江金融职业学院国际商务系2014级新生为例结合相关研究成果,从生活习性、思维方式、价值取向等几个方面详细分析"95后"高职学生的特点,为高职院校学生工作者提供工作参考。

95后大学生心理弹性现状及保护性因素研究

目的探讨95后大学生心理弹性状况及保护性因素,为改善其身心健康提供依据。方法采用心理弹性量表、艾森克人格问卷、社会支持量表、焦虑及抑郁量表对800名95后大学生进行问卷调查。结果 95后大学生心理弹性得分为(56.29±9.83)分,低于国内常模(P<0.05);生源地、是否独生子女、家庭经济状况、内外向、社会支持、焦虑及抑郁对心理弹性有68.0%的预测作用。结论 95后大学生心理弹性较差,生源地、是否独生子女、家庭经济状况、人格特质、社会支持、焦虑抑郁情绪是其重要的影响因素,大学教育者应重视其存在的心理问题,发掘心理弹性的保护性因素并积极干预,促进其身心健康。

南充市“95后”在校大学生旅游行为特征研究

至2017年,"95后"大学生已成为旅游市场的新生力量,他们的消费观与消费方式与社会公众有显著的区别。以四川省南充市为例,通过问卷调查法和访谈法相结合的方式进行调查,分析得出:"95后"大学生旅游兴趣浓厚,出游意愿强烈;旅游动机以文化动机、精神动机和交际动机为主,偏好观光型旅游目的地;喜欢与情侣、闺蜜等在暑假、小长假、周末结伴自由行;旅游消费观念超前,但层次较低;旅游信息来源主要是网络,喜欢有准备的旅行等特征。并根据各特征提出创新旅游付款方式、采用灵活的定价策略、推出个性化旅游产品、注重通过各种形式在高校内宣传等"95后"大学生旅游市场开发对策与建议,以期为区域未来旅游市场开发提供一定的参考。

95后大学生恋爱心理引导研究

通过调查发现95后大学生中存在恋爱观念不正确、恋爱动机不纯的现象,择偶标准具有注重内在品质、看重感情因素、内心外貌兼爱、性别差异明显的特点,而这一群体的性观念更加开放,针对这些特点提出高校应该加强教育,引导学生树立正确的恋爱观,开设心理辅导,引导学生理智面对恋爱中的矛盾和失恋,开展性健康教育,保护学生身心,丰富校园文化生活,促进恋人心态开放,从而引导学生理性对待,享受爱情,同时帮助学生保持身心健康,最终获得终生的幸福。

“95后”大学生社会主义核心价值观认同研究——基于嘉兴三所高校的调查分析

对嘉兴学院、同济大学浙江学院、嘉兴职业技术学院三所高校的调查发现:"95后"大学生对社会主义核心价值观的理论内化和实践外化上有较高的普遍认同,调查对象所学专业、政治面貌、受教育水平等社会支持特征的不同与价值观认同的程度存在关联性,从社会、文化、实践、家庭和动力5个角度分析影响价值观认同的因素,进而通过创新宣传教育方式、构建互动协同模式、重视实践育人工作三个方面,促进"95后"大学生社会主义核心价值观认同。

彝族诺苏支系“95后”大学生家族记忆的传承和重构

彝族诺苏支系的社会结构有其独特的一面,家支和阶层是深入理解诺苏社会的正确方式。两个“95后”彝族诺苏支系大学生书写的家族故事生动地展现了不同阶层的后人如何认知自己的族群身份和阶层身份。同样是一个族群,家族记忆的传承却呈现出鲜明的阶层差异、性别差异。曲诺阶层的家族记忆依靠绵延数十代的代际传承,男孩从小接受传统的家族教育,对族群和阶层身份有强烈的归属感。与之相比,娃子阶层因祖辈经历了不同寻常的族际互动历史事件,家族记忆有明显的断裂感,族群认同也更具可变性。

95后大学生人际互动过程与模式分析——基于微信民族志研究范式

95后大学生是高校学生主群体,也是"网络一代"的主力军,了解95后大学生的人际互动过程与模式,走进95后大学生"微生活",是新时代"微思政"的应有之义。研究采用微信民族志研究范式,以符号互动论为理论视野,对95后大学生"微生活"中人际互动过程与模式进行"深描"。研究发现,95后大学生人际互动过程呈现出如下特点:互动言说方式的"情境定义",互动内容的"多样性"与"个体化",互动行为的"多元共生"。继而从互动主体、互动机制、互动因素对人际互动模式进行分析。

基于主成分分析法的95后大学生理想信念现状研究

通过对河北经贸大学300名在校大学生理想信念教育现状的调查获得数据资料,并利用SPSS 21.0软件采用主成分分析法对影响大学生理想信念教育的众多变量进行降维,提取4个主成分使其累计贡献率达到71.35%,在此基础上,通过最大方差法对原始矩阵进行旋转,进而依据旋转后的因子载荷矩阵对各个主成分命名,并进行结果分析。最后,提出了相应对策与建议。

“95后”广州大学生中国传统节日文化认同调查研究

中国传统节日文化蕴涵着中华民族的核心价值观,能否引起当代大学生的认同值得关注。为此,分析当前大学生民族文化认同的根源并对其对传统节日文化认同现状进行调查,选取广州10所高校的"95后"大学生作为研究对象,运用SPSS统计软件进行数据分析,提出加强大学生中国传统节日文化内涵教育,挖掘中国传统节日文化中的核心价值并由此推进中国传统节日文化的现代构建以及培养大学生拥有理性多元的节日文化观的建议。

独立学院95后大学生专业兴趣提升对策初探——以重庆工商大学融智学院运输与配送课程为例

调查发现,独立学院“95后”大学生的性别、教学满意度、自主学习时间与专业兴趣度相关。因此,独立学院应从科学设计课程导读环节、继续加强实践教学、提升教师专业技能、多学科融合教学等方面入手提高学生专业兴趣。

新媒体对“95后”大学生党员思想政治教育的作用研究

新媒体时代的到来给大学生校园生活带来机遇与挑战,大学校园主角是"95后"大学生,根据学生的特点做好大学生党员思想政治教育工作的同时结合新媒体平台开展丰富多彩的校园活动,并对大学生思想政治工作的灵活开展提出建议。

新时代“95后”大学生入党动机的调查分析及对策研究——以广州中医药大学为例

大学生党员作为大学生的优秀代表和骨干力量,不仅关系高校人才培养质量,也是党的执政基础和社会主义事业前途命运的重要保证,应在大学生入党前严格把好入党关。文章采取调查问卷的方式,调查了广州中医药大学1266名大学生的入党动机,研究发现大部分的“95后”大学生有比较强烈的入党意愿,同时入党动机呈现出多样化、复杂化倾向,故新形势下高校应高度重视青年大学生思想政治教育工作,通过加强入党前教育力度、搭建线上线下教育双平台、加强党建工作队伍建设、加强入党前把关等方式为党输送优秀的“95后”大学生党员。

95后大学生科学精神培育途径刍议

95后青年作为社会最前沿、最活跃群体,对新生事物和社会生活具有最强烈好奇心和接受力,具有敏感科技体验。同时他们作为当下大学生群体主要力量,具有鲜明、独特时代特性和心理特征。在国家构建"社会主义文化强国"战略要求和倡导在全社会大力普及科学知识、弘扬科学精神、提高全民科学素养、丰富人民精神文化生活社会背景下,中华民族能否在世界性科技竞争中立于不败之地,不仅取决于他们的科学知识水平,更取决于他们是否具有科学精神,能否在科学精神引导下进行科学研究活动和社会实践活动。

高职院校学生社会责任感培育的策略研究

以分析调查问卷数据为基础,归纳了"95后"高职学生社会责任感现状,从家庭教育、高职教育及社会环境三个方面剖析了部分高职学生社会责任感缺失的原因,提出要加强"课堂教育""校园文化""实践平台""网络管理"四大阵地建设,以社会主义核心价值观引领高职院校学生社会责任感。

“95后”大学生就业价值取向变化特点及引导研究

大学生就业价值取向是大学生个人的价值观在职业认知、评价与选择上的具体心理和行为,对他们的择业和就业起着指导性作用。随着时代的变迁与社会的进步,当前"95后"大学生的就业价值取向也随之出现新情况、新特点。文章基于问卷调查,详细分析了"95后"大学生就业价值取向呈现出的自我化、多元化、服务意识差等特点,深刻揭示了自我意识太过强烈、吃苦耐劳精神较弱、社会奉献意识不足等问题,进而阐释其影响因素,最后以高校角度提出相应的引导策略,引导大学生培育合理的就业价值取向,促进大学生理性择业就业,以缓解我国当前严峻的就业形势,为社会提供德才兼备的有用之才。

“95后”大学生入学心理适应问题及对策研究

"95后"指1995年至1999年之间出生的中国公民。2014年9月,各大高校迎来大批95后大学新生,相对"90后"而言,"95后"大学生个性特征更加鲜明,思维更加活跃。但同时"95后"大学生也表现出依赖性强、抗挫能力差、自我意识强、团队意识淡薄、人际交往能力差等特点。这些特点引发"95后"大学生在入学过程中出现学习方面、生活方面、人际交往方面等一系列心理适应问题。高校辅导员、班主任应重视这些问题,通过丰富入学教育内容、创新入学教育形式等有效措施引导"95后"大学生更好地适应大学生活。

基于积极心理学的大学生创业心理教育体系构建

创业心理教育对于大学生而言不仅可壮大创业队伍、提升创业成功率,还可以缓解就业压力。当前,95后作为高校大学生的主体,他们的创业心理素质存在习惯依赖,创业意识缺乏;安于享受,创业动机不足;心理韧性差,创业意志不坚定等问题。根据积极心理学理论及其主要观点,在其指导下,运用其方法来构建大学生创业心理教育体系更适宜于95后大学生。为解决时间、经费、人力等问题,为提升教学效果与效率,现阶段中国高校95后大学生创业心理教育应重点培养其创业意识和创业动机,努力完善创业人格,以提升其创业意志力为核心,最终提升创业能力。该体系应以培养创新人才为主要教学目标,以同时具备创就业教育与心理健康教育能力的复合型辅导员与同伴教育宣讲员为主要师资队伍,以积极心理学的方法为主要教学方法,将创业心理教育理论融入现有的职业生涯规划等课程中,有机结合理论教学与实践活动,以有效提高教学效果。

高校辅导员岗位胜任力模型的构建及实施路径——基于学生立场的实证调查

本研究采取混合研究方法,构建并检验了以个体特征、角色形象、职责内容、工作方法和职业素养五个方面的高校辅导员岗位胜任力评价模型,在此基础上进一步对5所高校的580名“95后”大学生展开了实证调查。研究发现,学生对高校辅导员岗位胜任力评价的总体满意度一般。通过进一步的群组差异比较发现,学生对高校辅导员岗位胜任力评价在性别、任职经历、政治身份、年级等方面存在不同程度的差异性。这一结论对改进当前高校辅导员工作具有三点启示,一是高校辅导员要立足于大学生期望认识上的局限性,积极发挥思想政治引领作用;二是要立足于大学生高期望和务实化的需求特点,尽快走向职业化、专业化、专家化的发展道路;三是要立足于大学生差异化的需求特点,突出工作的层次性和针对性。

“95后”大学生学生干部的现状及培养策略研究

"95后"大学生学生干部思维活跃、富有创新意识,但也存在自尊心强、内心脆弱敏感,自我意识强、责任意识淡薄,功利主义倾向、官本位思想较为严重等问题。结合"95后"大学生学生干部具体特点,提出了通过大学生干部管理制度建设和培训体系建设两种途径加强对"95后"学生干部培养的具体策略。

“95后”大学生就业价值取向变化特点及其引导

分析了"95后"大学生就业价值取向变化的特点及影响因素,并分别从学生、学校、家庭、社会4个方面提出了"95后"大学生就业价值取向的引导策略。