具身德育理论视域下高校以体育德的现实审视与纾困之策

体育中蕴含着丰富的德育价值,具身德育理论为高校开展以体育德提供了重要的理论支持。本研究以具身德育理论为研究视角,研究发现高校体育中体育与德育融合不够深入,内涵挖掘不透彻;课程教学过程重技能教授,轻道德认知培养;实践中缺少道德冲突情境,弱化了道德行为;校园体育文化育德不突出,缺乏道德情感渗入。建议高校要深化体育课程思政,以体育具身加强道德认知;深挖体育实践赋能,以体育活动规范道德行为;强化体育文化归属,以体育文化培育道德情感,落实立德树人的教育根本任务,培养担当民族复兴重任的时代新人。

意趣“造形的表现”的体认性

体认语言学弥补了认知语言学强调“认”而忽略“体”的不足,其核心原则是“现实(体)—认知(认)—语言”,可细化为“现实(体)—概念内容和概念结构(认)—语言”。本文据此分析英汉语意趣“造形的表现”的体认性,认为其是体认的产物。由于“造形的表现”的特殊概念结构,其表述形式是概念内容的具象描绘,可视其为基于互动体验的“体”,其概念意义是表述形式的言外之意,可视其为基于概念结构的“认”,前者是明示的,后者是暗含的,前者是后者的基础,后者是前者的抽象。“造形的表现”的体认性还表现出“隐转喻性、多元性、互动性和对立统一性”特征。

具身视角下沉浸式旅游演艺体验质量评价研究

近年来沉浸式旅游演艺发展势如燎原,相关学术研究却较为滞后,与现实发展不相匹配。除此之外,以互动性和参与性为特点的沉浸式旅游演艺,其具身性是影响游客在地体验的最重要因素,它的具体维度也需进一步探究。因此,本研究以具身理论为指导,通过游客身体、感知和情境因素构建沉浸式旅游演艺体验质量评价;以网络评价为分析文本,利用内容分析法和IPA分析法,对沉浸式旅游演艺进行综合评价。研究发现:游客对旅游体验质量较为满意;游客对具身参与和体验情境维度的评价较好,而对产品感知和服务感知的评价处于一般水平;IPA分析结果显示演艺内容要素处于重点改进区。本研究拓展了旅游体验质量的研究视角,丰富了具身体验的研究情境,并为沉浸式旅游演艺的品质升级和竞争力提升提出了建议。

新时代高职院校网络思政育人体系构建探赜

高校网络思政育人体系不仅能提高大学生思想政治教育效率,而且能使思政育人从传统“实体领域”延伸至“虚拟领域”,极大地丰富思想政治教育的场域与育人形式。为了更好地构建新时代高职院校网络思政育人体系,高校要突出网络思政育人体系建设的全面性、协同性和开放性,不仅要重视网络思政平台搭建,推广探索网络思政精品项目建设,提高网络思政育人专业能力,而且要积极推动内容创新供给,推出精品化网络作品,为新时代高校网络思政育人提供充实的内容,从而落实立德树人根本任务。

论学校体育德育中的具身学习

体育在立德树人与课程思政方面具有得天独厚的优势。离身德育方法论引发了当前学校体育德育的实践困境,从“离身”到“具身”的德育方法论转向成为破解当前学校体育德育实践困境的根本出路。具身学习成为学校体育德育实践的重要方式,促进了学校体育德育目标的快速达成。在学校体育德育中提出了确立身心一元思想、实现情感体验过程与达到深度学习效果的具身学习要求,剖析了“具身情境-具身体验-具身互动-具身情感-具身意识-具身行为-具身习惯”的具身学习机理与“引导-融入”“唤醒-感受”“建构-内化”的具身学习过程,并设计了从知识转向、情境预设、教学转变与评价改进四个方面的具身学习实施理路。

具身德育视域下学校体育实现立德树人根本任务的学理阐释、实践困境与推进路径

从理论溯源、实践困境与推进路径的三维视角剖析以体育德,是从整体性维度确保学校体育实现立德树人根本任务的必然要求。研究通过现象学、实用主义哲学与具身认知科学追溯了学校体育实现立德树人根本任务的理论基础,借助体验式学习理论、生活技能连续发展理论与莫斯顿教学风格频谱厘清了其教学实践进路,学校体育德育固有价值与功能价值的辨析则明确了以体育德的定位。基于具身化等多重理论关照与学校体育实现立德树人根本任务的多元实践困境,构建了以体育德协同育人推进路径。从遵循以体育德规律,选择适宜化教学风格;构建以体育德情境,构筑交互式教学氛围;挖掘协同育德潜能,形成精准化育人格局;注重以体育德迁移,强化一体化评价运用4个维度,分析了以体育德协同育人推进路径的具体运作。

具身理论视角下“仁德课堂”结构体系与教学路径刍论

具身理论可以为“仁德课堂”提供系统的、可操作的指导。“仁德课堂”中的“仁德”重视语文课堂教学过程中的情感体验、教学内容的价值取向、优秀文化的熏陶、教学方法的创新性。师生主体与环境融合、认知体验与身体活动协同、身体参与和教学情境交互,才能助力构建“仁德课堂”。研究认为,具身理论下的“仁德课堂”要以立德树人为核心,把握学生和教师两条主线,遵循精题、精讲、精练三原则,推动“慈、爱、和、美”四大元素融入,教师在教学中可以通过感官调动、创设情境、动态学习、协作共生等具身教学路径,优化“仁德课堂”。

红色音乐文化与高校思政教育融合策略研究

红色音乐作为红色文化的重要组成部分,凝结着中国人民的价值理念和道德情感,传承着中华民族的爱国情怀和奋斗精神。将红色音乐文化融入高校思想政治教育,可以运用红色音乐独有的情感表达方式,引导大学生深入思考国家、社会和个人的责任与担当。文章分析红色文化和红色音乐文化的内涵,探讨红色音乐文化的思政教育价值,并在剖析红色音乐文化融入高校思政教育面临的问题的基础上,提出红色音乐文化与高校思政教育的融合策略,以期为培养具有正确思想观念和积极价值观的新时代青年提供新的路径。

高校“思想道德与法治”课程教学改革探索

高校“思想道德与法治”课程是培养大学生思想道德素质和法治意识的重要途径。当前该课程在教学理念、教学内容、教学方法、教学评价等方面仍存在一些问题,制约了教学效果的提升。在社会的快速发展和高等教育的持续普及的背景下,“思想道德与法治”课程教学改革显得尤为重要。文章通过深入分析和实践探索,对高校“思想道德与法治”课程的教学改革提出一些新的思路和方法,包括创新教学理念、优化教学内容、创新教学方法和手段、加强实践教学、完善课程评价体系等,以期提升“思想道德与法治”课程教学质量,提升育人效果。

具身-生成的认知科学:走出“战国时代”

具身-生成取向正在引领当代认知科学加速发展,然而学术界在理解"具身-生成"的内涵上却正陷入"战国时代",这严重影响了该取向的理论效力。通过分析来自交叉学科的相关证据,发现"具身"与"生成"既有联系,又有区别,两者相互支撑。具身认知主要考察嵌入在社会情境中的身体结构、活动、内容与形式对认知活动的影响。"生成"强调认知结构在大脑、身体与环境的结构性耦合中涌现出来的动态机制,尤其是知觉-行动环路的作用。未来,具身-生成的认知科学只有在应对来自经典认知科学的挑战过程中才有可能走出"战国时代"。

数学课程内容的抽象性及其隐喻思维分析

数学课程内容具有抽象性是普遍的共识。通过数与单位以及单位化眼光的案例分析,得到抽象性在数学课程与教学中表现为主观的差异性。利用具身认知理论对学生生成以及加法交换律的分析,得到隐喻思维有益于对抽象内容的理解和意义的丰富。进一步得到数学教学中的两点启示:一是将隐喻思维融入学习,有益于抽象内容意义的理解与丰富;二是面对异样生成和错误应当采取接纳的态度,并使之成为教学资源。

论“内容导向”的法律选择规则

“内容导向”的法律选择规则是与传统“管辖权”法律选择规则相对应的一种法律选择规则 ,它在国际私法的诸多领域都有体现 ,其产生与发展有着深刻的原因 ,中国国际私法应当在相关领域加大“内容导向”的法律选择规则的制定。

VR内容生产研究:具身的视角

指出随着消费级VR头显产品的面世,“具身”的价值与重要性被凸显出来;“具身”赋予了VR技术意义生产的可能性,也使头显VR的媒体价值得以体现。分析VR提供的3个层面的具身,即从物理空间、视觉空间到心理空间都是具身;这一具身形式也使VR内容呈现出区别于其他媒介的特殊性。为此,生产者必须缔造“视界”与具身体验者的关系,并把这种缔造方式作为VR作品理解的一般模式;而这就是具身蒙太奇产生的原因。作为VR意义生产的方式,具身蒙太奇既是VR内容的叙事方式,也是VR内容的联系图式。对应这样的生产方式,VR形成了联觉―隐喻模式以及连续―脱体模式两种内容解读模式。在实际运用中,需要匹配具身的目的,合理架设体验者与内容互动的环节、频率以及程度,并从符号学角度提炼与把握图景,从而使VR内容生产创造新意义。

英语师范生“体验式学科教学能力发展模式”研究

本文以Lakoff和Johnson的体验哲学和社会建构主义为理论基础,提出英语师范生"体验式学科教学能力发展"模式,从语言发展过程、学科教学理论知识和经验性知识的学习过程、教学实践过程、以及教学反思评价过程四个方面阐述该模式的体验性,探索切实提高英语师范生教学技能的有效发展途径,为英语教育专业拓展实践教学渠道、完善教学技能培养模式和构建专业实践教学体系等方面提供了有益的尝试和建议。

高校德育教育资源开发与利用研究

高校德育面临许多新的挑战和机遇。加强高校德育,要重视对中华民族优秀文化和传统美德教育资源开发与利用。高校德育与传统美德教育资源开发与利用应该遵循"六个结合"的原则,应该重视民族精神、文化认同、公民人格的内容挖掘、提炼和升华。

论形上理性权利观

形上理性权利观是西方权利正当性观念中最为核心的理论流派。这一观念理论以抽象的方式表达出对权利至上性的信仰,通过强调理性的决定作用,主张理性是权利的最高准则,权利的正当与否,取决于是否与理性相一致。康德与黑格尔为这一观念提出了本体论的证明方式,其理论特质为权利具有神圣性和不容置疑性;权利具有决定性;权利具有合乎道德性。形上理性权利观主要表现在近代以来的西方宪政实践和法律的价值观念中。

关于“德治”的历史性思考

本文简述了中国历史上“德治”与“法治”并举的辩证思想 ,探讨了中国古代“德治”的成功典例和否定“德治”只推行“法治”的秦王朝的失败教训。在分析“德治”不等于“人治”的基础上概括性地总结了中国古代“德治”传统的基本内容 ,论述了确立新型的社会主义“德治”

大学生心理健康教育与心理咨询服务规范化研究

随着我国社会经济的发展,高校扩招的冲击,激烈就业市场竞争的影响,当前大学生心理健康问题越来越成为高校教育高度关注的内容之一。如何做好大学生心理健康教育并实现心理咨询服务规范化成为目前高校心理健康教育亟待解决的问题。基于高校心理健康教育及心理咨询服务规范化的重要性,本文对高校呈现出的常见的大学生心理健康教育与咨询问题展开探讨,并提出相应的解决办法。

中国传统美德主要内容的梳理和研究

文章从修身、齐家、处世、治国几个方面 ,将中国传统美德的主要内容梳理为 2 0种精神 ,并作了简明扼要的分析研究。作者认为这 2 0种精神实质上是我们中华民族的高尚的民族精神。《公民道德建设纲要》中提出的“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”2 0字基本道德规范 ,以及社会公德、职业道德、家庭美德 6 0字具体规范 。

高校图书馆与新信息技术的运用

论述未来几年将在教育领域运用的六大新的信息技术:用户自生成内容、社交性网络、手机、虚拟世界、新型学术交流及出版模式、大型多人在线教育游戏程序,探讨这六种技术与高校图书馆的关系,并且在此基础上提出高校图书馆应该作出的相应对策和调整。