基于“导—教—讨”一体化的医学本科留学生神经病学教学模式探索——以干细胞移植与再生医学国际科技合作基地为例

医学本科留学生神经病学教学存在课堂教学效果不佳、理论学习与临床实践脱节等问题。改革神经病学教学模式、提高医学本科留学生专业知识和临床技能水平,成为亟待解决的问题。干细胞移植与再生医学国际科技合作基地,具有引导、教学、探讨一体化的优势。依托该基地,探讨“导—教—讨”一体化教学模式在医学本科留学生神经病学教学中的应用,为医学本科留学生人才培养提供新的思路和模式。

“引导—互助—探讨”教学模式对大学生体育学习效果的多因素实证研究

目的:探讨“引导—互助—探讨”教学模式对大学生体育学习效果的影响。方法:运用随机数字表法选取实验组和对照组,采用教学模式×项目×性别的三因素实验设计,发现“引导—互助—探讨”模式对大学生体育学习效果的影响情况。结果:(1)“引导—互助—探讨”模式能够有效提高大学生体质健康水平、体育学习兴趣、体育课成绩以及合作创新能力,与传统模式存在显著差异。(2)在体育学习兴趣方面,教学模式具有主效应,项目和性别不具有主效应。(3)在体育课、体质健康水平测试成绩和合作能力方面,模式、项目均具有主效应,性别不具有主效应。(4)在体育课成绩指标中,项目与性别存在交互作用。

PDG联合案例分析教学模式在急救护理教学中的应用

目的:探讨问题―讨论―指导(PDG)联合案例分析教学模式在急救护理教学中的应用效果。方法:选取2020级186名护理学生为研究对象,分为两组,其中对照组(n=90)采用传统教学模式,实验组(n=96)采用PDG联合案例分析教学模式,比较两组学生的急救能力、教学质量及教学满意度。结果:实验组急救能力测评量表各项评分、医学教育环境量表各项评分及教学满意率均高于对照组(P<0.05)。结论:PDG联合案例分析教学模式在急救护理教学中应用效果显著,能提高学生急救能力,教学质量及教学满意度均良好,可进一步推广。

群体学习讨论中认知-主题联合建模及其对学习成效的影响研究——基于讨论引导方式的调节作用

群体学习讨论中产生的大量互动话语能够反映学习者的认知等内在心理特征,为教师深度理解学习者提供了有效支持。研究针对当前学习者存在认知迷航但学习主体难计算等关键挑战,对认知和主题进行联合建模,构建了时序认知主题模型(Temporal Cognitive Topic Model,TCTM),基于中国大学MOOC平台两门课程的讨论区数据,检测和追踪了学习者在不同认知下最关注的主题以及讨论引导方式对认知主题和学习成效的调节作用。研究结果显示:(1)在“Python语言与程序设计”课程中,高学习成效群体在课程前期和中期分享与课程有关的想法,多为“洞察”和“包含”认知;低学习成效群体在课程后期寻求课程主题答案,多为“暂定”和“排除”认知。教师辅助时,学习者“洞察”和“包含”认知下的新想法对学习成效具有正向影响,而“因果”认知下的社交/情绪对学习成效有负向影响。(2)在“心理学与生活”课程中,高学习成效群体在课程前期“洞察”新观点,而低学习成效群体集中在课程后期,且其课程后期对证书的“因果”和“差距”认知多于高学习成效群体。教师发布主题帖时,学习者“洞察”新观点、“暂定”寻求新知识对学习成效有正向影响,但“确定”的社交/情绪对学习成效有负向影响;教师辅助时,弄清证书获取因素对学习成效有正向影响。研究提出的模型和实证分析结果,能够为理解群体学习讨论中隐藏内部心理特征和识别风险学习者提供有效支持。

高职护理专业妇产科护理学采用问题—讨论—指导教学法的教学效果及评价

目的 分析高职护理专业妇产科护理学实施问题—讨论—指导(PDG)教学法的效果,为护理专业课程教学提供参考。方法 选择高职护理专业8个班366名学生为研究对象,按班级序号分为实施组和对照组,各183人,分别采用传统教学法与PDG教学法,课程教学结束后比较两组教学效果,了解实施组师生对PDG教学法的评价。结果 实施组理论考试和操作考核成绩明显高于对照组,学生认为PDG教学法比较符合学情,教师认为PDG教学法切实可行。结论 高职护理专业妇产科护理学采用PDG教学法,能有效提高教学效果,促进教师职业成长,师生认可度高。

BOPPPS结合PDG教学模式在康复医学科护生教学中的效果

目的 探究康复医学科护生教学中应用导学互动加式教育(bridge-in,objective,pre-assessment,participatory learning,post-assessment,summary,BOPPPS)结合问题-讨论-指导(problem-discuss-guidance,PDG)教学模式的成效。方法 将2020年9月—2021年8月德阳市人民医院康复医学科的122名护生纳入研究对象,依照随机表法将所有护生分成两组,其中61名开展常规教学的护生为对照组,另外61名开展BOPPPS结合PDG教学模式的护生为试验组,对比不同教学模式对护生理论知识与操作技能考核成绩、课堂成效、护生满意度的影响。结果 试验组护生教学前的实践技能与基础知识考核成绩与对照组相比,差异无统计学意义(P> 0.05)。教学后,试验组的考核成绩明显高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05);试验组在提升综合分析技能、课堂上有充足的学习时间、较大学习压力、重点突出学习内容、主观能动性占比上,均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组90.16%(55/61)护生教学模式满意度明显高于对照组的65.57%(40/61),差异有统计学意义(P<0.05)。结论 康复医学科护生教学中应用BOPPPS结合PDG教学模式的成效显著,可提升护生综合实力,而护生也较满意此种教学模式,有利于教学工作的开展。

问题-讨论-指导联合临床先导教学模式对手术室新入职护理人员应急能力与护理技能的影响

目的 探讨问题-讨论-指导(PDG)联合临床先导(OTD)教学模式对手术室新入职护理人员应急能力和护理技能的影响。方法 采用随机双盲法将72名护士均分为对照组和研究组,每组各36名。对照组采用传统教学法,研究组采用PDG联合OTD教学模式,对比两组考试成绩,应急能力、综合能力,应对方式评分及教学满意度。结果 研究组考试成绩、应急能力评分、综合能力评分、应对方式评分、教学满意度均明显高于对照组(P<0.05或P<0.001)。结论 PDG联合OTD教学模式可以有效提高手术室新入职护理人员的专业技术和护理操作水平、应急能力、综合素养,教学效果显著,值得临床推广。

构建“立体协同”巡回指导模式的实践探索——以厦门市海沧区巡回指导为例

巡回指导是推进融合教育的重要支持形式,对普特融合优质发展起着重要作用。厦门市海沧区在推进融合教育工作中,构建“立体协同”的巡回指导模式,即以融合教育主题研讨活动为载体,整合优质资源,调动多专业人员参与,全方位支持普通学校提升融合教育质量。该模式从优化团队建设、完善教研机制、深化主题研讨等方面开展实践探索,有效突破巡回指导专业力量不够、指导方式单一、普特协同不足等困境,为推进区域融合教育高质量发展提供有益参考。

哺乳期瘢痕子宫人工流产手术方法及风险探讨

目的 探讨哺乳期瘢痕子宫人工流产手术的方法及风险。方法 随机选取2018年2月—2021年10月福建省福能集团总医院收治的80例行人工流产的哺乳期瘢痕子宫患者为研究对象,根据随机数表法分为观察组、对照组,各40例。对照组接受以负压吸引术为支撑的人工流产术,观察组接受利用米非司酮药物、米索前列醇药物+彩超引导下行负压吸引人工流产术。比较两组患者的手术效果及宫颈松弛情况、并发症发生率。结果 观察组的宫颈松弛总有效率明显高于对照组(95.00%vs 80.00%),差异有统计学意义(P<0.05)。观察组术中出血量、疼痛(VAS)评分和手术时间均优于对照组,差异有统计学意义(t=11.261、30.066、8.583,P<0.05)。观察组并发症发生率为5.00%,较对照组的22.50%更低,差异有统计学意义(χ^(2)=5.165,P=0.023)。结论 针对哺乳期瘢痕子宫患者利用米非司酮+米索前列醇+彩超引导下行人工流产术治疗有利于宫颈松弛、减少术中出血量、减轻患者疼痛、降低手术并发症发生率,具有良好的手术效果。

马王堆导引术对女性压力性尿失禁的作用探讨与相关动作剖析

压力性尿失禁是中老年女性常见的疾病,其所导致的以腹压增高而出现尿液不自主流出为特征的病理表现,严重影响患者的生活质量。马王堆导引术作为传统运动疗法的原型,涵盖了后世所有养生功法类型,具有健身气功的本质特征,包含有多种肢体运动和呼吸运动,并以呼吸运动、肢体运动、意念活动相结合来引治疾病,主要通过导引练功进行锻炼和活动,对机体产生平衡阴阳、调和气血、舒筋通络、强壮筋骨的作用。其诸多动作可使盆底肌、腰背肌和腹部肌肉产生自主收缩,增强、恢复盆底周围肌肉肌力,从而改善尿失禁状况。本文就马王堆导引术中的预备式起势、第四式龙登、第七式鸱视和第八式引腰四个动作对压力性尿失禁的作用展开探讨与动作剖析,以期为传统运动康复治疗尿失禁提供了新途径和依据。

重症专科护士培训中SPOC联合PDG教学法的应用

目的探讨基于"护世界"平台的小规模限制性在线课程联合问题-讨论-指导的教学法在重症专科护士培训中的应用效果。方法按照培训时间将58名重症专科护士学员分为对照组(30名)与观察组(28名),两组理论授课分别采用传统教学法和基于"护世界"平台的联合教学法,培训后对两组理论、操作、个案报告成绩及护士岗位胜任力、教学满意度进行评价。结果两组学员的理论、操作、个案报告、岗位胜任力、教学满意度评分比较,差异有统计学意义(P<0.05,P<0.01)。结论小规模限制性在线课程联合问题-讨论-指导的教学法能有效提高重症专科护士培训效果与教学满意度。

多媒体课件辅助PDG教学法在内分泌科教学中的研究

目的研究多媒体课件辅助PDG教学法在内分泌科临床教学中的应用和教学效果。方法以我院内分泌科临床见习的中山大学2004级临床医学系学生课程为平台,采取随机分组及平行对照的方法进行比较研究。结果理论及操作出科考试结果显示采用多媒体课件辅助PDG教学法组的学生较采用传统授课教学法的学生学习效果有明显提高(P<0.05)。问卷调查结果显示学生们对多媒体课件辅助PDG教学法有较大兴趣,大部分学生认同此教学法。结论采用多媒体课件辅助PDG教学法优于传统教学法的教学效果。

高校职业指导工作现状分析及对策思考

高校职业指导工作是高校根据培养目标,指导学生树立正确的职业理想和职业观念,使学生面向社会,增强职业意识,在激烈的竞争中进行合理的职业选择,并在适应社会、融入社会的同时得到发展,成为社会需要的合格人才的过程。目前我国高校职业指导工作中存在着职业指导概念不明确、职业指导形式单一,职业指导专业教师严重缺乏等问题,因此需从以上几个方面进行改进和加强,从而来推动高校职业指导工作。

大学生就业指导课堂教学方法探讨

大学生就业指导是传授学生就业有关知识、帮助学生就业的重要课程,但其教学效果不理想一直是迫切需要解决的问题。立足课堂教学是对学生进行就业指导的主渠道之一,紧紧围绕如何增强教学效果,探讨课堂教学方法的改革,以期不断提高教学质量。

问题-讨论-指导式教学法在《护理科研》教学中的应用

目的探讨问题-讨论-指导式教学法(problem-discuss-guidance,PDG)在护理专业本科生《护理科研》教学中的可行性,为今后教学改革提供依据。方法选择2004级护理本科生58名作为实验组,运用PDG教学法;2003级护理本科生41名作为对照组,采用传统教学法。自行设计调查问卷评价教学效果,比较两组学生理论考试成绩、小组开题报告成绩。结果实验组理论考试成绩和小组开题报告成绩均高于对照组(P<0.05)。结论PDG教学法提高学生对所学知识的理解、记忆和运用,激发学生学习的主观能动性,培养其创新性思维能力和自主学习的能力,学生的知识和能力提高的同时,教师的教学水平也得到了完善和提高。

问题-讨论-指导结合小组讨论教学法在内分泌科教学中的研究

目的：研究问题-讨论-指导（PDG）结合小组讨论的教学方法在内分泌科教学中的作用。方法：选取60名2004级临床医学专业学生，随机分为两组进行问题-讨论-指导（PDG）结合小组讨论教学方法与传统单纯理论授课教学方法的对比研究，课程结束后采用统一试卷进行操作、理论考试以评价教学效果，并采用自行设计的调查问卷对学生进行问卷调查以评价教学的主观效果。结果：采用PDG结合小组讨论教学法的实验组操作、理论考试成绩显著优于传统授课教学法组，学生所取得的主观效果明显好于传统授课教学法组。结论：PDG结合小组讨论的教学方法在内分泌科教学中优于传统授课教学法，值得进一步研究和推广。

问题-讨论-指导教学模式在康复医学教学中的应用研究

目的探讨问题-讨论-指导(PDG)教学模式在康复医学课程教学中的应用效果。方法A班(141人)第二章采用传统教学模式,第五章采用PDG教学模式;B班(150人)第二章采用PDG教学模式,第五章采用传统教学模式。比较两种教学模式的教学效果。结果PDG教学模式的问卷调查评分、课堂测验成绩、期末考试本章节得分率均明显高于传统教学模式(P<0.01)。结论PDG教学模式的教学效果明显优于传统教学模式。

教育现代化评价的再审视与再理解——基于杜威经验主义路向的价值判断理论

评价是教育现代化发展过程中理清思路的一种重要手段,但当前的教育现代化评价本身存在诸多问题,如偏重现状描述性评价、"实践版本"与"理论版本"存在对立、在事实上忽略了价值引领等。作为百余年来唯一谈及价值与评价相关联的经验主义路向的代表人物杜威,他的研究和理论不仅从根源上解决了教育现代化评价面临的困境,也为中国探索更具有"教育味道"、更具"中国特色"的教育现代化之路提供了新的机遇。在对教育现代化评价的重新定位中,应认识到教育现代化评价就其实质而言是价值判断,就其过程而言是价值商讨,就其功用而言是价值引领。

新农合政策下医学专业毕业生基层就业导向的探讨

2002年10月,中共中央、国务院做出的《关于进一步加强农村卫生工作的决定》明确提出,到2010年在全国农村基本建立起新型农村合作医疗制度。依据当前医学生就业形势,探讨新农合政策下医学生的就业导向。提出在新农合政策下改善当前医学生严峻就业形势的一些方法和途径。

矿山测量课程理论与实践教学探讨

为提高矿山测量课程教学效果,从理论教学和实践教学两个方面做了探索.理论教学方面,提出教师引导讲授法和学生课题法相结合的教学模式,并将知识应用拓展到地下工程测量领域.实践方面,根据矿山测量实践项目类别,结合校园地形图,设计了矿山测量模拟实习场地,采用工程项目流程进行实践教学.