高职中药学“双师型”教师核心能力评价体系--基于R聚类-变异系数的分析

为了落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》精神,加强职业院校“双师型”教师队伍建设,推动职业教育发展实现新跨越,满足教育转型时代职业教育人才培养新需求,采用选题小组法、德尔菲法,筛选出代表性强和可操作性强的指标,基于R聚类-变异系数分析法进行评价指标体系建立高职高专中药学专业“双师型”教师核心能力评价指标体系,优选20个评价指标按照“结构-过程-结果”三维绩效评价理论进行评价,形成3个一级指标、10个二级指标、20个3级指标评价体系,为高职高专中药学专业“双师型”师资团队建设提供相关的理论支持。

引培并举 多元平台打造“双能”型专业教师队伍--以淮安市高级职业技术学校师资队伍建设为例

基于对"行动研究"理论的认识,淮安市高级职业技术学校近年来在师资队伍建设过程中多措并举,通过"快通道、灵活化"引进,"阶梯式、团队化"培养,"多平台、双能化"提升,积极打造"研、技双能"型的专业教师队伍。

“理论课堂-床边教学一体化”模式下“双师型”教师岗位胜任特征模型的构建

目的构建“理论课堂-床边教学一体化”模式下,“双师型”教师岗位胜任特征模型。方法自2019年7月至12月采取便利抽样的方法,抽取临床教学基地医院及护理院校专家23名,运用文献检索法、Delphi法,获取胜任特征词条,最终构建胜任力模型。结果专家咨询的一级指标、二级指标两轮协调系数W值接近1,经χ^(2)检验(P<0.001)有统计学意义,最终确定一级指标5个条目,二级指标21个条目。结论“理论课堂-床边教学一体化”模式“双师型”教师岗位胜任特征模型的构建,可以为临床医院遴选及培养师资提供参考标准,同时也可以作为教师教学能力绩效改革和评价的指标,将为后续发展临床教师胜任特征提供参考依据。

“三融”背景下高职院校“双师型”教师队伍建设的现状分析与对策研究

党的二十大报告创造性地提出,“统筹高等教育、职业教育、继续教育协同创新,推进职普融通、产教融合、科教融汇,优化职业教育类型定位”。其中,对职业教育“职普融通、产教融合、科教融汇”的要求,统称为“三融”。“三融”是开辟职业教育新赛道的重要思想举措,对职业院校的内涵式发展及应用型人才培养提出更新更高要求,即为未来社会培养学习型和技能型人才。“三融”背景下,高职院校要加强“双师型”教师队伍建设,完成完善高职教育功能、提升高职院校核心竞争力、为教师可持续发展及高素质劳动者的培养保驾护航。目前,高职院校“双师型”教师存在数量和实践能力不足、激励机制不够健全、队伍结构不够优化等问题。对此,政府需建立健全“双师型”教师队伍建设的保障机制,企业应主动为专职教师到企业挂职锻炼提供良好平台和工作环境,高职院校也应采取有效措施激励“双师型”教师成长。

本科院校助产专业“双师型”教师核心胜任力指标体系的构建

目的构建本科院校助产专业“双师型”教师核心胜任力指标体系。方法基于文献研究法,拟定本科院校助产专业“双师型”教师核心胜任力指标体系初稿。2023年4月—5月,向15名专家进行2轮函询,构建本科院校助产专业“双师型”教师核心胜任力指标体系。结果2轮专家函询有效问卷的回收率均为100%;专家权威系数均为0.94;肯德尔和谐系数分别为0.359、0.394(P均<0.001)。最终确立的本科院校助产专业“双师型”教师核心胜任力指标体系由5个一级指标、16个二级指标及51个三级指标构成。结论本科院校助产专业“双师型”教师核心胜任力指标体系的构建过程具有良好的科学性与可靠性,可为我国本科院校助产专业“双师型”教师的选拔、培养及评价考核提供依据。

嬗变与提升:“双一流”建设视野下高校教师核心胜任力建构的理路与进路

进入新时代以来,高校“师者”的核心内涵正以对典范本源的传承延续、对教育实践的有序契合、对行业场域的深度融入、对教育生态的迫切优化为方向不断嬗变,需要进一步找准高校教师的核心胜任力。普适性视角下高校教师胜任力的通用架构包括基于社会人的道德担当能力、基于知识人的学术推进能力、基于经济人的创新整合能力、基于完整人的劳动释压能力。但在“双一流”建设视野中,高校教师核心胜任力则涵盖面向未来知识管理的学术能力、面向现代高校治理的组织能力、面向多种样态教学的混融能力、面向世界教育理解的开放能力、面向中国现代教育的培智能力等复合型能力要素,需要聚焦“双一流”建设中的新形势、新要求,着力塑造教师核心胜任力。同时,要不断加强社会教育群落中的系统性支持和学校教育生态中的前瞻性引导,为高校教师核心胜任力的提升提供坚实保障。

高职院校“双师型”教师职业能力模型构建

职业能力是高职院校“双师型”教师胜任教学岗位的核心要素,是培养高素质技术技能人才和促进高等职业教育高质量发展的关键因素。基于COMET职业能力模型中能力要求、能力内容和行动三个维度,运用DACUM进行工作任务分析,初步构建了高职院校“双师型”教师职业能力模型的维度、领域和单元。结合548份有效问卷的样本数据,完成探索性因子分析和验证性因子分析,验证了该模型的信度和效度。从专业能力、方法能力和社会能力三个维度构建高职院校“双师型”教师职业能力模型,涵盖了9个能力领域和50项能力单元,并解析了能力维度和能力领域的内涵。该模型体现了职业能力是个体的一种综合能力,凸显了应用能力和教学能力兼备的“双师”特色,并由显性能力和隐性能力组成。构建职业能力模型对于高职院校“双师型”教师职业能力的培养、管理与测量评价具有理论价值和实践意义。

“双减”政策背景下中小学体育教师核心素养生态化发展路径研究

文章运用文献资料法、专家访谈法和逻辑分析法等研究方法对中小学体育教师的核心素养生态化发展路径进行探究。通过分析中小学体育教师核心素养内涵,剖析“双减”政策对其发展的影响,提出生态化发展路径,并探讨其实现机制和途径。

基于具身认知理论的护理“双师型”带教教师核心能力的培养与实践

目的:验证具身认知理论对护理“双师型”带教教师核心能力的培养与实践的路径和效果,以期提高护理“双师型”教师教育教学质量。方法:采取方便抽样方法,对128名自愿入组的护理“双师型”教师进行具身认知理论的临床工作实验,采用核心能力评价、“知、信、行”问卷评价、实习护士对带教教师评价和病人满意度调查进行评价。结果:基于具身认知理论的护理“双师型”带教教师在专科理论知识、专科护理常规、临床护理技能、突发事件的应急处理、科研能力、教学能力成绩明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);在“知、信、行”问卷评价、实习护士对带教教师评价和病人满意度调查评价均优于对照组。结论:具身认知理论的应用有助于“双师型”带教教师提高护理质量,促进沟通与合作,高学历护士更加注重对护生的培养,增强自我认知,促进职业发展。

高职“双创型”教师职业能力分析及提升路径研究

在“万众创业”“大众创新”的战略背景下,积极推进创新创业教育,有利于缓解大学生日趋严峻的就业问题;转变职业教育生态及改革方向,拓宽学生培育维度,提高职业教育的水平。双创教师是创新创业教育得以开展的关键依托,是双创人才培育的重要保障。然而从双创教育培育机制出发,我国高职院校还存在多方面的不足,难以契合社会经济发展对双创教育的要求。为此,我们应分析双创型教师的职业能力及能力提升问题,探究出一套科学合理的教师能力培养路径,以期提高高职院校开展双创教育的质量,增强创新创业型人才培育的实效性。

人工智能视域下“双师型”教师职业能力提升路径

人工智能改变了职业教育教学的课堂样态,要求重构“双师型”教师职业能力以适应高素质技术技能人才的培养诉求。通过解构“双师型”教师职业能力,发现传统“双师型”教师职业能力主要由专业教学能力、科学研究能力、实践发展能力和社会服务能力构成。这一职业能力结构不能较好适应智能化时代职业教育发展新要求。着眼人工智能视角,重构“双师型”教师职业能力应突出其教育技术应用能力、教育教学组织能力、实践技能创新能力、人机交互协作能力。“双师型”教师职业能力提升策略包括开展智能素养培训活动,创新职业教育教学模式,共建校企内外实践基地,革新职业教育知识结构。

比较视域下职业院校“双师型”教师胜任力标准构建

职业院校的人才培养急需跨越教育和职业的“双师型”教师,教学能力和职业实践能力兼备的“双师型”教师的胜任力要素必然与普通教师有着明显差异。本文比较分析了英、美、德三国职业教育教师任职资格,结合我国职业院校“双师型”教师任职要素,梳理“双师型”教师胜任力的共同要素,从专业胜任力、教育教学胜任力和职业技能胜任力三个维度对“双师型”教师胜任力框架进行构建,提出契合“双师型”教师岗位特点的胜任力标准,为有效评价“双师型”教师胜任力提供客观依据。

“双高”建设背景下高职院校“双师型”教师胜任力提升策略研究

国家“双高计划”的实施对职业教育高质量发展提出了新要求,同时指明了高等职业教育高质量内涵发展的方向。打造高水平双师队伍是实现高等职业教育高质量发展的前提。对“双高”建设背景下高职院校“双师型”教师胜任力现状进行解读,并对目前高职院校师资队伍建设中存在的问题现状进行归纳分析。基于“双高”建设背景,挖掘“双师型”教师内涵,构建“双师型”教师胜任力模型。通过比照师资队伍建设现状和“双师型”教师胜任力模型中提出的特征内涵,提出“双师型”教师胜任力提升的路径,为“双师型”教师队伍建设可持续发展提供借鉴。

能力本位教育视角的职业本科“双师型”教师培养路径研究

“双师型”教师队伍是提升职业教育质量的关键要素,国内外都对职业教育“双师型”教师的培养给予了足够的重视。具体到我国目前正在稳步推进的职业本科教育,“双师型”教师的培养存在着培养体系缺乏整体设计、“双师型”教师能力结构失衡、评价标准不完善等问题。为此,基于专业教学能力、课程开发能力、实践教学能力、创新设计能力、数字技术能力这一“双师型”教师的能力架构,职业本科教育应加快构建系统的专业能力培养体系,搭建产教融合的教师发展平台,强化课程开发与教学设计能力,打造校企协作项目化培养模式,构建赋能教师的数字支持体系,从而推动职业本科教育“双师型”教师队伍的高质量发展。

高职院校“双师型”教师胜任力模型的构建

通过行为事件访谈法和问卷调查对高职院校"双师型"教师的胜任力特征进行了研究,借助因子分析法整合了胜任力特征要素,并最终构建了高职院校"双师型"教师胜任力模型,为高职院校培养"双师型"教师队伍提供了有效的途径。

双师型师资队伍建设的研究与实践——基于现代学徒制培养模式下的师资队伍建设

现代学徒制是行业、企业参与到职业教育人才培养全过程。双师型师资队伍建设是现代学徒制实施的基础,校内专任教师和企业兼职教师共同完成教学任务,即双导师制。根据现代学徒制对师资建设的要求以及目前师资状况,提出了加强双师型师资队伍建设过程中,教师和学校应该做的内容。

基于胜任力理论的高职“双师型”教师能力提升策略研究

高职院校“双师型”教师胜任力是“双师型”教师能力发展的核心内容。基于对胜任力模型构建的研究,建构出高职院校“双师型”教师胜任力指标体系,其中包括4个维度20个胜任力特征。在新模型的基础上探究了高职院校“双师型”教师能力的提升策略。

基于岗位能力视角的高职“双师型”教师认定标准及培养路径研究

'双师型'是我国对职业教育教师队伍提出的基本要求。由于长期以来缺乏科学有效的认定标准,职业教育师资队伍质量始终不尽人意。以岗位职业能力为目标,'双师型'专业教师的培养包括'职前培养'和'职中培养',要以'分级'的'双师型'教师资格为评价标准,以建立岗位职业能力培训系统为关键点,以校企双方'双师型'教师队伍培养基地为保障措施,为高职院校培养'双师型'教师提供具体的、可操作性的培养路径。

高职医学院校妇产科双师型教师胜任力模型建构与意义

为了揭示高职医学院校双师素质的内涵结构,课题组以妇产科为基础,进行了双师素质胜任力模型的建构研究。此研究在指导教师专业发展和师资队伍建设方面具有理论与实践的双重意义,在高职医学院校及其附属医院解决人才培养的关键问题上,具有应用与推广价值。

国内“双师型”教师概念及资格认证标准研究述评

我国"双师型"教师的研究起源于上个世纪70年代,对于"双师型"教师的内涵的界定,主要的表述形式有三种,即"双师型教师","双师素质教师","一体化教师"。而关于"双师型"教师的资格认证标准尚处于起步阶段,各种标准盛行。通过对当前各种"双师型"教师资格认证标研究和归纳,形成了"行政标准""学者标准"及"院校标准"三大代表体系,并对三类标准的典型标准进行评述。