On the “Online and Offline Blended Teaching” Mode for Ideological and Political Theory Courses in Universities—A Case of “Introduction to Basic Principles of Marxism”

With the deepening development of educational informatization, online and offline blended teaching, as a new teaching mode, is increasingly receiving widespread attention from educators [1]. At present, the reform of the “online and offline blended teaching” of ideological and political education courses directly affects the quality of talent cultivation in universities. The article takes the course “Introduction to Basic Principles of Marxism” as an example to explore the reform mode of “online and offline blended teaching” in ideological and political theory courses in universities from the aspects of reasonable allocation of class hours, design of online teaching activities, how to deepen classroom teaching offline, and diversified assessment modes. Furthermore, the article summarizes the experience of mode reform and promotes the deep development of the people-oriented education concept in ideological and political courses in universities, so as to achieve the ultimate goal of moral education in ideological and political education in universities.

面向OBE理念的编译原理教学改革研究

该文剖释计算机专业编译原理教学中存在的问题。为适应人才培养和就业需求,面向OBE理念,设计编译原理教学大纲,构建编译原理课程体系,创建线上线下融会贯通的一体化教学模式,实施项目驱动的实践教学,制定编译原理课程考核评价体系。将学生从知识的被动接受者转为主动获取者,提高编译原理课程的教学质量和学生的动手能力。

“自动控制原理”一流本科课程建设实践

为了推进落实教育部一流课程“双万计划”的建设要求,对石油类高校“自动控制原理”课程的各教学环节开展了教学改革与实践。课程秉承石油石化特色,强调以学生为中心,遵从“知识扎实—能力创新—素质全面—思政融教”教学理念,采用混合式教学与探究式教学相融合的教学模式,利用多元化评价方法衡量学生学习效果。课程建设成效显著,为行业特色型高校建设一流本科课程提供了新思路。

基于计算思维的任务驱动教学法研究——以“编译原理”为例

计算思维是以计算能力和思维能力为基础的一种思维方式。它是每个人需要具备的基本技能,也是人类求解问题的一条途径。任务驱动教学法就是将课程的教学内容设置成与其紧密结合而富有趣味性和挑战性的任务。文章介绍的教学法就是将计算思维和任务驱动教学法相结合。它不但可以更好地培养学生的思维模式,激发学生的学习积极性,还能达到较好的教学效果。

高校体育课程课内外一体化模式的研究

课内外一体化模式强调学生在体育学习过程中的主体地位,注重培养学生的体育兴趣、锻炼习惯,形成终身体育意识,使学生全面发展,提高身心健康水平。研究课内外一体化模式有助于优化教学内容、教学方法和评价体系,提高体育教学质量,使学生有更多的体育锻炼获得感。对课内外一体化模式进行研究有助于丰富我国体育教育理论体系,为学校体育教育改革提供理论支持。因此,该文针对高校体育课程课内外一体化模式进行探究。

以培养应用型人才为目标的地方本科院校“单片机原理”课程教学改革与实践——以上饶师范学院为例

在转型发展过程中,地方本科院校应紧密围绕地方经济社会发展的需求,培养大批高素质应用型人才。以上饶师范学院为例,以培养应用型人才为目标,针对目前地方本科院校“单片机原理”课程教学中存在的问题,从教学目标、教学内容、教学模式、教学资源和教学考核等五个维度对“单片机原理”课程的教学进行改革。教学改革实践表明,以培养服务于地方经济社会发展的应用型人才为目标的课程教学改革可以显著提高地方高校“单片机原理”课程的教学效果。

“编译原理”课程教学改革探索

“编译原理”不仅是计算机专业的主干课程之一,还是一门对基础理论与实际应用要求非常高的课程。然而,目前不少院校开设的“编译原理”课程内容难度大,导致学生学习时感到迷茫。基于此,应对“编译原理”课程教学进行改革,以解决教育过程中理论与实践脱节的问题,进而充分调动学生的学习积极性。

高校思政课线上线下教学资源配置平衡原则和方法研究

线上教学资源和线下教学资源作为不同的资源空间,合理运用,能够调动教师的教学活力,提升学生的学习实效。思政课的线上线下教学资源各有优点和特点,教师需要在教学中把握线上线下教学资源配置的平衡原则和方法,使线上线下教学资源内容精炼得当,衔接科学。

中国精神融入高校思政课教学的意义、原则与路径探究

中国精神是中国特色社会主义核心价值观的重要组成部分,把握中国精神的时代内涵和价值是对中华优秀传统文化的继承和发扬。中国精神融入高校思政课教学,有利于高校完成立德树人根本任务,有利于高校思政教学的效果提升,有利于呼应中华民族伟大复兴的现实召唤。高校将中国精神融入思政课教学,应遵循传承性与创新性相统一、理论性与实践性相统一、显性融入与隐性融入相统一等原则,领会思政理论、坚定理想信念,抢抓网络阵地、搭建传播窗口,立足服务社会、强化实践教育,优化师资结构、提升教学水平,构建实效机制、开展精准评估。

基于OBE理念的应急管理类高校课程思政教学研究——以《管理学原理》课程为例

立德树人是高等教育的根本任务,而课程思政是实现这一任务的重要途径。针对应急管理类高校的培养目标,将课程思政教育元素融入专业课程进行教学设计与实践创新,对提高学生综合素质具有重要意义。本文选择应急管理类高校《管理学原理》课程进行探索,首先根据课程特点和培养目标,运用OBE理念明确了课程思政的教学目标。然后深入挖掘课程思政内涵,针对不同章节设计了教学内容和教学方法。最后提出了具体的教学效果评价方案。既充分发挥了课程的育人功能,又提高了教学效果,也为应急管理类高校其他课程思政建设提供了范例。

中华优秀传统文化融入“马克思主义基本原理”课程的实践探索

中华优秀传统文化融入“马克思主义基本原理”课程(以下简称“原理”课程),有利于促进中华优秀传统文化的发展、提升“原理”课程教学实效以及高校落实立德树人根本任务。但在现阶段,促进中华优秀传统文化与“原理”课程的融入仍存在一些问题,表现在教学内容、教学模块设置、教学形式设计等方面。为此,高校以及教师应坚持马克思主义的指导地位,坚定正确的政治方向、优化内容选择、创新教学形式,并寻求二者在思维认知层面的融合点,从而实现有效融入,助力课程教学实效的全面提升。

中国共产党人精神谱系融入高校思政课教学的现实语境、引领效应与实践进路

中国共产党人精神谱系是一百多年来党和人民筚路蓝缕、艰苦奋斗的真实写照和情感升华。要将中国共产党人精神谱系高质量融入高校思政课教学,就要从必要性和可能性上厘清融入的现实语境,也要从思政课的功能定位上明晰融入的引领效用。思政课教师运用将课堂教学内容与实践教学主题有机整合的课堂叙事式教学、引导学生进行情景演绎的平台情景式教学、将课堂教学与基地实践融通的基地体验式教学、线上线下相结合的网络延展式教学四种教学模式,把中国共产党人精神谱系融入思政课的实际教学中,以此支撑并丰富思政课内容体系、凸显并达成思政课教学目标、深化并延续思政课课程体验、巩固并强化思政课教学实效,促进思政课教学不断走深走实,更好发挥思政课的价值引领作用。

高校思政课建设的实践与思考——从党的二十大报告中汲取智慧

深入学习贯彻党的二十大精神,推进党的二十大精神进思政课课堂、进教材、进学生头脑,有利于增强高校思政理论课的时代感与政治性,为贯彻并学习党的创新理论、最新成果提供重要的载体,也引领青年学生为推进现代化国家建设贡献自己的力量。从党的二十大报告中汲取智慧及养分,推进思政课建设,让思政课教学更具情感温度、实践力度及理论深度。结合党的二十大报告融入思政课建设的价值意蕴与基本原则,提出具体的实践策略。

新时代高校思想政治理论课系统塑造的思想逻辑

习近平总书记在全国思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话阐明了学校思政课建设发展的逻辑演进、思想脉动和改革创新辩证关系,是新时代学校思想政治理论课建设的根本遵循。五年来,高校思想政治理论课始终贯穿着立德树人目标引领、现实问题的审视立正、守正创新的思想内核、意识形态边界逻辑来全方位确证和推进高质量改革创新。立德树人目标引领是对“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”这个根基问题的哲学透视,现实问题的审视立正是通过分析制约高校思政课建设中存在问题及原因进而为塑造思政课新格局提供思想支撑,守正创新的思想内核就是要理解思政课必须以守正创新之道来延展丰富的道义之理,意识形态边界逻辑则是审视思政课课程内容的马克思主义本质属性和体现马克思主义意识形态。上述四个方面全面呈现“目标任务、立点、内核、边界”四位一体的思想逻辑,为落实好立德树人根本任务提供了系统支撑,造就了新时代高校思想政治理论课改革创新发展新格局。

“编译原理”课程思政教学实践探究

以“立德树人”和“铸魂育人”为根本目标,深入分析了“编译原理”课程中的育人思想,并将章节知识点与思政元素相融合。从教学内容和主旨的融合、教改路径的改良、教研生态的构建等方面,设计了“编译原理”课程思政的实施方案和评价体系。经过实践,学生的积极性明显提升,对相关知识的拓展意愿显著增强,达到了预期目标。

提升高校思政课教育教学实效的创新性遵循

教育理念、教学手段和教材内容等方面的不断创新是高校思政课实效性提升的应有之义,但作为高校意识形态工作的主要内容和重要抓手,其在创新中一定要遵循思政教育培根铸魂功能的特殊性和育人育才目标方向的正确性等原则,以确保高校思政课教育教学实效性在辩证创新中得到全面提升。

总体国家安全观融入高校思政课教学内容探析

高校思政课是承担大学生国家安全教育的主课程之一,二者目标一致、内容相通。在高校思政课教学中落实国家安全教育,须融入总体国家安全观,在确定国家安全教育内容体系的基础上,辨析、梳理高校思政课教学中可以完成的国家安全教育内容,遵循系统设计、有机融入、讲究实效等原则,从而切实推动国家安全教育在高校落地生根。

基于“专业认证+新工科”的中医药院校化工原理课程设计实践教学初探

构建适用于中医药院校的校际联合、虚实结合的化工原理课程设计实践教学新模式,培养具有中医药背景的新工科人才,助力云南省“三张牌”建设。对化工原理课程设计实践教学模式构建和创新,转变传统教学模式。组建“昆明理工大学+云南中医药大学化工原理课程联盟”,利用团队新构建的中药经典名方和功能食品组方设计及干燥过程衡算的虚拟仿真实验平台,使学生先进行虚拟构建课程设计的整体思路;再通过线下指导完成课程的设计内容优化,从而打造化工原理课程设计实践教学新模式。以学生为中心,以国家、云南省、社会市场化所缺新型工程专业人才培养为目标,给学生更广阔,更自由的思考空间,并注重素质和能力的培养,尤其对工科思维能力,批判性思维能力和解决复杂工程问题能力培养的教学模式构建和创新。

地方应用型本科高校课程思政教学探索与实践——以铜陵学院城乡规划原理课程为例

专业课课程思政是当前地方应用型高校教学改革的重点,也是实现地方应用型本科高校办学宗旨和人才培养目标的重要途径之一。以铜陵学院城乡规划原理课程教学为例,通过确定课程思政教学目标、明确各章节课程思政元素和课程资源库案例内容以及探索以应用为导向的教学方法等途径,培养学生工匠精神、家国情怀、工程职业素养和科学创新意识。最后指出课程思政教学中存在教学团队自身思政素养不足、思政元素有待进一步挖掘和课程思政案例缺乏地方特色等不足并提出改进措施。

高校思政课讲好中国共产党人精神谱系的三重维度

中国共产党人精神谱系蕴含着丰富的思想政治教育元素,高校思政课讲好中国共产党人精神谱系要把握三重维度。从理论维度看,要厘清中国共产党人精神谱系与高校思政课的内在逻辑,中国共产党人精神谱系与高校思政课的教学目标契合、理论渊源相同、教学内容融合。从价值维度看,要重视高校思政课讲好中国共产党人精神谱系的重要意义,中国共产党人精神谱系能够坚定大学生理想信念、激励大学生艰苦奋斗、激发大学生开拓创新和锤炼大学生道德品格。从实践维度看,要创新高校思政课讲好中国共产党人精神谱系的多元路径:价值性和知识性相统一,在知识教育中实现价值的引领;理论性和实践性相统一,理论传授与实践教学协同育人;主导性和主体性相统一,努力实现教与学“同频共振”;显性教育和隐性教育相统一,积极构建“大思政”育人格局。