《碛砂藏》随函音义甾思韵考

《碛砂藏》的随函音义作于宋初,其中止摄开口精、庄组字改良切下字,比例超过90%(少数特殊情况除外),而且完全不作其他字的切下字,反映甾思韵已经独立。甾思韵的性质大概是舌尖元音,有?、?两个条件变体,分别出现在精、庄组声母之后。甾思韵进一步发展,则为《韵会》的赀字母韵,演变路径与《中原音韵》的支思韵不同。

嗓音障碍患者的普通话元音空间面积及其合理施测方式和语料研究

目的探究嗓音障碍患者的元音声学特征,以及普通话体系下的元音空间面积(vowel space area,VSA)合理的施测方式和语料。方法招募年龄和性别相匹配的嗓音障碍患者和正常健康对照组受试者各20例,在不同语料(单个元音/a/、/i/、/u/、/o/、/e/和长句)以及不同元音顶点个数(3个、4个、5个)下的VSA进行差异分析。结果嗓音障碍组与正常组之间在单元音和长句语料下VSA都有极显著差异,但两种语料类型间VSA差异不显著,两种语料均可用于VSA的测量。4个元音顶点与3个元音顶点及5个元音顶点下的VSA差异极显著,选择5个元音用于普通话体系下VSA的测量更加合适。结论嗓音障碍患者的元音发音较正常人清晰度下降。在普通话体系下采用5个元音顶点测量VSA相对较精准,更能测得口腔的运动能力。单个元音和连续语音两种语料均适用于VSA的测量。

普兰店方言元音格局代际差异的实验研究

本研究采用声学实验的方法,以元音格局理论为依据,通过对比老中青3个年龄段的元音格局,考察不同年龄段发音人元音格局之间的代际差异。研究发现,不同年龄段发音人的元音格局之间确实存在代际差异,且发音人年龄越小,其元音格局越接近于普通话元音格局。这一现象表明普兰店方言元音格局在这几十年来一直在不断地向着普通话元音格局转变。导致这一代际差异的原因不仅有普通话强有力的影响,还有人们对普通话和当地方言所采取的不同态度。

弗朗西斯科·皮纳尔《厦门方言语法》韵母系统研究

西班牙传教士弗朗西斯科·皮纳尔所著的《厦门方言语法》(1928)从语音、词汇、语法等角度对厦门方言进行全面系统的分析,重点围绕着语法特征展开。论文着重整理韵母系统:19个元音韵母(包括7个单元音和12个复元音)、15个鼻音韵母、10个鼻化韵母、2个声化韵母、31个入声韵母。《厦门方言语法》对元音的分析没有罗常培《厦门音系》的精细和全面,它的音系与《翻译英华厦腔语汇》《厦荷大辞典》《厦门方言英汉辞典》《厦门话字典补编》等传教士文献比较接近。

韵母类型对听障儿童不同塞音嗓音起始时间的影响

目的探究韵母类型对听障儿童不同塞音嗓音起始时间(voice onset time,VOT)的影响,为其塞音习得及矫正提供依据。方法随机选取3~6岁听障儿童和健听儿童各22例,录制6个塞音(/b/、/p/、/d/、/t/、/g/、/h/)与3个单韵母(/a/、/i/或/e/、/u/)所组成的18个辅-元(consonant-vowel,CV)音节,声调均为第一声。使用Praat 6.1.29软件提取VOT值,对每种塞音采用双因素方差分析,因变量为VOT,自变量为听力状况、韵母类型。结果听障组儿童/t/、/g/、/k/发音存在构音错误。听力状况对塞音/g/、/p/、/t/、/k/主效应效果显著(P<0.05),健听组塞音/g/、/p/、/t/、/k/的VOT显著大于听障组(P<0.05)。韵母类型对塞音/b/、/p/、/t/VOT主效应效果显著(P<0.05)。听力状况与韵母类型在塞音/t/VOT上产生交互效应,简单主效应显示,听障组与健听组/ti/音VOT差异大于/ta/及/tu/。结论听障儿童塞音/g/、/p/、/t/、/k/音的VOT小于健听儿童,听障组与健听组/ti/音的VOT差异大于/ta/及/tu/。对听障儿童/t/音教学,可以先从差异较小的/ta/、/tu/开始,后期巩固/ti/音,并且注重呼吸及口部运动训练,为清晰发音奠定良好的基础。

基于超声动态舌形的普通话元音发音特点研究

目的基于超声动态舌形图研究拼音方案中元音字母的实际舌位,并提出针对性发音训练策略,以提高言语康复和教学质量。方法选取包含6个元音(a、o、e、i、u、ü)的45个发音材料(覆盖普通话所有韵母),招募16例20~25岁的普通话二甲以上的受试者,同步采集语音和超声舌形数据。处理数据时,首先用Praat进行音段标注,然后用AAA软件提取目标音段的舌形、上腭线的坐标,最后从语音教学的角度基于发音舌位对比,确定6个元音的实际舌位。结果元音a有[A]、[■]2种舌位,o有[o]1种舌位,e有[■]、[e]、[■]3种舌位,i有[i]、[■]、[■]3种舌位,u有[u]1种舌位,ü有[y]1种舌位,儿化元音是元音目标舌位后加卷舌动程。结论①韵母根据元音舌位统计分成11类,可以更准确系统地进行普通话元音舌位的教学和训练;②超声舌位数据为元音的发音学习提供可视化参照,比传统拼音方案教学更直观。

从历代文献探究蒙古书面语“元音+■”和“元音+■”的性质及其演变规律

回鹘式蒙古文或现行蒙古文词中元音之后的■是音节、复合元音还是音节末辅音?学者们持有不同的观点。在蒙古文中,■是多音字形,因此单从蒙古文文献或上述字符自身所包含的信息很难判定其性质。本文以婆罗米文蒙古语文献、八思巴字蒙古语文献、托忒文文献等不同时期蒙古语文献为依据,从■所对应的字符序列阐释了其性质和演变规律。我们认为,在古代蒙古语词中元音之后的“■”表示一个单独的音节“yi”,但到中期蒙古语随着“y”的元音属性的逐渐突出,这一书写形式也发生了变化,词中依然是单独的音节,但词末变成了复合元音的组成部分。再到托忒文或现代蒙古文,词中和词末均变成了构成复合元音的元素。

从李梦阳用韵看明代庆阳方音韵母特点

以李梦阳用韵中的特殊混押现象,结合清代陇东方音著作并对照今中原官话秦陇片方言对其加以分析,可考证出明代庆阳方音的韵母特点:-m尾、入声韵消失,鼻音韵尾-n与-混并,通摄字主元音舌位前移,江摄及宕摄舒声细音读如通摄,梗摄舒声细音读同宕摄,果摄洪音字读如假摄,止摄合口读如遇摄,遇摄端系、庄组字读如流摄,流摄细音读如效摄,效摄一等唇音字读如遇摄。

普通话教学中单韵母数量与分类研究商榷

现代汉语中单元音韵母存在三个关联问题:定义与内容不符;发音特点与实际发音不符;分类与标准不符。通过分析er的构成和发音,以及韵母的元辅音分类,归其为辅音韵母;分析舌面单元音韵母的发音机制重划为舌尖、舌面和舌根三类;分析-i(前)、-i(后)的发音特点和音节情况,归为i的音位变体;综合前人观点和教学实效,把o和e合并为e,ê归为e的音位变体。最后重新划分了现代汉语中韵母的分类、数量和书写,以更加便捷地促进高校普通话、现代汉语和对外汉语教学。

基于超声成像的藏语安多方言元音研究

本文借助超声仪采集了藏语安多方言元音的生理语音数据,系统分析了安多方言元音的动态舌位和稳定段的静态舌位,以及声学共振峰数据。实验结果显示,在舌位运动过程中确实存在一个稳定阶段,此阶段各帧数据间的差异都较小,将该阶段的舌位特征与古藏语相比,发现安多方言元音系统已经产生了一定的变化,即元音舌位由低到高依次为/a/、/i, u, o/、/e/,舌位由前到后分别为/e/、/i, u, a/、/o/,其中元音/i/和/u/央化并产生了新的音位变体。最后我们从空间域角度对安多方言元音的舌体音姿进行了总体描述。明确了元音在生理特征与声学特征上具有统一性,这对藏语不同方言之间的发音差异和共性研究均有一定的理论意义和参考价值。

不同韵母任务下神经性言语障碍患者的构音运动特征研究

目的探讨神经性言语障碍患者单、复韵母构音运动的声学特征。方法在上海市多家医院收集24例40~81岁的神经性言语障碍患者(患者组),在上海市社区收集24例40~80岁的健康成人(对照组),从两组跟读含有不同韵母的语音样本中,提取单韵母/a/、/i/、/u/的第一、二共振峰(F1、F2),并计算出下颌距、舌距、元音空间面积(vowel space area,VSA)、元音清晰度指数(vowel articulation index,VAI);提取复韵母/ai/、/ua/、/uai/的第二共振峰并计算其斜率,比较不同语料任务下两组受试者的声学指标。结果单韵母任务下,患者组/a/的F1、/i/的F2、下颌距、舌距、VSA、VAI极显著小于正常对照组(P<0.01),/u/的F2极显著大于正常对照组(P<0.01);复韵母任务下,患者组/ai/、/ua/、/uai/的F2斜率均显著小于正常对照组(P<0.05)。结论神经性言语障碍患者单韵母构音运动范围减小,运动位置呈现集中趋势;复韵母构音运动速度减慢。

试析反切古今变读转换规律

反切是一种注音方法,它是用两个汉字注出另一个汉字的读音,也是中国古代对汉字字音结构的分析。反切规律古代反切转换到现代汉语普通话的读音上可从声母、韵母和声调三个方面发现规律。但反切存在用于注音的切语用字繁杂不一,是间接拼音、汉字古今音不同以及汉语方言方音不同导致反切失效等局限性。反切实际情况复杂,现有规律不能保证适用所有反切,不能作为万能法则。

维吾尔语言专业学习者元音发音的实验研究——以南疆K大学为例

论文以语音格局理论、迁移理论和中介语理论为基础,运用实验语音法提取维吾尔语言专业学生维吾尔语元音的第一共振峰(F1)和第二共振峰(F2)数据,绘制声学元音图,并对维吾尔语和汉语语音格局,以及维吾尔语言专业学生和维吾尔语标准发音人元音声元图进行观察和对比,分析了汉语语音对维吾尔语元音学习在元音格局和发声态两方面的影响,同时提出了一些教学建议,以期帮助维吾尔语言专业学生了解汉维两种语言在语音格局和发声态方面的差异并提升学习效果。

语音学视角下纳塘译师梵文读法论著研究

纳塘译师所著《梵文读诵法》(■)是藏传佛教后弘期流传较广的一部关于梵文咒语念诵方法的论著,书中包含梵文的正确读法、辅元音互为敌友说、文字与五行结合论等主要内容。该论著及相关注释均侧重以实例说明梵文的读法,却未能对文字互为敌友说、文字与五行结合论作进一步阐释,致使后世学者对这些内容产生种种疑惑。文章通过现代语音学方法,揭示语音变化规律,详细剖析文字互为敌友说、文字与五行结合论的具体内涵。认为,纳塘译师所持“大小五行式”的观点与古今语音学家在藏文中规定阴、阳、中三性,划分并界定清浊音、送气不送气音的方法虽表述方式有所区别,但其具体内涵相一致。文章还探讨如何利用文字互为敌友、文字与五行结合理论解决日常用语、吟诵所涉及的发音部位与发音方法等问题,以及它们在语言实践活动中的指导意义。同时,反驳了关于《三十颂》和《音势论》过时的学术观点。

蒙语语音和谐对《蒙古字韵》标音模式的影响

《蒙古字韵》中存在着韵字的拼写形式与实际读音不一致的情形,比如韵母中介音的有无在拼写上和读音不一致或等第对应不合,这个可称之为以阳表阴、以声别韵。这种标音模式实际上源于蒙语语音和谐,有些可看作是八思巴字的通用拼写规则,在八思巴字拼写多种语言时都有不同程度的表现。

晋陕蒙交界地区晋方言咸山宕江摄舒声字口元音化现象

在晋陕蒙交界地区的晋方言中,咸山宕江摄舒声字鼻韵尾弱化或脱落,部分字与果摄三等、假摄开口三等、蟹摄开口二等字合流。晋方言咸山摄阳声韵的演变承西北方音一脉,咸山宕江摄阳声韵尾的弱化,在唐末宋初已初现端倪,其演变时间应早于北方共同语。从语音演变内因的角度来说,晋方言咸山摄阳声韵尾的弱化,首先是受到低元音韵母的同化作用,其次是由于鼻韵尾自身的原因。同时,音变链移促使主要元音高化,推动韵腹整体向前移动;而当地少数民族与汉民族的语言接触,也对这一合流现象产生了一定影响。

塔吉克斯坦口音的俄语语音特点

俄语在苏联时期是整个联盟及联盟各民族间的主要交际语言,由于苏联时期对俄语的大力推行,俄语成为世界上使用人数最多的几种语言之一。近年来,中国同塔吉克斯坦的交往日益密切,随着“一带一路”倡议的提出与践行,赴塔吉克斯坦从事援助或经营项目及商务往来的公司及个人与日俱增,翻译在其中起到了重要的作用。该文论述了塔吉克斯坦口音俄语在语音层面上的特点,分别从语音(辅音、元音)、语调两个方面分析了带塔吉克斯坦口音的俄语的语音特点,并希望借此为在塔吉克斯坦学习和工作的人员分辨和校正不正确口音提供帮助,以及为中亚相关问题研究者提供参考。

康方言西部次方言索县话语音分析

藏语康方言由于覆盖地域广阔,地缘结构一定程度上影响了次方言的促成,从这个意义上康方言可分为东、西、南、北中部5个次方言区。地处康方言西部次方言区的索县(荣布)话在地势上处于山川与平原过渡带,生活方式上属半农半牧,因此该土语的音系具有一定的中介性土语特点。本文根据邓戈教授所著《藏语康方言词汇集》为语料,对索县话的音系进行整理和分析,归纳出该土语的音系数据和基本特点。声母系统:保留了塞音、擦音、塞擦音类清浊对立的单辅音外,有4个清化单辅音,这些清化辅音来自康方言的通则类型,即带前置辅音s的ŋ、ȵ、n、m的基字外,也有带r前置的鼻音基字及双音节词第一音节辅音韵尾s而后缀ma的基字变为清化的特例。复辅音方面,有16个二合复辅音,包括塞音、擦音、塞擦音类的浊音不送气和清音送气带同部位鼻冠前置构成的二合外,还有以w、h、ɦ为后置型二合复辅音hʷ、tʂʰ、ɕʱ、tʰ等,这四个二合复辅音通常在其他土语中不多见。韵母方面:分单元音与复元音,单元音分口元音及鼻元音。14个单元音中相对常态的10个元音都有相应的鼻元音。单元音多数为五个基本元音的变体,其中仅u的变体多达ɷ、ʉ、ɔ、ɯ、ə、等6个。可见,元音分类细化是该土语的一大特点。口元音中A、o、ɛ、a、ɔ、i六个分长短各一套,这些长元音来自于双音节词的缩音,其条件是第一音节为开音节,第二音节为词缀ba、wa,从而形成第一音节吞并词缀而元音变长。此外有5个复元音及31个带辅音尾韵母。ai、ɛi、ɔu复元音主要来自于元音i或u带辅音韵尾ɡ,这是西路次方言的主要特点之一。声调系统:声调类型可归纳为平调、降调、曲折调、升调四类,其中曲折调为312的调值外,其余每个调类的调值可细化到三至五类。综上,鉴于单辅音、复辅音及带辅音尾韵母数量介乎牧区话与农区话之间,处于细化阶段的元音及声调类型尚未简化到农区话的程度,我们把索县话可以看作是音系发展处于农牧中介阶段的土语。

A Useful System in Learning and Teaching English Pronunciation——IPA Cardinal Vowels System

The paper introduces the cardinal vowels system invented by the famous English phonetician Daniel Jones.This system enables a teacher to describe to his students a foreign vowel by comparing it with the nearest vowel in his mother tongue,which makes the learning of a foreign sound much easier to his students.Two cases of teaching Chinese students English vowels are taken as an example to illustrate the point.IPA cardinal vowel system is of use in terms of teaching and learning English.Two suggestions are put forward in the end.

On the Vowel Changes of English Language in History

The Vowel changes of English are more dramatic and complicated in every period of English development. Especially theGreat Vowel Shift from Middle English to Modern English influenced the whole English phonetic system. This paper examines thevowel changes in each period of English development and aims at concluding the rules of the language change and development.