文化互鉴视角下英美文学作品赏析方法研究

在界定文化互鉴和文学赏析概念的基础上,借鉴前人的经验和成果,从文化互鉴视角探讨以汉语为母语的读者赏析英美文学作品的方法。对以汉语为母语的读者而言,在赏析英美文学作品时,首先要忠实作品原意,消除文化隔阂对作品赏析的影响;其次要巧用归化与异化的方法,融入中国本土文化;再次要根据原作特定的表意语言,对接本土文化;从次要解析作品的方言和戏剧性独白,呈现出原作的文化特色;最后是要尊重原作的创作背景,感知作品文化艺术之美。同时也期望以上方法为以汉语为母语的读者品读、鉴赏英美文学作品时提供借鉴。

人教版初中语文第六册文学单元修订说明

第六册教科书供初中第三个阶段使用 ,课文主要是文学作品 ,教学目的是着重培养初步欣赏文学作品的能力 ,培养审美能力、审美情趣。本文介绍四个文学单元的一些情况。第一单元学习现当代诗歌和外国诗歌 ,第二单元学习现当代散文和外国散文。学习诗歌和散文 ,都要注重朗读 ,要抓住作品中的思想感情 ,还要分析作品技法。第三单元学习古今中外小说名篇 ,要求着重欣赏小说的细节描写、环境描写和语言描写 ,在此基础上分析人物形象 ,把握主题。第四单元学习中外戏剧文学剧本和电影文学剧本 ,学习戏剧要求着重分析戏剧的矛盾冲突 ,赏析剧中人物语言 ,在此基础上理解和赏析人物形象 ;学习电影文学剧本要注意运用联想和想像 。

基于新时代视角的莎士比亚部分文学作品赏析

任何文学大师都有其独特的时代背景,因此从新时代视角对莎士比亚文学作品进行赏析是研读其文学作品价值的基础所在。从其作品来看,莎翁独特的文字风格使他成为英语世界最伟大的语言大师。然而,语言作为一种文化的载体,随着历史发展也发生着变革。莎士比亚的作品在新时代的背景下被重新解读,有着时代的烙印与必然。

唯科学主义思想影响下中国文论话语阐释——从《文心雕龙》的“观位体”谈起

《文心雕龙·知音》的"六观"说作为刘勰文艺鉴赏观点的体现,一直以来都是学界争论的焦点所在,而争论的中心之一则是"观位体",但对"观位体"的理解与阐释不尽相同。究其根源是唯科学主义思想造成了中国文论话语的"失语"。只有以文本为出发点,强调中国文论话语的异质性,坚持走"中国文论中国化"的道路,才能对其作出准确的阐释。

“校园戏剧”演出与文学作品选课程实践教学

20、21世纪初,中国大学两次流行"校园戏剧",其文化宗旨和历史影响不同,前者宣扬西方先进文化思想,后者注重我国经典文学作品的重温和弘扬,各具文化价值。在当前因学生厌学和教学方法陈旧等原因导致的中文专业文学作品鉴赏课程地位日趋下降、教学效果不佳的形势下,"校园戏剧"以其独特的视听组合形式有助于调动学生学习经典文学作品兴趣,能够取得课堂教学无法达到的效果,是探索中文专业课程实践教学的有效途径。

文学作品的欣赏与评析方法探究

任何一部文学作品,都有它独特的审美价值和艺术魅力,而这种价值和魅力只有经过读者的欣赏和评析才能显现。文学欣赏是通过对欣赏对象的感受、体验与想象来完成的,文学评论是在文学欣赏的基础上,对文学作品进行解读、剖析、认识和评判。文学欣赏和评析密不可分的,赏中有析,析中有评。

英语文学作品中比喻修辞格赏析

从明喻、隐喻、借喻三个方面对英语文学作品中的比喻修辞格进行了赏析。

意境与中国影视创作

作为凝聚着华夏民族审美理想的中心范畴的意境,在现代中国的各门艺术中依然有所传承。在电影艺术领域,营造意境同样是提升其艺术境界的重要手段。《小城之春》、《卧虎藏龙》和《花样年华》都是化用中国古典意境的佳作,而各自的风格又全然不同,体现了独特的民族文化特色。中国电影创作在吸收本民族的古典美学精华的同时,也应该注意融入时代精神。

上品文艺鉴赏如何可能?──中国梦文艺正能量系列思考之一

文艺鉴赏是世界、作家、作品、鉴赏者四要素的有机统一,是鉴赏者和作品、作家条件充分下的双向交流。上品文艺鉴赏,既需要鉴赏者一定期待视野下的再创造,也需要文艺作品具有审美、认识和文化功能,还需要营造鉴赏者"被创造"所必须的"弘扬主旋律,提倡多样化"的氛围和良好的文化环境。

古代文学作品鉴赏思维研究

大学语文是提升学生审美思维和语言能力表达的重要课程,其对大学的美育教育起到重要的作用。随着信息数字化和大众传媒等信息技术的发展,古代文学鉴赏和创作也有新的标准和要求,其鉴赏的思维与视角必须要与新的时代需求相适应。因此,要把握古代文学作品鉴赏思维,并结合其教学情况进行改革,不断改进课堂教学质量,有效提升学生的鉴赏水平和专业能力。

认知语言学视角的色彩词语与文学作品赏析——以莫言的文学作品为例

色彩源于初始意象,与抽象概念相联系,具有隐喻意义。色彩在莫言的文学作品中已不仅仅是简单的自然界中的色彩,而是塑造人物形象、营造特定氛围和折射人物内心世界的一种重要创作方式,是沟通作家的内心世界和文学世界的桥梁。基于概念隐喻理论解析色彩的隐喻意义就是还原作家的文学思维、还原文化、欣赏文学作品的一个有效途径。

在审美中感悟外国文学作品的内蕴

从"品读"、"挖掘哲理"、"误读"三个方面分析在审美中感悟外国文学作品的内蕴。审美主体通过对作品的品读,进而对作品有较深入的了解,在此基础上进一步体会外国文学作品的内蕴。读者要进一步了解作品的哲理内蕴,就必须了解作品哲理内蕴的表现形式和表达方式。另外,"误读"时的感悟对准确解读文学作品也是一种有意义的途径。

文学情态及其鉴赏

文学情态是文学作品所蕴涵的情感运动形态 ,能表现或暗示情感 ,具有震撼人心的力量 ,因而颇具人本主义思想 ,也颇具研究价值。还因它对人影响很大 。

新时代环境下对莎士比亚文学作品的赏析

任何时代的文学作品都具备独特的时代背景和色彩,所以在当前的新时代环境下,对于莎士比亚的文学作品必然会存在不同的理解和看法。从作品的角度来看,莎士比亚的文学风格有着明显的特色,可以说他是英语世界的语言大师。但是语言作为一种文化性的载体,随着历史的不断发展其必然也引发不同的变革,因此本文在新时代环境下对莎士比亚文学作品进行了详细的赏析。

外国文学作品欣赏与大学英语精读教学

外国文学作品已占大学英语精读教材相当大的比例,加强语言知识教学,强调背诵,引导学生去欣赏,是大学英语教学中启发学生思维,形成语感,提高学生英语综合能力的有效途径。

花影随月乾坤数——亚审美化思潮下解读经典文学作品的理论依据

亚审美化思潮对经典文学作品解读的影响,导致人们理解作品与作品的"原有"价值产生了极为明显的差异、分歧、矛盾和背离。其实文学作品并不存在一个永恒不变的价值或意义,文学作品的价值其实就是在一代又一代人的不断解读中所获得的。解释学在进行"文本"解释时提出了两个重要概念:时间间距、语言间距,这正是产生解读新义的理论依据。包涵亚审美化的解读在内,都是对文学作品整体意义的丰富和发展。

项目教学法在英语短篇小说赏析课中的运用

项目教学法不仅重视知识的传授,更重视学生潜能的开发和知识的应用。《英语短篇小说赏析》作为一门英语专业选修课,很大程度上弥补了英美文学必修课程所带来的不足,让学生着手文本,在文本的分析中把握文学的基本问题。将项目教学法运用在《英语短篇小说赏析》中,将很大程度上提高学生掌握文学基本知识和跨文化体验的能力。

书法名帖《兰亭集序》文学欣赏层面长期被忽视的问题讨论

南朝梁昭明太子萧统在主持编选《文选》时,为何没有选收王羲之《兰亭集序》?这一疑问,是令人费解的。在萧统眼里,《兰亭集序》算不算文学作品?萧统之所以不将其选入,应该有自己的理由。对这一问题的探讨,或许能为解读和欣赏《兰亭集序》以有益的启示。

论文章鉴赏与创新能力的培养

文章鉴赏是一种精神活动,这种精神活动的重要目的是接受主体对作家创造的文本的积极能动的再创造,即对文本的创新,文章鉴赏中鉴赏主体创新能力的培养意义重大。创新能力的培养需要鉴赏主体对文本设置疑窦,对文本综合、概括,对文本分析、理解,还要善于捕捉自身的灵感。

语境框架与文学作品的解读

本文从徐思益教授“语境框架”理论的角度出发,探讨了语境框架与文学作品解读之间的关系。提出文学作品欣赏是在语境框架中去体会作家的语用含义。